18 重复的形 教案
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文档简介
苏教版美术三年级下册第18课《重复的形》教学设计
教材分析：
重复的形就是把相同的形象反复排列，能在人们的视觉中产生一种秩序感和节奏感。把这种秩序、节奏加以集中和夸张，能更加突出其美的效能。从新石器时代起，人类就懂得用重复的形来装饰、美化生活。本课专业一点说就是一节平面构成设计课，也是下一课“渐变的形”的设计基础。由于学生是小学中年级的孩子，在教学过程中我们要降低难度。注重孩子对重复形的形式美的感受，多观察交流自然和生活中重复形的现象，少一点专业技能要求。让学生学习简单的图案设计，通过欣赏、感受、创作来体验重复的形产生的秩序美和节奏美，受到美的熏陶，享受造型的乐趣。
学情分析：
三年级的学生对于图案设计知识的掌握还很薄弱，对重复的形的理解要从自然界和生活中去寻找。老师要教会他们运用简化、变形、组合等手段把生活中的图形设计成单独纹样，使他们掌握简单的图案设计方法以及重复的形的排列规律，使画面有一定的形式美感，激发学生去发现生活中的美，享受创造的乐趣。
教学的方式和手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。
教师准备：课件
学生准备：尺、勾线笔、画笔、彩纸，胶棒
知识与技能目标：通过欣赏，了解重复的形的形态特征及简单的排列方法。
过程与方法目标：会运用简化、变形、组合等手段进行基本形的设计，利用多种形式重复排列，绘制或制作重复的形图案。
情感态度与价值观目标：从生活中、自然中发现重复的现象，使学生对其产生兴趣，感受重复的形产生的秩序感和节奏感，享受美的熏陶。
教学重点：了解重复的形的排列规律、方法，引导学生感受重复的形式美感。
教学难点：会以不同的内容设计单独纹样，能绘制或制作出新颖的重复图案。
教学设计：
一、激趣导入
1. 击掌游戏。
师：同学们，上课之前我们来玩个拍手游戏，听！老师举起双手击一次掌。“啪”这是一个整齐却单调的声音，如果老师连续地击掌呢，会变成什么？
听老师用不同的节奏重复连续击掌
× × × ● × ×× × ×× ● ××× ×××
师：这样的掌声又变成了什么？
生：学生回答（节奏）
师：对啊，一个单调的掌声用不同的方法重复就可以形成节奏，老师再请大家来听一段音乐，听听它的旋律有何特点？（课件播放音乐）
生：学生回答（重复的旋律）
师：重复的旋律让我们感受到了音乐中的另一种美，而在美术中我们把一个基本形不断地重复排列，也会带给我们美的享受。
2. 揭示课题《重复的形》。
设计意图：由击掌游戏感受节奏，再通过音乐欣赏重复的旋律逐步导入本课，可以激发学生对于“重复”的学习兴趣，增加好奇心，为下面的教学开一个好头。
二、操作示范，寻找方法
师示范。（老师在投影仪下操作摆放 ）
师：大家看，老师今天带来了很多这样的三角形，我把其中的一个称为单独纹样，把这些单独纹样重复排列，看看会给你怎样的感觉，是否像你们在排队做操那样？
生：很整齐（引导学生说出秩序感）
板书：秩序美。
师：哪位同学有兴趣可以摆出和老师不一样的排列方式？
生：（学生尝试摆出不同的重复方式。）
师：看这位同学摆的方式有何变化？给你什么感觉？
生：三角形一个朝上一个朝下。
师：这样的排列是否像我们一开始打的节奏？如果把朝上的作为“1”朝下的为“2”，这里就是“1212”地排列，我们还可以“112”或者“122”地排列，多像音乐里的什么 ？（引导学生说出节奏感）
板书：节奏美。
师：哪位同学还可以摆出不一样的图形？（鼓励学生多动脑，动手尝试）
（教师引导学生大胆尝试，可以摆出横向纵向重复、方向相对重复、重叠重复、组合重复等多种方法）
