三年级下册数学-24时计时法 人教新课标（2014秋）说课教案

24时计时法说课
一：说教材
本节课是义务教育课程标准人教版实验教科书三年级下册，“年月日”中的内容——“24时计时法”。本节内容要求2课时完成，这节课教学第一课时。24时计时法较为抽象，但在邮电、交通、广播等部门广泛采用着，让学生了解这方面知识很重要。这节课就是在认识了“时、分、秒”和“年、月、日”的基础上教学的。让学生了解怎样用24时计时法表示时间，以及24时计时法与普通计时法的简单互化。为解决实际生活中的时间问题打下了基础。到此为止，有关时间的知识在小学范围内就学完了。本节知识是本单元中的一个难点，也是时间教学中的一个难点。
教材内容以到百货商场的情景引入，目的是让教学联系生活，感知数学与生活的密切联系。再通过观察时钟内圈和外圈的关系，让学生发现普通计时法和24时计时法之间的联系，在探究交流之后，学生会把普通计时法转化成24时计时法，并能在生活中灵活应用。这样设计虽好，但我们的学生处于偏远的农村，社区中根本没有百货商场营业牌，教材内容不十分符合学生实际。因此，我把教学内容做了适当的调整与补充。我从学生熟悉、喜欢的电视节目入手，把教材中的主题情景放在了新课后，“体会24时计时法的广泛应用”环节中。充分体现了让学生学生活中的数学这一理念，让24时计时法从生活中来，再到生活中去。
二：说学生
学生是学习的主体，学生的已有知识和经验对学习很重要。本班学生大部分对学习有浓厚的兴趣，善于发言，对以往的时间知识掌握较好，能准确的读出钟面上的时间。但个别学生生活经验匮乏，不善于留心生活，不能积极主动地参与观察、思考和交流等活动。学生可能在学习中遇到对24时计时法认识很少的问题。教学中我从学生熟悉的电视节目播出时间和节目预告入手，让学生认识24时计时法；让学生课前搜集信息资料，教师补充信息等方法，弥补学生经验的不足，开阔学生视野；在教学中运用录制的视频素材、游戏活动、鼓励的语言激发学生的学习兴趣。总体来说，我考虑学生的差异，注重了因材施教，善于引导，积极鼓励，促使学生在愉快和谐的氛围下学习知识。
三：说教学目标和重难点
结合学生实际和新课标要求，我确立了以下教学目标：
1、知识技能目标：使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、过程方法目标：结合具体情境，感受24时计时法在生活中的应用。获得初步的时间活动经验。培养学生从生活中收集信息的能力。在学习中能认真倾听，积极思考、观察交流。积累丰富的表象，能有条理的表述自己的观点。
3、情感态度目标：喜欢学习数学，积极参与到数学活动中来，受到热爱生活，珍惜时间的教育。
结合学生实际和农村小学环境的特点，以及教材的要求，我确立的教学重点是用24时计时法表示时刻。难点是体会时针走第二圈，用24时计时法表示时刻的方法，以及0时的含义。
四：说教学过程
我的整个教学分六个环节设计的：
第一环节、创设情境，联系生活引入
这一环节的教学目标是，从学生感兴趣的情景出发，联系生活了解24时计时法。感知24时计时法与普通计时法之间的联系。
首先我创设情境，组织谈话交流，从学生熟悉的动画片导入，我问学生：“你喜欢看动画片吗？知道他们什么时间播出吗？”让学生说一说节目的播放时间。再用幻灯片出示电视上少儿频道节目预告上的节目单。以此引出同一节目的两种计时法，并把它板书在黑板上。再把教师喜欢的节目单出示给学生，和学生一起分享，并用普通计时法准确的说出节目播出的时间，出示喜欢的节目单，让学生读一读，，让学生感知24时计时法。并达到了让学生读一读24时计时法的目的，感知24时计时法和普通计时法之间的联系。为深入认识打下基础。然后，我结合板书指示讲解：向右边这样的计时法就是24时计时法。小结后板书课题。
第二环节、认识生活中的24时计时法，感知数学来源于生活
数学来源于生活，应用于生活，感知数学与生活的联系，能更好的体现数学的价值。因此，我设计这一环节的目的就是感知生活中的数学，在生活中深入了解24时计时法，结合学生的生活经验引导应用数学。
首先，我检察了课前布置的任务：搜集生活中的24时计时法的应用。同时这一布置也培养了学生搜集信息的能力、学生留心观察生活的能力。教学中让学生举例汇报“在生活中，在那里见到了24时计时法呢？”在留给学生充足的交流展示的时间，让学生进一步感知数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣。在这交流与举例中，生活经验丰富的学生带动全体，感知24时计时法与普通计时法之间的关系。为新课的学习做好了进一步的铺垫。
第三环节、学习1天=24时，深入理解24时计时法
