西师大版小学四年级下册语文教案-第24课《鱼市场的快乐》（含作业设计、反思）

第24课《鱼市场的快乐》教学设计
【教学目标 】
教学目标
1.知识与能力：自主学会本课生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思；学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读；引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
2.过程与方法：联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词；能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。以读为主，创设情景，帮助理解内容。
3.情感态度价值观：引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐；培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
重点难点
能正确、流利、有感情地朗读课文；能品味文中的好词佳句，联系生活体验鱼贩创造的快乐，理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
教学课时
1课时。
一课时
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.多媒体出示：并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
2.学生大声朗读，自由谈谈自己读后的感受。
3.教师小结：其实这不是什么名人名言，这不过是普通鱼贩从自己的生活中总结出来的，简单的一段话却发人深思，耐人寻味。
3.板书课题：鱼市场的快乐（学生齐读）
4.谈话导入课文学习：今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。
二、结合批注，初步探究。
1.学生用自己喜欢的方式自读课文，读通课文。
（1）结合拼音或查字典，学习生字，注意读准“媲”字的声母。
（2）学生反馈读课文情况。（重点交流字词的掌握情况）
①识字写字教学：注意引导学生自己正音，尤其注意“腥”应读xīnɡ,“氛”念fēn。书写时要注意指导写“氛”“怨”这两个字。“氛”字应注意把“气”字写得稍大些，里面的“分”字注意写得稍小些，这样组合起来才好看。“怨”字上下两部分应该写得稍扁些，合起来才方正。
②词语教学：
和谐：配合得适当。抱怨：心中不满，数说别人不对。
排忧解难：排除忧虑，解除危难。
　　愁眉不展：发愁时皱着的眉头不能舒展。
　　笑逐颜开：眉开眼笑。
　　情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。）
（3）开火车分段轮读课文，注意读通课文。
（4）引导小结：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的（根据学生的回答相机阅读课文相应部分）
三、品读欣赏，体验快乐。
1.鼓励学生再读课文，用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.引导学生全班交流。
3.根据学生交流多媒体出示句子，指导体会句子的意思。
（1）那天，天气不是很好，但市场并非鱼腥味刺鼻，迎面而来的是鱼贩们欢快的笑声。他们面带笑容，像合作极好的棒球队员，让冰冻的鱼像棒球一样，在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。　　
①指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
②鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（快乐）的生活。
④指导朗读：读出有趣、愉快的感受。
（2）与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏。再后来，一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声。大伙练久了，人人身手不凡，可以和马戏团演员相媲美。鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。
①说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。（引导学生用语言展现鱼贩们的工作情景，看看他们是怎样做才把苦日子过甜的。）
　　②“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？（鼓励学生想象鱼贩们愉快地工作的情景，想象他们还会有什么创意。）
　　③采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。学会正确面对生活、愉快对待学习的态度。
（3）这样的工作气氛还影响了附近的上班族。他们常到这儿来和鱼贩用餐，感受他们快乐工作的好心情。鱼贩们也常常邀请顾客参加接鱼游戏。即使是怕鱼腥味的人，也很乐意在热情的掌声中一试再试，意犹未尽。鱼贩们已经习惯了给那些不顺心的人排忧解难。每个愁眉不展的人进了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开，手中还会提满了情不自禁买下的货，心里似乎也会悟出一点道理来。
①从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解：常 感受 游戏 乐意 热情 意犹未尽 排忧解难 愁眉不展 笑逐颜开 情不自禁 悟出）
②“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？（与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。）
③小结：鱼贩们的新奇招数一个接一个，带来笑声一阵又阵，引来客人一批又一批，赚得钞票一张又一张……所以说：鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐，这奇迹是买鱼是一种快乐的享受，这奇迹是把市场变成风景点，成了游客观景的好地方。
