第二课时 用7的乘法口诀计算教案
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文档简介
第二课时 用7的乘法口诀计算
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第60页、61页，用7的乘法口诀进行计算。
教学提示
本课教材选择了白雪公主宴请7个小矮人的通话故事，情境图中反映了白雪公主给每个小矮人1杯果汁、2个汉堡、3个果子等信息，提出了“一共有多少个果子”等数学问题。主题情境图中蕴含着丰富的数学信息，教师在教学过程中要充分利用这些素材组织教学，让学生自主选择信息，提出问题，并解答，让每一个学生都“经历发现数学信息，提出并解答问题的过程”，培养学生解决问题的能力。
教学目标
知识与技能：能自主选择情境中的数学信息提出问题，能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。
过程与方法：结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。
情感态度与价值观：激发学习数学的兴趣，感受童话故事中丰富的数学问题。
重点、难点
教学重点：能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。
教学难点：能自主的选择情境中的数学信息提出问题，并解决问题。
教学准备
教具准备：图片、课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，你听过《白雪公主》的故事吗？谁能给大家简单的讲一讲这个故事？
（学生简单叙述故事）
师：你们喜欢故事里的谁？
生1：我喜欢白雪公主，她美丽又善良。
生2：我喜欢七个小矮人，他们勤劳善良，救了白雪公主。
师：是啊，老师也喜欢善良的白雪公主和七个小矮人呢，今天，他们一起来到我们班了，小朋友们高兴吗？
【设计意图：由学生喜欢的通话故事引入，较快的吸引学生的注意力，很自然的过渡到课堂学习中来。】
二、探索新知，合作学习
师：请小朋友仔细观察这幅图，看看白雪公主和小矮人们在干什么，你能从图中发现那些数学信息？
生1：白雪公主在请七个小矮人吃东西，每个小矮人一杯果汁……
生2：每个小矮人2个汉堡……
生3：每个小矮人3个果子……
师：图中提出了一个问题，谁发现了？
生：一共有多少个果子？
师：谁能解答这个问题？
生：3×7=21（个），一共有21个果子。
师：你是怎么想的？用了哪句乘法口诀？
生：我想，每个小矮人3个果子，7个小矮人就是7个3，列式为3×7，用口诀“三七二十一”计算。
师：你还能提什么数学问题，和你的同桌互相提问，然后再解决问题吧！
（学生同桌互相提问）
生1：一共有多少个汉堡？
生2：2×7=14（个）
生3：一共有多少杯饮料？
生4：1×7=7（杯）
【设计意图：同桌合作是一种非常高效的练习方式，可以让每个学生都得到锻炼。】
三、实践新知，巩固拓展
1. 师：听说，小矮人口诀背的又快又准，你们愿意和它们比一比吗？
生：愿意！
（课件出示小矮人图片，对口令背口诀）
2. 教材“练一练”第1题。
3. 列式计算。
（1）7个4是多少？
（2）两个因数都是7，积是多少？
（3）6个7连加，和是多少，（用加法和乘法两种方法计算）
4.
答案：3. （1）7×4=28 （2） 7×7=49 （3） 6×7=42
4. 7×3=21（个）
四、达标反馈
1. 教材“练一练”第2题、3题。
2. 在（ ）中填上“＞、＜或=”
7×6（ ）6×5 5×7（ ）5×5 5×4（ ）7×4
3×7（ ）3×6 4×7（ ）7×4 6×2（ ）3×4
3.
一共有多少本书？
4.
1朵雪花六个瓣，7朵雪花几个瓣？
答案：2. ＜ ＞ ＞ ＝ ＝
3. 3×7=21（天） 4. 6×7=42（个）
五、课堂小结
师：这节课你有什么收获？谁来跟大家说一说？
生1：我们学习用7的乘法口诀计算，还能应用口诀解决简单的问题……
生2：我们又练习了7的乘法口诀，口诀记得更熟练了……
……
六、布置作业
1. 教材“练一练”第5题。
2. 在 里填上“＋、－、×或者÷”
5 7=12 3 7=21 6 5=1
4 7=28 5 3=2 16 4=4
3. 看图写算式。
（1）
？支彩笔
（2）
？块糖果
板书设计
教学反思
本课是在学习了7的乘法口诀之后安排的，主要让学生练习用7的乘法口诀计算和运用7的乘法口诀解决生活中的一些问题，学生已经学过用2～6的乘法口诀的应用，所以学习本课内容不算太难，为了突出教学重点，我做到了以下几点：
1. 创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，结合教材，呈现了“白雪公主宴请小矮人”的童话情境。让学生利用已有的数学知识来学习新知，体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
?2.充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
教学资料包
一、教学资源
乘法的意义与加法的意义相同。乘法中根据一个意义能列出2个乘法算式，例如7个3相加，能列出2个乘法算式：7×3或3×7，根据另一个意义3个7相加，列出的乘法算式也是：7×3或3×7。根据两个不同的乘法意义列出的乘法算式完全一样，但是根据这两个不同的意义列出的加法算式截然不同：7个3相加，加法算式是：3+3+3+3+3+3+3；3个7相加，加法算式是：7+7+7。根据图示说意义，那更要搞清楚几个几，让学生明白乘法的实际意义，就是求几个相同加数的和的一种简便算法。两种意义放到具体的情景下，学生还会出现错误。往往把4个5说成5个4，3个4说成4个3，这时让学生一组一组的数出来，或者一组一组圈起来，就会明白表示的是几个几了。
二、资料链接
在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么. ---达哥拉斯
数学是科学之王.? ——-高斯
数学是无穷的科学.——赫尔曼外尔
在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要. ——康托尔
一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量. ——拉奥
