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苏教版科学五年级下册第一单元教学设计
课题 斜坡的启示 单元 第一单元 学科 科学 年级 五年级
学习 目标 知识与技能：1.知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。 2.能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。 3.知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 4.知道螺旋是斜面的一种变形。 5.能够发现身边一些利用斜面省力的事例。过程与方法：1. 能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。 2. 能够搜集证据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。 3. 知道斜面也是简单机械，了解斜面的组成。 4. 知道斜面坡度大小与拉力变化规律。 5. 了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 6. 知道斜面的变形螺旋及其作用。 情感、态度与价值观1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。 2.培养学生愿意与人合作与交流。 3.体验到亲历科学探究过程的乐趣。4.关注身边的简单机械的应用 。
重点 知道利用斜面可以省力。
难点 发现斜面的角度越小越省力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 、师：生活中我们经常能碰到这样的情景：将自行车或摩托车推上台阶；将沉重的油桶或其他重物搬上卡车。这些都是比较困难的事情，你有好的解决方法吗？（同时播放PPT） 让一位学生上台说出自己的方法，并在图上做解释。 、师小结：斜坡也叫斜面，也是一种简单的机械。 师提问：古时候的人们又是如何搬运重物的？（播放PPT）。 师提问：古人把道路修成斜坡拉运重物，为什么？通过这种方法你有什么启示？ 今天我们一起学习《斜坡的启示》并板书课题。 学生一边说出自己的解决方法一边在图上做解释。 学生看图并说出古人搬运重物的方法----把道路写成斜坡。 学生说出通过斜坡拉重物的启示----斜坡上拉重物可以起到省力、轻松的作用。 创设情境，揭示研究主题题，为新课做铺垫。
讲授新课 探究斜面省力的作用。 1. 师提出问题：根据你的经验运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有办法证明你的想法吗？ 师提出问题：要做这个实验首先需要设计一个实验，也就是做实验要用到哪些材料？用这些材料怎么做？ 师布置任务：学生小组讨论如何设计实验并上台演示自己组设计的实验。 师对学生设计的实验要给予恰当的启发和帮助。例如： 用什么搭建斜坡？ 怎么搭建？ 用什么测拉力的大小？（测力计） 怎么进行比较，才能知道有没有省力（使用斜面和直接提升重物的拉力进行比较）。 师：我们在做实验时还有一些需要注意的实验事项。比如，怎样拉测力计？怎么读数？什么时候读数？ 师补充学生没有说到的注意事项。比如：a.拉动方向需与斜面平行。b.在拉动小车的过程中读数（演示在拉动时与静止是测力计的读数不同）。 叫两个学生上台探究“斜坡能省力吗”的实验。 8.师：通过实验数据能说明什么？ 师：在黑板上画一个直角三角形，并介绍它的斜面、斜坡的高度以及坡度，用红色笔在图上标记坡度。（图） (?三角形2.bmp?) 师提出问题：a.假设把刚才的斜坡高度变低以后，斜面和地面有组成一个斜坡，这次坡度和第一次的坡度比较哪个大哪个小？（图） (?三角形1.bmp?) b.如果在这两种坡度上拉同样大小的车，所需的拉力一样大吗？根据你的经验请同学们猜一猜。 (二)探究活动“斜面坡度大小对小车拉力的影响” 1．师：是不是和你们所想的一样？通过实验来验证。现在我们一起来探究：“斜面坡度大小对小车拉力的影响”首先各小组需要设计一个实验。 2.叫一组学生上台说出自己组所设计的实验并演示（教师给予必要的帮助和指导）。 3.师：在实验之前需要大家明白一些实验要求。 小组分工合作完成实验。 仔细观察、认真记录。 小组分析实验数据、汇报实验结果。 每项实验多测量几次，最后取平均值。 整理实验材料。 4.师：现在开始实验。 5.师：现在开始汇报实验结果（教师将学生汇报的实验结果---对小车的平均拉力填入实验记录单中）。活动一：斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验坡度（几本书） 对小车的平均拉力(N ) 15本书 10本书 5本书 我们的发现：6.师：这组实验数据说明：坡度大小对小车拉力有什么样的影响？ 7.师小结并板书：坡度越小越省小。 （三）探究斜面长短对小车拉力的影响。 1.师提出问题：老师现在又遇到一个问题，需要同学们的帮助，“如果要把油桶装到卡车上，有两块木板可选择，一块长，一块短，根据你的生活经验我该选哪块木板？