小学语文苏教版五年级下册 2、暖流 表格式教案（2课时）

教学内容
2、暖流(第一课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。?
2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。掌握勾画的用笔技巧，练习提手旁的写法。?
3．能基本说出“暖流”的含义。
教学重点
理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
教学难点
能基本说出“暖流”的含义。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、导入?
阳春三月，天气渐暖，一股股春风正吹拂着祖国大地，花儿开了，树叶绿了，春天姑娘的脚步离我们越来越近了。?
在这个充满希望的季节里，南开大学的师生们也感受到了阵阵暖流，下来让我们一起来感受这个季节，和南开大学的师生们共同感受这股暖流。?
释题：?
大家知道“暖流”的含义吗？?
板书课题：暖流?
请大家对照阅读卡，发表一下自己对“暖流”的理解。
在学生回答的基础上，教师给予肯定和明确。
二、初读课文，整体把握?
1字词：?
教师出示生字卡片，由层次不同的学生进行朗读，相机正音。?
提醒学生“滕”“琼”是后鼻音，“婵”是前鼻音。?
书写：?
教师示范书写“抑”“挫”，教会学生提手旁的用笔规律和左右结构字的写法。?
学生展示阅读卡上的书写。老师适时点评、鼓励。?
2、组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。?
巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。?
结合阅读卡，理解文中部分词语的含义。???
有部分不懂的词语教师适时点拨。?
老师重点点拨词语：琼楼玉宇、弄清影、婵娟、滕王阁、抑扬顿挫、情不自禁?
3、老师范读或者播放录音，要求学生跟读部分段落。?
指导学生按提示语提示的语气读人物语言。?
学生以小组为单位，分角色朗读课文，体验人物的语气，表情，神态。
4、谁愿意来有感情的朗读第一段课文，其余同学边听边思考：这段主要讲了什么？（江主席来到南开大学看望师生员工）?板书：江主席
5、请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段，边读边思考：江主席来到南开大学主要做了什么？?（与王辉等同学亲切交谈）?
6、江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，下节课我们一起细细地品味。?
板书设计
2、暖流 ？
滕 琼
江主席
婵
作业设计
1、本课的题目是《暖流》，那么，你知道“暖流”的意思吗？?
“暖流”的原义是：???????????????????
“暖流”在本课的意思是：????????????????
2、你能用“暖流”的这两个意思造两个句子吗？
教学反思

教学内容
2、暖流(第二课时)
课型
新授课
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物语言的方法。?
2．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。?
3、学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
教学重点
说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点
学习通过动作、表情、语言来反映人物性格的写作方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
二次备课
一、复习导入?
1、上一节课，我们学习了八个生字，现在我们来默写含有这些生字的词语.同座互改，并订正三遍并给同座检查。?
2、过渡：江主席在与王辉等同学亲切交谈中，向我们展示了一位领袖怎样的风采，让我们一起来细细地品味。?
二、精读品位，感悟人物形象
1、请同学们认真读课文第二到七自然段，思考江主席是一位怎样的领袖？?
2、读完后，你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采？（平易近人）还可以换成什么词？江主席的平易近人，你是从哪些语句中体会出来的？你抓住这句中的哪些词来领悟的？?重点指导朗读。
出示：江主席走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书呀？”（温和、亲切）指导读出温和亲切的语气，齐读。??????
3、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖？（知识丰富）?
描写江主席知识丰富的成语还有哪些？?江主席的知识丰富，你是从哪些语句中感悟出来的？重点指导朗读。?
出示：江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”说着，便兴致勃勃地背起了王勃的《藤王阁序》。他背得抑扬顿挫……
理解：强调、兴致勃勃、抑扬顿挫，用抑扬顿挫的语调朗读。?
4、江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上？（古典文学上）只有对古典文学的怎样，才能如此熟悉呢？（热爱）那江主席还是一位什么样的领袖？（对古典文学的热爱）?
5、江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈，并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品，其实是对大学生，对青年人的一种(关怀、关心、鼓励、称赞)?
指导朗读：江主席高兴地说：“不错，不错。”（高兴、称赞）该用什么语气来读好这句话？配上称赞的动作，谁再来试一试？我们一起来有感情的朗读，也配上称赞的动作。?
6、课文写了江主席平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，但没有直接描写出来，而是通过对人物的哪些方面的描写来刻画人物形象的?（人物的动作、语言、神态）这种从正面入手来刻画人物形象的写作方法值得我们同学在以后的写作中学习借鉴。板书：正面描写
7、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句，从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的，浏览课文第二到七自然段，想想，王辉的心理有什么样的变化？?
A、有些紧张、害怕，你从哪些语句中获取这些信息？?
B、后来就放松了、自信，你又从哪些语句中知道的？?
C、最后就佩服了，哪一句中话告诉我们的？（激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼儿里佩服他！）你对这句话中的提示语的理解是什么？要读什么语气？让我们带着激动、佩服的心情来读好这句话。?
8、这些心理变化中，王辉对江主席的情感发生了怎样的变化？（对江主席由敬畏变成了敬佩）?从敬畏到敬佩只是一字之差的心理变化，对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（辉的心理变化确实从侧面表现了江主席的领袖风采，这种侧面表现人物的手法同学们可以在以后的写作中学习借鉴。）板书：侧面描写
9、语句是描写同学们的？请同学们再次浏览第二到七自然段，找一找，读一读。?
这时，同学们会有哪些言谈举止呢？请同学们结合课文插图，展开联想，四人小组内说一说，注意运用恰当的提示语，说好人物的对话。（推荐代表发言）?
这些言谈举止表现师生对江主席怎样的感情？（敬佩）
10、那么，我们回过头来再想一想课文中的语句和我们想象的语句对刻画江主席的领袖风采起了什么作用？（侧面一词中加上红色圆圈）?
三、总结全文，领悟课题含义。?
1、课文学到这儿，江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，已跃然纸上，王辉等师生流露的情感也一目了然，我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗？分角色朗读全文，哪些人愿意读江主席的语句的，哪些人愿意读王辉的语句的，哪些人愿意读同学的语句的，其余的方老师来读。?
2、请同学们联系课文内容，结合板书，用自己的话说说课题暖流是什么意思？?
3、教师总结：江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀，使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服，这种情感如一股暖流温暖了大家的心。
板书设计
暖流
平易近人
江主席????知识丰富
热爱文学?
关怀青年
作业设计
1、完成《补充习题》（先做后讲）?
2、课文中有一些内容不是课文重点，但我觉得这些问题有必要在课后解决，以扩大你们的知识面。?
（1）搜集《唐诗三百首》、《古文观止》、《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》的资料?
（2）了解王勃的生平与初唐四杰?
(3)思考课文第二自然段中的考试一词为什么会加上引号？?