8换一种工具 教案
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文档简介
（苏少版）小学美术教学设计
教学基本信息
课题
换一种工具
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课是小学中年级“造型·表现”学习领域的内容，也涉及了设计与应用、综合与探索的领域，跟学生绘画与电脑操作也有一定联系。本课的内容与教材中前后章节相对独立，但在整个美术教学体系中起到了承上启下的作用，为学生学习电脑绘画打下基础。
绘画、艺术创作不仅限于纸张上，电脑数字绘画让学生换一种方法去表现、去创作。在本课的教学中我们希望打破学生学科学习的壁垒，使所学知识得到融会贯通，从而开拓他们的视野，让学生首先产生浓厚兴趣，在此基础上再大胆想象，自信表现。通过此课学习，学生结合自己所熟悉的手绘技能，运用新方式、新方法，尝试模仿与创造，最终以电脑绘画的形式来表现自己对于绘画的独特见解。
教学方式、手段：本课的理论性比较强，可以运用比较法、讲述法、赏析法、实践操作法等进行教学。
教师准备：课件。
学生准备：电脑、手绘板。
教学目标
知识与技能目标：将前人的创造或自己的发现变成合理、有趣又奇特的画面，增强学生的绘画表达能力。
过程与方法目标：初步认识电脑绘画，在一个个小游戏中学会使用工具栏的绘画工具创作作品。
情感、态度与价值观目标：激发学生对电脑绘画的兴趣，激发学生对新事物探索的渴望，增强学生乐于创造的意识。
教学重难点
教学重点：掌握电脑绘画的基本原理，结合摄影照片，引导学生展开丰富的想象，进行艺术创作，培养学生创新思维能力。
教学难点：拓展学生的思维广度与深度，与摄影作品相结合绘制出有趣的、有故事性的画面，激发学生的创造力。
教学设计
一、“是真是假”游戏环节
今天我们要换一个工具来画画，说到新工具，我们班的同学带来了几段有趣的介绍，我们一起来辨一辨“是真是假”呢？
1. 岩壁画。
生：岩画已有三四万年的历史，最早出现在非洲、亚洲和欧洲，这种著名的洞窟艺术，是制作于不见阳光的洞窟深处，用石制工具在粗糙的岩石表面凿刻而成。你们觉得是真的吗？（真的）
2. 蛋壳画。
生：这是我带来的一张画，它是用布贴、胶水制作而成的。你们说是真是假？（假的）
它是由细碎的蛋壳拼贴而成，你看放大还能看到蛋壳碎片之间的细缝。
3. 用光去画画。
生：也叫光绘摄影，艺术家用高亮度的手电筒在黑暗中绘画，运用照相机拍下的一幅摄影作品。因为这种光非常微弱，所以一开灯就看不见了。这是真的吗？（真的）
这确实是真的，这种绘画方式在日本很流行，这幅画的创作原型是著名艺术大师迈克
尔?杰克逊。
4. 电脑绘画。
师：这是老师带来的，比较简单，聪明的同学应该能猜出这是用什么工具画出来的。
为什么我能将这么多工具用在一张画面里面呢？好，下面就让老师用这个神秘的新工具换个角度来介绍一下它自己吧。
师：同学们都知道老师是教大家美术的，除了喜欢画画以外我特别喜欢旅游，老师喜欢把旅行中的点滴用画笔记录下来，你看这个高高举起火炬的是谁？（美国的自由女神）旅行中的线条是自由的，你看这是西班牙舞娘，这个是潜水员和小鱼一起游泳，这不由得让老师想到一句诗——“溪水在残日里流金，晚云在暮天上撒锦”。
二、认识软件，新授学习
师：说到这个新工具，我们就来看看它的样子吧！
师：电脑、手绘板，这个是平时我们的工具箱，它们的样子完全不一样。
师：我们平时作画都要把工具放在这个桌子上，今天我们的绘画软件也有自己的桌面。哪位同学能来给我们试着介绍一下呢？（连线三个部分）这个同学说的不错，那这两个部分是可以方便我们画画的，比如说存储啊、画的局部放大缩小等等。
三、初步尝试，添加画面