师：看，我们把一个三角形用不同的方法进步重复排列，摆出了不一样的画面效果，给了大家不一样的感受，（欣赏学生作业，小评）
设计意图：老师利用最简单的三角形进行重复排列示范，能直观地让学生理解重复的形的构成形式，为解决教学重点打好基础。再请学生尝试用不同的排列方式组成不同画面效果，能让学生在最短时间内了解重复的形的组成方法，感受重复的形带来的秩序感和节奏感。
三、欣赏图例，总结方法
师：其实在我们的周围有很多重复的形在装扮着我们的生活，找找看，教室里就有许多。
生：课桌、窗户、地砖、日光灯等。
师：我们再到室外看看自然界、城市中有哪些重复的形。（课件播放图片）
1. 这幢建筑是什么形状的重复？再找找建筑上还有哪些重复的形？整个建筑带给你什么感觉？
生：学生回答。（引导学生说出建筑的韵律感）
2. 现代化的冰箱上居然也有重复的形，说说它的排列规律是怎样的？（相对）这样的排列是不是和这个太极书架特别类似？
生：学生回答。
3. 自然界也有很多重复的形，看这个花球和蕨叶重复的方式一样吗？
生：学生回答（花球是立体的，向四周重复，蕨叶是对称重复）。
4. 舞蹈演员也是重复的形，透过他们整齐的动作语言给我们带来了美的享受。
5. 现在很多单位或者公共场所的图形标志也是重复的形，来看看这些图形是怎么设计的？
生：学生回答（有的重叠、有的环绕、有的相对）。
设计意图：通过欣赏，学生能进一步认识到重复的形在我们的生活中无处不在，又在交流中发现这些图形重复的规律和方法，提升了他们的审美情趣，也为设计重复的形做好了准备。
四、创作示范，提供方法
师：其实我们的祖先早就运用重复的形来美化生活了。（课件播放）找一找这两个彩陶上重复的形的单独纹样是什么？复杂吗？
生：学生回答（方形、圆点、人形，不复杂）。
师：所以我们在设计单独纹样的时候，图形要简洁，这样绘制也方便。把这些简单的图形重复地连接排列起来，形成装饰纹样，美化了器皿，使简陋的陶罐一下子变得漂亮了。重复的形就像一位美容师，把我们的生活装扮的整齐美观。
师：现在我们就来尝试设计一个，可以把生活中、自然界你喜欢的物品设计成单独纹样，再进行重复排列。老师选择一片叶子作为单独纹样来设计，首先我们要把大自然的叶子简化、夸张、变形，使它具有装饰美感，再把设计好的叶子进行重复排列，记住，不同的排列方式会有不同的画面效果。为了制作精良，画面效果好，我们可以在作业纸上先画好画面骨骼，里面的纹样足格描绘，这样纹样的大小容易画的一致。（师示范单独纹样的设计、骨骼的绘制和排列方式）
设计意图：教师直观的示范可以让学生知道如何设计单独纹样，如何绘制画面骨骼，如何进行重复排列。这样，学生作业时容易上手，避免单独设计的盲目性，不会觉得无从下手。老师的话语、方法也可以给孩子以启示，学生在作业呈现时就会画出有自己想法而非跟老师一样的图。
欣赏学生重复构成的绘画设计作业。
除了绘画，我们还可以用剪纸的方法或者剪画结合的方法来设计重复的形，剪纸时通过折叠，我们可以同时剪出几个相同的纹样，不同的排列方式组成不同的重复构成。
欣赏老师重复构成的剪贴作品，探究方法。
学生作业
1、先用绘画或剪纸的方法设计纹样。
2、确定排列方式、排列方向、使纹样不断重复，要有自己的创意。
3、注意色彩的搭配，可和谐可对比。
七、作业反馈
把学生完成的作业贴上黑板，围绕单独纹样的内容、样式、重复的方式、制作、色彩等方面请大家自评、互评、点评。
八、拓展与总结
师：今天我们用画或剪贴的形式表现了重复的形，想一想，我们还可以用什么方法来表现？（刻印）老师希望有一天你们的设计能像这些作品一样美化我们的生活。