钱守旺老师说“知识是载体，目的是让学生经历知识产生的过程，发展思维，培养能力。”因此在这一环节设计中，我突出体现了让学生经历知识产生的过程，学生能结合生活经验说出来的，教师不做引导，在引导发现之前，给学生表述自己想法的空间，让学生先说一说。如果学生表述不清或不完整的教师在引导突破。教学中本着这一原则，我设计思路是让学生动口、动手、动脑，视觉、听觉多种感官综合，在学生层层深入体验之后，经历1日，理解24时计时法的意义，突出重点，突破难点。具体设计如下：
1、让学生说一说“1日从什么时候开始的”？问题一抛出，学生就会结合自己的感知，充分发表自己的见解，这样既检测了学生的认知基础，同时也会在交流中产生认知上的冲突，激发学生的求知欲。
2、引导发现一日是从0时开始的。0时的认识是难点中的一个难点。因为在这一时刻，平时孩子们都睡觉了，生活中交流认知的机会很少。只有春节晚会孩子和家人才有更大的可能见到0时。因此我运用倒计时的片段，让学生观察在0时到来那一刹那，电视钟面时针、分针、秒针的位置，同时观察电视上右上角时刻的变化，认识午夜12时就是新一天的0时。0时是一天的开始。让学生观察后汇报,得出这一结论。
3、演示操作，经历感知。教学中创设师生互动的氛围，设计活动：从0时开始播钟，让多名学生拨钟面上的时针，要求一个小时一个小时的拨，然后由我超控叫停，停止后拨钟的学生读出钟面上的时刻，其他学生运用动作表示一天中这一时刻在做什么。在学生拨第二圈的时刻时，我结合实际，翻出了自制的时钟第二圈的时刻卡片，与第一圈时刻对应出示。明确下午1时就是24时计时法的13时，讲解13时的含义。再通过拨钟、翻卡片、读时刻的方法，引出了24时计时法。在引导、对比、交流中，理解24时计时法。
4、观察对比，探究发现。首先让学生对比板书上两种计时法，说一说两种计时法有什么不同，思考怎样用24时计时法表示时间呢？让学生汇报交流，在交流中发现方法，在通过教师小结突出重点。并设计对应习题练习。在这一环节中，通过观察、对比、交流、练习等环节完成板书，突出重点，突破难点。
5、体会24时计时法的优越性。到此为止，学生可能会有为什么要学习24是计时法？我们早就认识的12时计时法不好吗？应和学生的心里，我设计了：你喜欢那种计时法？为什么呢？让学生发表见解，深入交流他们各自的优越性。最后在教师小结中明确24时计时法是国际通用的一种计时方法。
6、教师出示挂图举例，体会24时计时法的广泛应用。由于学生的视野狭窄，孩子眼中的24时计时法是有限的，而实际生活中的24时计时法是广泛应用着的。因此，我设计了24时计时法在生活中应用一环节，感知数学的价值，让数学应用于生活，把数学送回到生活中去。教学中我举的第一个例子是教材中的主题图，“百货商场”中的营业时间，练习让学生读准时间，生活经验丰富的学生能根据24时计时法的时刻说出普通计时法的时刻。而后又举了火车票、电梯营运广告牌、公交车站牌等情境中，24时计时法在生活中的应用。同时也检验了学生对24是计时法的掌握。到此为止，主体部分的教学就结束了。而后为学生提供了质疑的时间，和大家共同交流。
第四环节、巩固应用
这一环节引导学生完成“做一做”和54页1、2题，提高学生的应用能力。让学生在动口、动手、动脑的过程中完成。
第五环节、总结全课
由于教学设计中过程精细、完整，所以我没有让学生回顾知识，而是让学生说一说这节课你是怎样学习的？学到了那些方法？对那部分内容的学习最感兴趣？从学习方法入手，逐步引导学生学会学习。
五、说教学准备和板书设计
教学中我准备了自制的时钟教具、挂图和多媒体课件，以及小黑板。运用时钟进行拨针操作，再动手中感知。运用挂图和多媒课件，起到鲜明、直观的作用，有利于观察、感知、和激发兴趣。运用小黑板出示习题，符合实际，方便。现代教育倡导信息化，发挥信息技术的优势，多种资源整合，优势互补是我教具应用的原则。
我的板书设计意在简练直观，突出重点。通过普通计时法和24时计时法的对比，感知他们在书写与表示上的不同。运用不同颜色的粉笔，区分两种计时法。并在黑板上标出了把普通计时法变成24时计时法的方法，引领引领学生有效地学习。
板书设计如下：
24时计时法
00:001日=24时
早上6：006:00
上午9:309:30
中午12:0012:00
下午1:0013:00
下午6:0018:00
晚上7:0019:00
晚上12:0024:00
本说课稿最大的特点是依据新课程标准，从学生生活经验出发，从学生知识基础、思维发展水平出发，注重学生经历与体验，注重了教师怎样引导，和学生怎样学。不但简练明了的说明教师怎样，学生怎样学，而且还说明这样做的理论和想法。使我们的教学设想在实施之前更明朗的展现在各位教师面前。
以上就是我这节课的设计，希望各位老师批评指正。谢谢大家！