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第60页、61页，用7的乘法口诀进行计算。
教学提示
本课教材选择了白雪公主宴请7个小矮人的通话故事，情境图中反映了白雪公主给每个小矮人1杯果汁、2个汉堡、3个果子等信息，提出了“一共有多少个果子”等数学问题。主题情境图中蕴含着丰富的数学信息，教师在教学过程中要充分利用这些素材组织教学，让学生自主选择信息，提出问题，并解答，让每一个学生都“经历发现数学信息，提出并解答问题的过程”，培养学生解决问题的能力。
教学目标
知识与技能：能自主选择情境中的数学信息提出问题，能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。
过程与方法：结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题并解决问题的过程。
情感态度与价值观：激发学习数学的兴趣，感受童话故事中丰富的数学问题。
重点、难点
教学重点：能运用7的乘法口诀解决简单的数学问题。
教学难点：能自主的选择情境中的数学信息提出问题，并解决问题。
教学准备
教具准备：图片、课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：小朋友们，你听过《白雪公主》的故事吗？谁能给大家简单的讲一讲这个故事？
（学生简单叙述故事）
师：你们喜欢故事里的谁？
生1：我喜欢白雪公主，她美丽又善良。
生2：我喜欢七个小矮人，他们勤劳善良，救了白雪公主。
师：是啊，老师也喜欢善良的白雪公主和七个小矮人呢，今天，他们一起来到我们班了，小朋友们高兴吗？
【设计意图：由学生喜欢的通话故事引入，较快的吸引学生的注意力，很自然的过渡到课堂学习中来。】
二、探索新知，合作学习
师：请小朋友仔细观察这幅图，看看白雪公主和小矮人们在干什么，你能从图中发现那些数学信息？
生1：白雪公主在请七个小矮人吃东西，每个小矮人一杯果汁……
生2：每个小矮人2个汉堡……
生3：每个小矮人3个果子……
师：图中提出了一个问题，谁发现了？
生：一共有多少个果子？
师：谁能解答这个问题？
生：3×7=21（个），一共有21个果子。
师：你是怎么想的？用了哪句乘法口诀？
生：我想，每个小矮人3个果子，7个小矮人就是7个3，列式为3×7，用口诀“三七二十一”计算。
师：你还能提什么数学问题，和你的同桌互相提问，然后再解决问题吧！
（学生同桌互相提问）
生1：一共有多少个汉堡？
生2：2×7=14（个）
生3：一共有多少杯饮料？
生4：1×7=7（杯）
【设计意图：同桌合作是一种非常高效的练习方式，可以让每个学生都得到锻炼。】
三、实践新知，巩固拓展
1. 师：听说，小矮人口诀背的又快又准，你们愿意和它们比一比吗？
生：愿意！
（课件出示小矮人图片，对口令背口诀）
2. 教材“练一练”第1题。
3. 列式计算。
（1）7个4是多少？
（2）两个因数都是7，积是多少？
（3）6个7连加，和是多少，（用加法和乘法两种方法计算）
4.
答案：3. （1）7×4=28 （2） 7×7=49 （3） 6×7=42
4. 7×3=21（个）
四、达标反馈
1. 教材“练一练”第2题、3题。
2. 在（ ）中填上“＞、＜或=”
7×6（ ）6×5 5×7（ ）5×5 5×4（ ）7×4
3×7（ ）3×6 4×7（ ）7×4 6×2（ ）3×4
3.
一共有多少本书？
4.
1朵雪花六个瓣，7朵雪花几个瓣？
答案：2. ＜ ＞ ＞ ＝ ＝
3. 3×7=21（天） 4. 6×7=42（个）
五、课堂小结
师：这节课你有什么收获？谁来跟大家说一说？
生1：我们学习用7的乘法口诀计算，还能应用口诀解决简单的问题……
生2：我们又练习了7的乘法口诀，口诀记得更熟练了……
……
六、布置作业
1. 教材“练一练”第5题。
2. 在 里填上“＋、－、×或者÷”
5 7=12 3 7=21 6 5=1
4 7=28 5 3=2 16 4=4
3. 看图写算式。
（1）
？支彩笔
（2）
？块糖果
板书设计
教学反思
本课是在学习了7的乘法口诀之后安排的，主要让学生练习用7的乘法口诀计算和运用7的乘法口诀解决生活中的一些问题，学生已经学过用2～6的乘法口诀的应用，所以学习本课内容不算太难，为了突出教学重点，我做到了以下几点：
1. 创设生动有趣的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动有趣的情景，结合教材，呈现了“白雪公主宴请小矮人”的童话情境。让学生利用已有的数学知识来学习新知，体验成功的快乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
?2.充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考解决问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主动性。
教学资料包
一、教学资源
乘法的意义与加法的意义相同。乘法中根据一个意义能列出2个乘法算式，例如7个3相加，能列出2个乘法算式：7×3或3×7，根据另一个意义3个7相加，列出的乘法算式也是：7×3或3×7。根据两个不同的乘法意义列出的乘法算式完全一样，但是根据这两个不同的意义列出的加法算式截然不同：7个3相加，加法算式是：3+3+3+3+3+3+3；3个7相加，加法算式是：7+7+7。根据图示说意义，那更要搞清楚几个几，让学生明白乘法的实际意义，就是求几个相同加数的和的一种简便算法。两种意义放到具体的情景下，学生还会出现错误。往往把4个5说成5个4，3个4说成4个3，这时让学生一组一组的数出来，或者一组一组圈起来，就会明白表示的是几个几了。
二、资料链接
在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么. ---达哥拉斯
数学是科学之王.? ——-高斯
数学是无穷的科学.——赫尔曼外尔
在数学的领域中, 提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要. ——康托尔
一个国家的科学水平可以用它消耗的数学来度量. ——拉奥