6.8加法验算教案
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文档简介
第八课时 加法验算
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第64~65页的三位数的加法验算。
教学目标：
1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。
2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。
3．在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
教学重点：
体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。
教学难点：
把接近整百的数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、新课导入
1．师生谈话，引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。
师：同学们，你们平时跟爸爸妈妈去过商场买东西吗？说一说买过什么？把付款的情况给大家说一说。
师：我们教材上也有一件红红跟妈妈去买衣服的事情，我们一起去看看。
出示情境图。
2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生交流的基础上提出大头蛙的问题。
师：观察这幅图，你了解到了哪些事情？
图中有数学的内容和信息，如各种衣服的价钱；妈妈和售货员阿姨在算账；妈妈算的285元，红红算的275元等。
二、探究新知
1．结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。
学生尝试验算，教师巡视了解情况。
2．交流验算方法。
（1）交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。师：谁来说说你们是怎样检验的？
学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：
① ②
1 9 9 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
? ? ?
2 8 5 2 8 5
③ 200+86=286
286-1=285
教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。
（2）指导用减法验算加法的方法。如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。
这三种方法都使用加法验算，其中①、②就是我们通常说的用加法验算的方法，即交换两个加数的位置，再算一遍。
师：看来红红算错了。她如果像你们一样，再换一种方法算一下，就好了。
师：还有其他验算方法吗？
生：还可以用减法检验。
师：说一说怎样验算。
学生说不出，老师介绍。
师：用减法也可以验算加法。我们分别用红红和妈妈算出的钱数前去其中一件衣服的价钱，看是否等于另一件衣服的价钱。如果等于另一件衣服的价钱，就算对了，如果不等于就说明算错了。自己试一试。
全班交流，教师板书：
2 8 5 2 8 5 2 7 5 2 7 5
- 8 6 - 1 9 9 - 1 9 9 - 8 6
1 9 9 8 6 7 6 18 9
师：我们刚才用减法帮助红红和妈妈解决了谁算得对，谁算的不对的问题。如果只给一个算式，你能说一说怎样用减法验算加法吗？
学生一起总结：用两个数的和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加数，如果等于说明计算正确，如果不等于说明计算错误。
3．体验验算的意义。让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。
师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和妈妈。你们想一想验算有什么好处呢?
生：可以知道计算结果是否正确。
师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后同学们要自觉养成验算的好习惯，自己发现计算中的错误，及时改正，好不好？
三、巩固新知
1．练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说自己的验算方法，是否检验出了计算的错误。
答案：876 943 465
2．练一练第2题，先让学生观察情境图，了解图中的信息，再独立计算，
交流时，学生具体说一说是怎样判断的。
答案：（1）从丫丫家到红红家有2条路。
（2）208+596=804（米） 550+442=992（米） 804米的路较近。
四、达标反馈
1、练一练第3题。独立完成，全班交流。
答案：654+296=950（人）
2、练一练第3题。独立完成，全班交流。
答案：（1）603-77=526 603-526=77
（2）561-202=359 561-359=202
五、课堂小结
师：加法怎样验算呢？
生1：可以交换加数的位置在算一遍。
生2：用两个数的和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加数，如果等于说明计算正确，如果不等于说明计算错误。
六、布置作业
1、计算并验算。
326+489 258+345 567+248 235+97 760+193 168+296
2、根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
（1）517+399=916
（2）408+89=497
（3）420+385=805
（4）135+249=384
答案：1、 815 603 815 332 953 464
2、（1） 916-517=399 916-399=517
（2） 497-408=89 497-89=408
（3）805-420=385 805-385=420
（4）384-135=249 384-249=135
板书设计：
加法验算
① ②
1 9 9 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
? ? ?
