《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》
教学设计
课标分析
一、语言知识与技能1. 学生能够根据读音规则和音标拼读单词；2. 理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能；3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；5．能运用本课时词汇和语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用相关词汇和语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点6. 能在教师的指导下进行简单的角色表演。
二、文化意识7. 了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
教学重点: 过去进行时态“was/were + doing”结构及When引导的时间状语从句。
教学难点: 掌握由when引导的时间状语如何使用过去进行时。在语境中如何使用过去进行时。在听力方面应加强对学生听力策略和技能的培养，并且坚持精听和泛听相结合的策略。
第一课时
活动一
一、活动目标
看谁能理解和领悟at the time of, rainstorm等词语的基本含义；看谁能利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。(达成教学目标1中的1a目标)
看谁能运用以上词汇和Where were the people at the time of the rainstorm ?语言形式达成对话交流。看谁能在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的目标)；
二、活动程序、策略及评价
1．创境（构建动场）：利用视频导入不同天气状况下人们正在做的事情，让学生复习已学过的现在进行时知识。结合济南7.18暴雨图片，教师引出I was reading when the rainstorm came.引导学生用一般过式思考问题。教师继续提问：What were you doing when the rainstorm came? 引出过去时行时态: …was/ were doing…
布置任务： pair work.
2．感悟（自主学习）：
第一步：看图片，讨论主题图；
第二步：观察理解并体会目标句型的意义；
3. 生成（交流探究）：小组间交流时态的构成和含义；师生之间简单概括归纳如何使用目标句型：…was / were doing…
4、升华（综合建模）：自我评价活动目标1、3的达成情况。
活动二 1b
一、活动目标
看谁能听懂1b的对话，获取“what”信息；能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1. 创境（构建动场）：
布置任务：Listen and circle the correct responses，然后自我评价。
2. 感悟（自主学习）：听录音，完成选择。
3. 生成（交流探究）：组内交流答案，教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
4、升华（综合建模）自我评价目标2的达成情况
活动三 1c
一、活动目标
看谁能理解和领悟语言形式…was/ were doing…及其回答的基本结构和表意功能。看谁能利用语境其表意功能。(达成教学目标1中的1c目标)；
看谁能运用rainstorm, do my homework, read, wait for the bus, walk home等词汇和…was/ were doing…语言形式达成对话交流。看谁能在活动中借助体态语用英语交流(达成教学目标3中的1c目标，同时达成教学目标5和6)；
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：Get them to ask and answer questions about the action，Use the pictures to help them.显示功能句。(使用台阶训练法)
所需句型
What were you doing at the time of the rainstorm yesterday?
I was doing my homework.
I was waiting for the bus.
She was doing…
They were doing
布置任务：pair work和评价
2、 感悟（自主学习）：学生 work in pairs ,教师巡视指导。
3、 生成（交流探究）：学生组内相互展示，相互评价，填写评价量规。
4、 升华（综合建模）：评价目标3中的1c的达成情况。
活动四：2a&2b
一、活动目标：看谁能听懂2a,2b的对话，获取“why”等信息, 看谁能利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
布置任务：Listen and number the pictures(1-5)； Fill in blanks完成填空；正误判断题；
评价：学生组内自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、感悟（自主学习）：听录音，完成填空；
3、生成（交流探究）：学生组内核对答案，教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
4、升华（综合建模）：自我评价目标2的达成情况。
活动五 2c
一、活动目标
看谁能理解和领悟语言形式…was/ were doing…; when和while 引导的时间状语从句的基本结构和表意功能。看谁能能够利用语境其表意功能。（达成教学目标1中的2c目标）
能运用相关词汇和…was/ were doing…; when和while 引导的时间状语从句语言形式达成对话交流。看谁能在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：根据2a的图片及句型：“When the rainstorm suddenly came, I was…”；布置任务：自己复述故事、组内相互复述和评价。
2、 感悟（自主学习）：学生自己复述故事,教师巡视
3、 生成（交流探究）：学生组内相互展示，相互评价，填写评价量规。
4、 升华（综合建模）：评价目标3中的2c的达成情况。
活动六 调查采访
一、活动目标：看哪组能顺利完成调查采访，帮助警察破案。
二、活动程序、策略及评价
1、创境（构建动场）：
布置任务：完成组内调查表
评价：学生组内自我采访，根据问答情况评价得分。
2、感悟（自主学习）：了解案件详情；
3、生成（交流探究）：学生组内角色扮演进行案件的调查采访，自我统计得分，填写评价量规。
4、升华（综合建模）：自我评价目标的达成情况。
活动七 当堂检测
1.当暴风雨来临时，你在干什么？
What _____ you ________ when the rainstorm came?
2.昨天他们都忙着找那个丢失的孩子。
They were _________ ________ for the lost kid yesterday.
3.很抱歉，张老师，今天早晨我的闹钟没有响，所以我醒的晚了。
Sorry, Mr. Zhang. My alarm clock didn’t ______ ______ this morning, so I ______ ______ late.
4.当天开始下大雨时，我正在等公共汽车。
I ________ ________ for the bus when it started to rain heavily.
组内成员基本达到根据汉语意思准确说出横线上所填的单词，这也是组内4号同学应该达到的要求。对于3号同学，要求其能够根据汉语意思写出横线上所填的单词。2号同学则应在写出单词的基础上，根据英语句子说出汉语句子。1号同学则提高难度，根据汉语意思，说出英语句子。
课后反思：本节课备课时的主要目标就是力争给学生更多的时间练习，让学生成为课堂的主体。通过任务的布置和完成，学生练习比较充分，大多数学生能够用过去进行时描述过去正在发生的事件，设计的练习也有一定的梯度，而且做到了听说读写都有所兼顾，培养了学生各个方面的能力。此外，多媒体辅助教学形象生动，有利于学生从视觉听觉上更好更快地接受知识。在导入环节，视频导入的方式较好的激发了学生兴趣，用现在进行时导入，让学生巩固了学过的现在进行时，为过去进行时的学习做铺垫，极大地调动了学生积极性。在知识呈现时运用了启发性教学，让学生观看济南7.18时间，引导学生思考，学生一看就明确了过去时间点发生的事情，知道Be(was、were)+v-ing是谈论过去发生的事情，然后用when引导过去时间状语。呈现后的听说操练多以小组合作的形式进行，让不同层次的学生有机会和充足的时间在组内进行练习，讨论。但仍有同学对过去进行时的结构混淆、运用不能达到熟练的阶段，课堂测评时掉了be动词或doing，需要强化训练。小组合作的教学形式贯穿本课始终,体现了学生互帮互助的良好学习模式，班级展示时，学优生带学困生，让英语基础薄弱的学生也融入课堂学习中来。但我认为还有需改进之处： 小组合作学习后的展示形式单一，表演时个别学生没有做到脱稿交流，而且声音不够洪亮，说明个别学生练习不充分，不自信。呈现过去进行时这一知识点时，由于我表达的不够不明确，让学生们不知所措，也显得沉闷。如果我先让学生组内讨论一下，并及时表扬积极的学生，那么全班的氛围就活跃起来了。此外，在小组活动完成后，可以加强组间的交流，让学生得到充分的练习，以提升自身的交流交际能力。对学生的评价除了自评、组评、教师评价，还可以采取竞赛的形式进行班级内的竞争，这样可以更好地调动学生的积极性，没有完全调动学生的积极性，归根到底是课堂准备不够充分。因此，在以后的教学中应当在备课方面多下功夫，钻研教学方法。不断的自我完善，让学生在活动中学习知识，在快乐中展现自己，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主角。
课件20张PPT。