为什么？ 2.师：用刚才实验的方法，再设计一个实验来探究“斜面长短对小车拉力的影响”。让一组学生上台演示。活动二：斜面长度对小车拉力影响的实验 对小车的平均拉力 斜面的长度（30厘米） 斜面的长度（50厘米） 我们的发现：————师在黑板上画 图并提问：“长斜面和地面组成的坡度和短斜面和地面组成的坡度哪个大？哪个小？（图） (?三角形3.bmp?) 师提问：“探究斜面长度对小车的拉力影响的实验”结论，如果用“坡度”该怎么说实验结论？ 师小结：其实实验一和实验二的实验结论是一样的----就是坡度越小越省力。 拓展应用：小明今天要去登山，但是小明眼前的这条山路非常陡峭。我们学了“坡度越小越省力”的科学知识，你们就可以当公路设计师了，请你设计一条更省力、更安全的上山的道路。 师布置小组任务：小组讨论并画出设计图，叫几个同学在黑板上画出自己组的设计图并进行解说。 （图） (?山路4.bmp?) (?山路4.bmp?) 师小结：像这两位同学设计的路就是一种变形的斜面。看来在生活中只有直线斜面还不够，还需有变形的斜面。 师：出示螺丝钉并提问：“螺丝钉上的螺纹有什么作用？ 师演示并提出要求：将一个直角三角形的一条直角边贴住铅笔，然后把这个直角三角形缠绕在铅笔上。铅笔上将会出现什么？ 12.师提出问题：铅笔上的螺纹其实就是三角形的哪一边？（师解开三角形并让学生观察） 13.师小结：这些螺纹我们把它叫做“螺旋”。螺旋也是一种斜面的变形。所以螺旋越密越省力还是越费力。 学生一边说出自己的解决方法一边在图上做解释。 学生看图并说出古人搬运重物的方法----把道路写成斜坡。 学生说出通过斜坡拉重物的启示----斜坡上拉重物可以起到省力、轻松的作用。 学生说出自己的想法：能省力或不能省力。 学生回答自己的方法：通过实验来验证。 各小组开始讨论如何设计这个实验--斜面能否省力。 演示讲解自己小组设计的实验。 学生回答注意事项： 1.拉动小车时要匀速、缓慢。2.读数时视线要与刻度齐平......。 两个学生做探究实验：“斜坡能省力吗”。 学生回答：“斜坡能省力”。 学生回答：坡度2小坡度1大。 学生说出自己的想法：坡度小的所用的拉力…..坡度大的所用的拉力……。 学生小组讨论设计实验。 一组学生演示并解说操作过程。 学生仔细倾听实验要求。 1.各小组开始操作实验。 2.小组讨论、分析数据 汇报实验结果：坡度越…所用拉力越….。 学生回答：选长木板，这样可以省力。 1.一组学生上台演示实验、记录实验结果、分析实验数据 2.汇报实验结果-----斜面越….越….力……。 学生回答： 斜面越长坡度越小。 学生回答：“坡度越小，越省力”。 小组讨论并画出设计图。 几个小组上台画出自己组的设计图并进行解说。 （图） (?山路5.bmp?) (?山路6.bmp?) 学生回答：螺丝钉上的螺纹可以省力……。 学生回答：铅笔上出现了螺纹。 学生回答：螺纹就是三角形的斜面。 学生回答：螺旋越密越省力。 设计的问题要小，让学生有能力答出来。 培养学生设计实验的能力，为后面的实验做铺垫。 培养学生思考问题的能力。 通过学生在台上演示实验过程可以为下一步每个组的实验顺利进行做好铺垫。 让学生弄明白“坡度”的概念，为后面的实验---“坡度大小对拉力大小的影响”做好铺垫。 让学生明白实验操作过程，保证实验可以顺利、快速完成。 让学生明白实验要求。 有目的地去做实验。 节省实验时间。 只“对小车的平均拉力”进行汇报，这样可以节省学生汇报和教师板书时间。 1.学生已有一定的实验设计能力和操作能力，所以学生一定可以顺利完成实验演示。 2.可以节省时间。 让学生理解斜面长短和坡度大小的关系。 培养学生的归纳、总结和表达能力。 1.培养学生的小组合作能力。 2.锻炼学生的表达能力。 培养学生的观察和倾听能力。
1.师：斜面在生产、生活当中有哪些应用呢？（出示PPT） 2. 你知道斜面在生产、生活中还哪些应用？ 学生观看PPT 学生举例 达到学以致用的目的。
课堂小结 师：通过这节课的学习你有什么启示？ 学生回答：我知道、我学会了……。
板书 斜坡的启示 坡度越小，越省力
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活动二：斜面长度对小车拉力影响的实验
对小车的拉力(N )第1次实验 对小车的拉力(N )第2次实验 对小车的拉力(N )第3次实验 对小车的平均拉力(N )
斜面的长度 (30厘米)
斜面的长度 (50厘米)
我们的发现:???________________________________________
活动一：斜面坡度的大小对小车拉力影响的实验
坡度(几本书) 对小车的拉力(N )（第1次实验） 对小车的拉力(N )（第2次实验） 对小车的拉力(N )（第3次实验） 对小车的平均拉力(N )
15本书
10本书
5本书
我们的发现：___________________________________
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