师：你们有没有发现这个工具栏的变化最大。原本大堆的东西，在电脑软件的桌面上变成了细细长长的一条。现在我们来体验下。
评价，并让学生说一说使用各色画笔的感受。
师：有谁能来说说看，这个笔的手感怎么样啊？
生：很像平时的笔，在画板上画的时候很像平时的笔触，而且还有轻有重，如果能调整一下透明度，还很容易就画出有浓有淡的线条。
师：恩，很好，那你能说说这个新工具的优点吗？
生：易于修改、方便快捷。
师：缺点呢？
生：没有电就无法使用了。
四、互动研究，深入探究
师：现在我们对电脑绘画这个新工具已经不那么陌生了，一定一眼就可以看出老师的这幅画是用什么笔画出来的。
师：你看，无论老师用什么画笔，只需要用简单的小图形拼接在一起，就可以组成一个复杂图形，老师叫它为色块拼接。
五、展示作品，激趣探索
师：在你们的电脑桌面上就有几个这样的图形，你拼拼看，能拼成什么形？
师：你能找出画面中的简单图形吗？他们组合成什么了？ 六、创作表现，开拓思维
师：老师就来尝试用涂抹的方法画一个图形，这时候我们可以结合图层来画，这样等会如果有画得不满意的地方可以进行修改。
然后我用浅色带有透明度的提亮，也可以用深色的加深，好了，我的作品迅速呈现出来了。老师提问：这个和单纯的拼接的方法一样吗？（多了个层次感。）
欣赏作品：
许多人都在用电脑绘画做新的尝试，他们不仅在造型上创新，在创意上更是独具匠心。
1. 欣赏有趣的照片与绘画结合的作品，开拓学生的思维；
2. 老师给你们准备了一张缺损的图片，思考下，帮它补充完整吧；
3. 小组互助学习：讨论你想到了什么。
七、展示作品，分享快乐
大屏幕展示作品。
八、总结拓展，课后延伸
电脑绘画中有许多奇妙的工具，可以使你的画面变得更漂亮，你们想不想来试一试？
尝试图章工具、仙女袋工具。
作业要求
第一次练习：随意的尝试绘画工具中的各色画笔，让学生在初步体验电脑绘画这种新工具的同时，提高学生学习与探索的兴趣。
第二次练习：运用课上所学的电脑绘画的知识创作一幅作品，要求尝试使用笔刷工具恰当地表现作品。
反思和总结
本课是小学中年级“造型·表现”学习领域的内容，跟学生绘画与电脑操作有一定联系，在整个美术教学体系中起到了承上启下的作用，为学生学习电脑绘画打下基础。这里要说的是，图片绘画软件有很多，比如说Painter、Photoshop，都是很不错的。这节课选择奇奕画王，是因为软件的界面对第一次尝试的学生来说，比较简单、易懂。
鉴于这是学生在小学阶段第一次尝试电脑绘画，所以经过一番思虑，我将本课的重点列为掌握电脑绘画的基本原理，结合摄影照片，引导学生展开丰富的想象，进行艺术创作，培养学生创新思维能力。备课的难点是如何激发学生的想象力，拓展学生的思维广度与深度，与摄影作品相结合画出有趣的、有故事性的画面，激发学生的创造力。
本课的一开始就以“是真是假”环节，把握住新工具的“新”字。针对本课重点我设计了两次对新工具的体验，第一次提出要求，让他们感觉紫光笔的手感和软件的应用，让学生自主总结出软件的优缺点。在学生体验过的基础上，再进行教学，学生比较有感悟。第二次的绘画体验，我们将绘画与摄影作品相结合，让摄影作品中的场景带动学生的思维，大胆地想象，创作出一幅全新的、不是寻常美术课所见到的作品。这样的作业呈现形式是想让学生多元化、多维度地体验新工具，对电脑绘画产生浓厚的兴趣，为今后的教学做好铺垫。
不同教学策略设计
1. 自主性探究学习方法。
借助现代化教学媒体手段，根据教学活动的需要为学生提供直观的图文、视频等资料，拓宽学生视野，直观感性地体验绘画新工具。
2. 数字画板直观演示法。
巧用数字画板的优势功能，进行课堂演示操作，对学生绘画技巧和步骤进行指导，解决重难点。
3. 由浅入深交互式学习。