④指导朗读，在朗读中感受顾客的快乐之情。
4.品读课文，欣赏课文。
　　学生再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。也可以添加自己的批注。
四、拓展延伸，积累实践。
1.鼓励学生说一说在我们的生活中哪里还有快乐？
2.学生自由交流，代表汇报发言。
3.多媒体出示：并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。（学生大声朗读）
4.学写名言、制造快乐：一个普通的鱼贩说的出话，得到大家的认可，就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的。（学生在课本的空白处自由书写，教师巡视，个别指导。）
3.选读学生名言，教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
附：推荐阅读参考资料：西雅图的“快乐买鱼”
　　西雅图有个很特殊的鱼市场叫做Park place Market，他们特殊的卖鱼及批发处理鱼货的方式，曾被无数的电视台报道过，也使之成为游客如织的观光点。不同于一般鱼市场埋头苦干的沉默与沉重，这个西雅图鱼市场的鱼商，创造了一种像游戏般的工作方式，不但娱乐自己，也娱乐客人。在这里，你看不到脸色沉重的人，他们总像面带笑容、合作无间的棒球队，大家身手不凡，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去地传递，大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞往明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞去堪萨斯。”练久了，人人身手不凡，可以媲美马戏团演员。这种工作的气氛也影响了附近的上班族，他们常到这儿来和鱼贩一起用餐，感染他们乐在工作的好心情。有不少无力提升工作士气的主管，还跑到这里来找鱼贩，问他们：“为什么一整天在这个充满鱼腥味的地方做苦工，你们竟然可以这么快乐？”鱼贩们也已经习惯帮这些上班族当心理咨询师。鱼贩们还会邀请顾客参加“接鱼”游戏。即使怕鱼腥味的人，都很容易在热情的掌声中一试再试，意犹未尽。每个愁眉不展的人，进了这个鱼市场，很少不笑逐颜开地离开，手中提满了情不自禁买下的鱼货，心里也似乎都会悟到一点哲理。道理很简单：如鱼得水的气氛，要靠自己创造。即使工作本身无从选择，并不是你理想中的谋生之道，你也总可以选择做事的方式。或许，让工作变成一种游戏，你会开始热爱它。工作的尊严和人的自尊一样，只能在笑声中寻获。据说，这个鱼市场本来也是个死气沉沉的地方，鱼贩们觉得与其每天抱怨沉重的工作，不如改变工作的品质。于是一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声，他们成为鱼市场中的“美国奇迹”。至于副作用，那当然就是财源滚滚。谁能抗拒“买鱼送快乐”的吸引力？有人把这个鱼市场的故事拍成一卷成功学的教学录像带，推出后广受各大企业欢迎。鱼贩们唱的一首歌，说出了他们对生活的感悟：“过去已成历史，未来难以预知。今天是个礼物，而今天就是此时此地，能使我们感觉如鱼得水的快活因素，不是环境，而是态度。”
【课堂作业新设计】
1.我会拼，我会写。
　　 kān xīng fàn kuī yōu fēn
　　鱼市场( )称鱼( )味刺鼻，鱼( )们却不感到吃( )，他们没有( )伤。市场气( )热烈，生意兴隆。
2.选择带点字的正确读音。
（1）与我们一同随行（xīng hāng）的同行（xīng hāng）朋友很多。
（2）鱼贩们互相唱和（huò hé），显得很和（huò hé）睦。
（3）这首音乐（yuè lè）旋律优美，导演很乐（yuè lè）意。
3.选择恰当的词语填在句子中。
　　 欢快 愉快
（1）鱼市场传来了鱼贩们（ ）的笑声。
（2）鱼贩们（ ）的心情在做生意。
　　 抱怨 埋怨
（3）大家整天都在（ ）
（4）妈妈（ ）我这次没考好。
4.读一读，仿写句子。
（1）不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高。
　　不是……而是……：
（2）与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
　　与其……不如……：
【课堂作业新设计】参考答案
1.堪 腥 贩 亏 忧 氛
2.xīng hāng huò hé yuè lè
3.欢快 愉快抱怨 埋怨
4.读一读，仿写句子。
（1）不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高。
　　不是……而是……：挫折不是高山，高不可攀，也不是江河，不可逾越，而是我们前进的动力!
（2）与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
　　与其……不如……：下雪啦！与其在家里隔窗欣赏，不如去外面堆个雪人，打场雪仗！
【板书设计】
鱼市场的快乐
并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
【课后反思】
《鱼市场的快乐》教学反思
《鱼市场的快乐》是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
第一步：在让学生体验鱼市场的快乐这一环节中，我让学生结合旁批自主品读课文，并把让自己体验到快乐的词句勾画出来，写上批注，然后全班交流。这样既培养了学生的阅读能力，又让学生的阅读个性得到展示。
第二步：抓住中心，前后照应开课就以“并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”激趣引入，引起学生的关注，最后又以它结束本堂课。
第三步：为培养学生积极乐观的生活态度，激发学生在生活中制造快乐的勇气。我设计了“分享快乐”这一环节，让学生自由发挥，说出自己生活中的快乐和同学、老师分享。让学生结合实际体验乐观地对待生活、学习，生活、学习就不会亏待你。
存在的问题：没有很好地把握教学时间，在教学的前部分进度太慢，花时间较多，导致后部分的读不够充分，理解也不够深刻。
今后改进的方案：在今后的教学中，要不断学习新课标、理解新课标、实践新课标，潜心钻研教材，走进学生的生活世界。不断追求创新，勇于实践，找到一条适合自己而又促进学生发展的创新之路。