设计意图：欣赏优秀作业、反馈作业可以拓展学生的思路，给他们提供更多的创作灵感，丰富创作的题材。拓展的欣赏和总结能使学生懂得美来自于生活，也要服务于生活，要在生活中发现美、创造美。
教材分析：
重复的形就是把相同的形象反复排列，能在人们的视觉中产生一种秩序感和节奏感。把这种秩序、节奏加以集中和夸张，能更加突出其美的效能。从新石器时代起，人类就懂得用重复的形来装饰、美化生活。本课专业一点说就是一节平面构成设计课，也是下一课“渐变的形”的设计基础。由于学生是小学中年级的孩子，在教学过程中我们要降低难度。注重孩子对重复形的形式美的感受，多观察交流自然和生活中重复形的现象，少一点专业技能要求。让学生学习简单的图案设计，通过欣赏、感受、创作来体验重复的形产生的秩序美和节奏美，受到美的熏陶，享受造型的乐趣。
学情分析：
三年级的学生对于图案设计知识的掌握还很薄弱，对重复的形的理解要从自然界和生活中去寻找。老师要教会他们运用简化、变形、组合等手段把生活中的图形设计成单独纹样，使他们掌握简单的图案设计方法以及重复的形的排列规律，使画面有一定的形式美感，激发学生去发现生活中的美，享受创造的乐趣。
教学的方式和手段：直观演示法、讲解法、实践操作法、游戏法、多媒体演示法等等。
教师准备：课件
学生准备：尺、勾线笔、画笔、彩纸，胶棒
知识与技能目标：通过欣赏，了解重复的形的形态特征及简单的排列方法。
过程与方法目标：会运用简化、变形、组合等手段进行基本形的设计，利用多种形式重复排列，绘制或制作重复的形图案。
情感态度与价值观目标：从生活中、自然中发现重复的现象，使学生对其产生兴趣，感受重复的形产生的秩序感和节奏感，享受美的熏陶。
教学重点：了解重复的形的排列规律、方法，引导学生感受重复的形式美感。
教学难点：会以不同的内容设计单独纹样，能绘制或制作出新颖的重复图案。
教学设计：
一、激趣导入
1. 击掌游戏。
师：同学们，上课之前我们来玩个拍手游戏，听！老师举起双手击一次掌。“啪”这是一个整齐却单调的声音，如果老师连续地击掌呢，会变成什么？
听老师用不同的节奏重复连续击掌
× × × ● × ×× × ×× ● ××× ×××
师：这样的掌声又变成了什么？
生：学生回答（节奏）
师：对啊，一个单调的掌声用不同的方法重复就可以形成节奏，老师再请大家来听一段音乐，听听它的旋律有何特点？（课件播放音乐）
生：学生回答（重复的旋律）
师：重复的旋律让我们感受到了音乐中的另一种美，而在美术中我们把一个基本形不断地重复排列，也会带给我们美的享受。
2. 揭示课题《重复的形》。
设计意图：由击掌游戏感受节奏，再通过音乐欣赏重复的旋律逐步导入本课，可以激发学生对于“重复”的学习兴趣，增加好奇心，为下面的教学开一个好头。
二、操作示范，寻找方法
师示范。（老师在投影仪下操作摆放 ）
师：大家看，老师今天带来了很多这样的三角形，我把其中的一个称为单独纹样，把这些单独纹样重复排列，看看会给你怎样的感觉，是否像你们在排队做操那样？
生：很整齐（引导学生说出秩序感）
板书：秩序美。
师：哪位同学有兴趣可以摆出和老师不一样的排列方式？
生：（学生尝试摆出不同的重复方式。）
师：看这位同学摆的方式有何变化？给你什么感觉？
生：三角形一个朝上一个朝下。
师：这样的排列是否像我们一开始打的节奏？如果把朝上的作为“1”朝下的为“2”，这里就是“1212”地排列，我们还可以“112”或者“122”地排列，多像音乐里的什么 ？（引导学生说出节奏感）
板书：节奏美。
师：哪位同学还可以摆出不一样的图形？（鼓励学生多动脑，动手尝试）
（教师引导学生大胆尝试，可以摆出横向纵向重复、方向相对重复、重叠重复、组合重复等多种方法）
师：看，我们把一个三角形用不同的方法进步重复排列，摆出了不一样的画面效果，给了大家不一样的感受，（欣赏学生作业，小评）