教师在传授任何知识之前，让学生先体验绘画，并借助交流、分析、总结，以此拓展学生的思维想象能力，让学生的思维闪光点相互碰撞，力求让本节课的艺术与技术并行。
教学基本信息
课题
换一种工具
作者
类型
造型·表现
课时
1课时
教学背景分析
教学内容：
本课是小学中年级“造型·表现”学习领域的内容，也涉及了设计与应用、综合与探索的领域，跟学生绘画与电脑操作也有一定联系。本课的内容与教材中前后章节相对独立，但在整个美术教学体系中起到了承上启下的作用，为学生学习电脑绘画打下基础。
绘画、艺术创作不仅限于纸张上，电脑数字绘画让学生换一种方法去表现、去创作。在本课的教学中我们希望打破学生学科学习的壁垒，使所学知识得到融会贯通，从而开拓他们的视野，让学生首先产生浓厚兴趣，在此基础上再大胆想象，自信表现。通过此课学习，学生结合自己所熟悉的手绘技能，运用新方式、新方法，尝试模仿与创造，最终以电脑绘画的形式来表现自己对于绘画的独特见解。
教学方式、手段：本课的理论性比较强，可以运用比较法、讲述法、赏析法、实践操作法等进行教学。
教师准备：课件。
学生准备：电脑、手绘板。
教学目标
知识与技能目标：将前人的创造或自己的发现变成合理、有趣又奇特的画面，增强学生的绘画表达能力。
过程与方法目标：初步认识电脑绘画，在一个个小游戏中学会使用工具栏的绘画工具创作作品。
情感、态度与价值观目标：激发学生对电脑绘画的兴趣，激发学生对新事物探索的渴望，增强学生乐于创造的意识。
教学重难点
教学重点：掌握电脑绘画的基本原理，结合摄影照片，引导学生展开丰富的想象，进行艺术创作，培养学生创新思维能力。
教学难点：拓展学生的思维广度与深度，与摄影作品相结合绘制出有趣的、有故事性的画面，激发学生的创造力。
教学设计
一、“是真是假”游戏环节
今天我们要换一个工具来画画，说到新工具，我们班的同学带来了几段有趣的介绍，我们一起来辨一辨“是真是假”呢？
1. 岩壁画。
生：岩画已有三四万年的历史，最早出现在非洲、亚洲和欧洲，这种著名的洞窟艺术，是制作于不见阳光的洞窟深处，用石制工具在粗糙的岩石表面凿刻而成。你们觉得是真的吗？（真的）
2. 蛋壳画。
生：这是我带来的一张画，它是用布贴、胶水制作而成的。你们说是真是假？（假的）
它是由细碎的蛋壳拼贴而成，你看放大还能看到蛋壳碎片之间的细缝。
3. 用光去画画。
生：也叫光绘摄影，艺术家用高亮度的手电筒在黑暗中绘画，运用照相机拍下的一幅摄影作品。因为这种光非常微弱，所以一开灯就看不见了。这是真的吗？（真的）
这确实是真的，这种绘画方式在日本很流行，这幅画的创作原型是著名艺术大师迈克
尔?杰克逊。
4. 电脑绘画。
师：这是老师带来的，比较简单，聪明的同学应该能猜出这是用什么工具画出来的。
为什么我能将这么多工具用在一张画面里面呢？好，下面就让老师用这个神秘的新工具换个角度来介绍一下它自己吧。
师：同学们都知道老师是教大家美术的，除了喜欢画画以外我特别喜欢旅游，老师喜欢把旅行中的点滴用画笔记录下来，你看这个高高举起火炬的是谁？（美国的自由女神）旅行中的线条是自由的，你看这是西班牙舞娘，这个是潜水员和小鱼一起游泳，这不由得让老师想到一句诗——“溪水在残日里流金，晚云在暮天上撒锦”。
二、认识软件，新授学习
师：说到这个新工具，我们就来看看它的样子吧！
师：电脑、手绘板，这个是平时我们的工具箱，它们的样子完全不一样。
师：我们平时作画都要把工具放在这个桌子上，今天我们的绘画软件也有自己的桌面。哪位同学能来给我们试着介绍一下呢？（连线三个部分）这个同学说的不错，那这两个部分是可以方便我们画画的，比如说存储啊、画的局部放大缩小等等。
三、初步尝试，添加画面
师：你们有没有发现这个工具栏的变化最大。原本大堆的东西，在电脑软件的桌面上变成了细细长长的一条。现在我们来体验下。