2 8 5 2 8 5
③ 200+86=286
286-1=285
2 8 5 2 8 5 2 7 5 2 7 5
- 8 6 - 1 9 9 - 1 9 9 - 8 6
1 9 9 8 6 7 6 18 9
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根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
（1）517+399=916
（2）408+89=497
（3）420+385=805
（4）135+249=384
答案： 1） 916-517=399 916-399=517
（2） 497-408=89 497-89=408
（3）805-420=385 805-385=420
（4）384-135=249 384-249=135
教学内容：冀教版《数学》二年级下册第64~65页的三位数的加法验算。
教学目标：
1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。
2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。
3．在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。
教学重点：
体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。
教学难点：
把接近整百的数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。
教学准备：课件。
教学过程：
一、新课导入
1．师生谈话，引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。
师：同学们，你们平时跟爸爸妈妈去过商场买东西吗？说一说买过什么？把付款的情况给大家说一说。
师：我们教材上也有一件红红跟妈妈去买衣服的事情，我们一起去看看。
出示情境图。
2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生交流的基础上提出大头蛙的问题。
师：观察这幅图，你了解到了哪些事情？
图中有数学的内容和信息，如各种衣服的价钱；妈妈和售货员阿姨在算账；妈妈算的285元，红红算的275元等。
二、探究新知
1．结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。
师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。
学生尝试验算，教师巡视了解情况。
2．交流验算方法。
（1）交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。师：谁来说说你们是怎样检验的？
学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：
① ②
1 9 9 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
? ? ?
2 8 5 2 8 5
③ 200+86=286
286-1=285
教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。
（2）指导用减法验算加法的方法。如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。
这三种方法都使用加法验算，其中①、②就是我们通常说的用加法验算的方法，即交换两个加数的位置，再算一遍。
师：看来红红算错了。她如果像你们一样，再换一种方法算一下，就好了。
师：还有其他验算方法吗？
生：还可以用减法检验。
师：说一说怎样验算。
学生说不出，老师介绍。
师：用减法也可以验算加法。我们分别用红红和妈妈算出的钱数前去其中一件衣服的价钱，看是否等于另一件衣服的价钱。如果等于另一件衣服的价钱，就算对了，如果不等于就说明算错了。自己试一试。
全班交流，教师板书：
2 8 5 2 8 5 2 7 5 2 7 5
- 8 6 - 1 9 9 - 1 9 9 - 8 6
1 9 9 8 6 7 6 18 9
师：我们刚才用减法帮助红红和妈妈解决了谁算得对，谁算的不对的问题。如果只给一个算式，你能说一说怎样用减法验算加法吗？
学生一起总结：用两个数的和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加数，如果等于说明计算正确，如果不等于说明计算错误。
3．体验验算的意义。让学生结合上面的问题，说一说验算的意义。
师：同学们，刚才我们通过验算帮助了红红和妈妈。你们想一想验算有什么好处呢?
生：可以知道计算结果是否正确。
师：看来验算可以帮助我们检验计算结果是否正确，以后同学们要自觉养成验算的好习惯，自己发现计算中的错误，及时改正，好不好？
三、巩固新知
1．练一练第1题，让学生独立完成，交流时，说一说自己的验算方法，是否检验出了计算的错误。
答案：876 943 465
2．练一练第2题，先让学生观察情境图，了解图中的信息，再独立计算，
交流时，学生具体说一说是怎样判断的。
答案：（1）从丫丫家到红红家有2条路。
（2）208+596=804（米） 550+442=992（米） 804米的路较近。
四、达标反馈
1、练一练第3题。独立完成，全班交流。
答案：654+296=950（人）
2、练一练第3题。独立完成，全班交流。
答案：（1）603-77=526 603-526=77
（2）561-202=359 561-359=202
五、课堂小结
师：加法怎样验算呢？
生1：可以交换加数的位置在算一遍。
生2：用两个数的和减去其中一个加数，看看是不是等于另一个加数，如果等于说明计算正确，如果不等于说明计算错误。
六、布置作业
1、计算并验算。
326+489 258+345 567+248 235+97 760+193 168+296
2、根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
（1）517+399=916
（2）408+89=497
（3）420+385=805
（4）135+249=384
答案：1、 815 603 815 332 953 464
2、（1） 916-517=399 916-399=517
（2） 497-408=89 497-89=408
（3）805-420=385 805-385=420
（4）384-135=249 384-249=135
板书设计：
加法验算
① ②
1 9 9 8 6
+ 8 6 + 1 9 9
? ? ?
2 8 5 2 8 5
③ 200+86=286
286-1=285
2 8 5 2 8 5 2 7 5 2 7 5
- 8 6 - 1 9 9 - 1 9 9 - 8 6
1 9 9 8 6 7 6 18 9
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根据下面的算式，分别写出两道减法算式。
（1）517+399=916
（2）408+89=497
（3）420+385=805
（4）135+249=384
答案： 1） 916-517=399 916-399=517
（2） 497-408=89 497-89=408
（3）805-420=385 805-385=420
（4）384-135=249 384-249=135