设计意图：老师利用最简单的三角形进行重复排列示范，能直观地让学生理解重复的形的构成形式，为解决教学重点打好基础。再请学生尝试用不同的排列方式组成不同画面效果，能让学生在最短时间内了解重复的形的组成方法，感受重复的形带来的秩序感和节奏感。
三、欣赏图例，总结方法
师：其实在我们的周围有很多重复的形在装扮着我们的生活，找找看，教室里就有许多。
生：课桌、窗户、地砖、日光灯等。
师：我们再到室外看看自然界、城市中有哪些重复的形。（课件播放图片）
1. 这幢建筑是什么形状的重复？再找找建筑上还有哪些重复的形？整个建筑带给你什么感觉？
生：学生回答。（引导学生说出建筑的韵律感）
2. 现代化的冰箱上居然也有重复的形，说说它的排列规律是怎样的？（相对）这样的排列是不是和这个太极书架特别类似？
生：学生回答。
3. 自然界也有很多重复的形，看这个花球和蕨叶重复的方式一样吗？
生：学生回答（花球是立体的，向四周重复，蕨叶是对称重复）。
4. 舞蹈演员也是重复的形，透过他们整齐的动作语言给我们带来了美的享受。
5. 现在很多单位或者公共场所的图形标志也是重复的形，来看看这些图形是怎么设计的？
生：学生回答（有的重叠、有的环绕、有的相对）。
设计意图：通过欣赏，学生能进一步认识到重复的形在我们的生活中无处不在，又在交流中发现这些图形重复的规律和方法，提升了他们的审美情趣，也为设计重复的形做好了准备。
四、创作示范，提供方法
师：其实我们的祖先早就运用重复的形来美化生活了。（课件播放）找一找这两个彩陶上重复的形的单独纹样是什么？复杂吗？
生：学生回答（方形、圆点、人形，不复杂）。
师：所以我们在设计单独纹样的时候，图形要简洁，这样绘制也方便。把这些简单的图形重复地连接排列起来，形成装饰纹样，美化了器皿，使简陋的陶罐一下子变得漂亮了。重复的形就像一位美容师，把我们的生活装扮的整齐美观。
师：现在我们就来尝试设计一个，可以把生活中、自然界你喜欢的物品设计成单独纹样，再进行重复排列。老师选择一片叶子作为单独纹样来设计，首先我们要把大自然的叶子简化、夸张、变形，使它具有装饰美感，再把设计好的叶子进行重复排列，记住，不同的排列方式会有不同的画面效果。为了制作精良，画面效果好，我们可以在作业纸上先画好画面骨骼，里面的纹样足格描绘，这样纹样的大小容易画的一致。（师示范单独纹样的设计、骨骼的绘制和排列方式）
设计意图：教师直观的示范可以让学生知道如何设计单独纹样，如何绘制画面骨骼，如何进行重复排列。这样，学生作业时容易上手，避免单独设计的盲目性，不会觉得无从下手。老师的话语、方法也可以给孩子以启示，学生在作业呈现时就会画出有自己想法而非跟老师一样的图。
欣赏学生重复构成的绘画设计作业。
除了绘画，我们还可以用剪纸的方法或者剪画结合的方法来设计重复的形，剪纸时通过折叠，我们可以同时剪出几个相同的纹样，不同的排列方式组成不同的重复构成。
欣赏老师重复构成的剪贴作品，探究方法。
学生作业
1、先用绘画或剪纸的方法设计纹样。
2、确定排列方式、排列方向、使纹样不断重复，要有自己的创意。
3、注意色彩的搭配，可和谐可对比。
七、作业反馈
把学生完成的作业贴上黑板，围绕单独纹样的内容、样式、重复的方式、制作、色彩等方面请大家自评、互评、点评。
八、拓展与总结
师：今天我们用画或剪贴的形式表现了重复的形，想一想，我们还可以用什么方法来表现？（刻印）老师希望有一天你们的设计能像这些作品一样美化我们的生活。
设计意图：欣赏优秀作业、反馈作业可以拓展学生的思路，给他们提供更多的创作灵感，丰富创作的题材。拓展的欣赏和总结能使学生懂得美来自于生活，也要服务于生活，要在生活中发现美、创造美。