评价，并让学生说一说使用各色画笔的感受。
师：有谁能来说说看，这个笔的手感怎么样啊？
生：很像平时的笔，在画板上画的时候很像平时的笔触，而且还有轻有重，如果能调整一下透明度，还很容易就画出有浓有淡的线条。
师：恩，很好，那你能说说这个新工具的优点吗？
生：易于修改、方便快捷。
师：缺点呢？
生：没有电就无法使用了。
四、互动研究，深入探究
师：现在我们对电脑绘画这个新工具已经不那么陌生了，一定一眼就可以看出老师的这幅画是用什么笔画出来的。
师：你看，无论老师用什么画笔，只需要用简单的小图形拼接在一起，就可以组成一个复杂图形，老师叫它为色块拼接。
五、展示作品，激趣探索
师：在你们的电脑桌面上就有几个这样的图形，你拼拼看，能拼成什么形？
师：你能找出画面中的简单图形吗？他们组合成什么了？ 六、创作表现，开拓思维
师：老师就来尝试用涂抹的方法画一个图形，这时候我们可以结合图层来画，这样等会如果有画得不满意的地方可以进行修改。
然后我用浅色带有透明度的提亮，也可以用深色的加深，好了，我的作品迅速呈现出来了。老师提问：这个和单纯的拼接的方法一样吗？（多了个层次感。）
欣赏作品：
许多人都在用电脑绘画做新的尝试，他们不仅在造型上创新，在创意上更是独具匠心。
1. 欣赏有趣的照片与绘画结合的作品，开拓学生的思维；
2. 老师给你们准备了一张缺损的图片，思考下，帮它补充完整吧；
3. 小组互助学习：讨论你想到了什么。
七、展示作品，分享快乐
大屏幕展示作品。
八、总结拓展，课后延伸
电脑绘画中有许多奇妙的工具，可以使你的画面变得更漂亮，你们想不想来试一试？
尝试图章工具、仙女袋工具。
作业要求
第一次练习：随意的尝试绘画工具中的各色画笔，让学生在初步体验电脑绘画这种新工具的同时，提高学生学习与探索的兴趣。
第二次练习：运用课上所学的电脑绘画的知识创作一幅作品，要求尝试使用笔刷工具恰当地表现作品。
反思和总结
本课是小学中年级“造型·表现”学习领域的内容，跟学生绘画与电脑操作有一定联系，在整个美术教学体系中起到了承上启下的作用，为学生学习电脑绘画打下基础。这里要说的是，图片绘画软件有很多，比如说Painter、Photoshop，都是很不错的。这节课选择奇奕画王，是因为软件的界面对第一次尝试的学生来说，比较简单、易懂。
鉴于这是学生在小学阶段第一次尝试电脑绘画，所以经过一番思虑，我将本课的重点列为掌握电脑绘画的基本原理，结合摄影照片，引导学生展开丰富的想象，进行艺术创作，培养学生创新思维能力。备课的难点是如何激发学生的想象力，拓展学生的思维广度与深度，与摄影作品相结合画出有趣的、有故事性的画面，激发学生的创造力。
本课的一开始就以“是真是假”环节，把握住新工具的“新”字。针对本课重点我设计了两次对新工具的体验，第一次提出要求，让他们感觉紫光笔的手感和软件的应用，让学生自主总结出软件的优缺点。在学生体验过的基础上，再进行教学，学生比较有感悟。第二次的绘画体验，我们将绘画与摄影作品相结合，让摄影作品中的场景带动学生的思维，大胆地想象，创作出一幅全新的、不是寻常美术课所见到的作品。这样的作业呈现形式是想让学生多元化、多维度地体验新工具，对电脑绘画产生浓厚的兴趣，为今后的教学做好铺垫。
不同教学策略设计
1. 自主性探究学习方法。
借助现代化教学媒体手段，根据教学活动的需要为学生提供直观的图文、视频等资料，拓宽学生视野，直观感性地体验绘画新工具。
2. 数字画板直观演示法。
巧用数字画板的优势功能，进行课堂演示操作，对学生绘画技巧和步骤进行指导，解决重难点。
3. 由浅入深交互式学习。
教师在传授任何知识之前，让学生先体验绘画，并借助交流、分析、总结，以此拓展学生的思维想象能力，让学生的思维闪光点相互碰撞，力求让本节课的艺术与技术并行。