1 认识整时
教学内容：
教材第7～8页，认识整时，感受时间与生活的紧密联系。
教学目标：
结合学生熟悉的事例，经历在生活经验的基础上认识整时的过程。
会看整时，知道分针指着12，时针指着几就是几时。
积极参加交流活动，感受时间与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
重点
了解钟面上表示的整时。
难点
认识钟面上表示的整时。
教学准备：
课件、教具钟表、学具钟表。
教学过程：
导入（猜谜）
谜语：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手!猜猜是什么? (钟)
师：说说钟表有什么用?(指名说)
师：钟表可以告诉我们具体的时间，提醒我们珍惜时间。钟表的种类很多，让我们一起去了解一下。
(课件展示各种不同形状的钟表：石英钟、闹钟、手表、电子表等)
设计意图：良好的开端是成功的一半，孩子喜欢猜谜语，所有用谜语导入能吸引学生的注意力，激发了学生参与学习的热情。
探究新知
认识钟表
师：首先，老师要带你们去钟表店看看，出示课件欣赏 师：同学们看到钟表的样式多不多呀？
生：多。
师：我们可以看到它们的形状和样子各不相同，请同学们仔细观察一下它们的钟面，看看它们的钟面上有哪些相同的地方，钟面上都有些什么？（板书：钟面）
师：同学们说钟表上一共有几个数字？
生：12个数字。
师：钟面上还有什么？
生：指针。
出示课件。
师：那你们知道钟表上这个又短又粗的针叫什么名字吗？（时针领读）那你们知道这个又细又长的针叫什么名字吗？（分针领读）还有吗？（有些细心的同学还会发现生活中很多钟表上还有一根更细更长针，它的名字叫秒针（秒针领读）。
师总结：钟面上有12大格，有时针、分针、和秒针三个指针。现在钟面同学们都认识钟面了，接下来，我们我们去认识时间。
设计意图：用各种各样的表来吸引孩子的注意力，激发学生上课的热情，同时为后面对整时的了解做铺垫。
认识整时。
师：你们看过春节联欢晚会吗？（生答）老师想考考你们，你们谁知道春节联欢晚会的时间是几点？（我们可以说8点，也可以说8时。板书：7点）那你们怎么知道是8时呢？
师：下面我们再来观察几幅钟表图画，同学们看看这几个钟表的分针它的指向有什么特点？（观察钟面上的指针，时针指向8，分针指向12，是8时。）
师：通过观察上面几幅图同学们知道了什么？
师生总结：分针指向12，时针指向几就是几时。
设计意图：通过学生熟悉的春节联欢晚会来引出对整时的了解，激发学生兴趣，有助于学生理解整时。
3、认识整时的电子表写法
(1)昨天红红上学迟到了，今天我们再去看看。说说是几时?(7时)
师：那你知道除了看墙上的钟表外，还可以看那里?(电子表)
观察写法：圆点后面是2个“0”，圆点前面是7。(板书)7∶00
师：你会写吗?大家伸出手指写一写。学它的样子你会表示出8时、3时、6时吗?赶快动手试试看。(指名黑板上写 8:00 3:00 6:00)
(2)小结：圆点后面2个0，前面是几就是几时。
4、观察情境图（打电话)
谁和谁在通电话？
观察第一幅图：时针指向5，分针指向12，所以是5时，第四幅图是5：00，（师教授整时的书写方法）。所以红红在和亮亮通话。丫丫在10:00通话，聪聪也在10时通话，所以丫丫和聪聪在通话。
设计意图：首先根据图中的钟面判断时间，联系对时间的认识；其次，了解时间的书写方法。通过情境图的判断，让学生对整时的认识更加深刻。
师生总结整时的特点。（分针永远指向12，时针指向几就是几时）
设计意图：通过总结加深对整时的理解，做到真正掌握整时。
巩固新知
教材第8页练一练第1题，看图说话。观察钟面时间，小组交流讨论后找代表回答。
设计意图：通过学生小组合作，有助于学生组内表达自己想法，同学间互帮互助，使学生更容易理解图意。
练一练第2题，连线，让学生说一说图中钟面的时针和分针的位置，判断时间后连线。
设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中的钟表移到图画情境中。
画时针。
设计意图：让学生在掌握知识后动手操作，同时在操作中巩固本课新知识。
达标反馈
习题：1、写出钟面上的时间。
///
连线
/
答案：1、10时（10:00） 7时（7:00） 3时（3:00）
2、/
课堂小结
通过今天这节课的学习，学会了什么是整时及如何画指针。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
作业
/
写出钟表上的时间
///
3、试着讲述明明的一天。
///
///
答案：1、4时、10时、12时。
2、8时、1时、3时。
3、明明早上7时刷牙，8时读书，10区户外锻炼身体，12时吃午餐，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。
板书设计：
二 认识钟表
认识整时
分针指向12，时针指向几就是几时。
教学资料包
一、教学精彩片段
首先通过猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，再通过走进钟表店，让学生认识、观看不同种类的钟表，吸引了学生的注意力，为成功完成预期教学目标奠定了基础。
二、教学资源
1、写出下面钟表的时间。
//
2、用两种形式表示钟面的时间。
///
3、给下面的钟表上画上时针。/
答案：
1、3时、10时。
2、12时（12:00）、8时（8:00）、6时（6:00）
3、
/
资料链接
钟和表的统称。钟和表都是计量和指示时间的精密仪器。
钟和表通常是以内机的大小来区别的。按国际惯例，机心直径超过50毫米、厚度超过12毫米的为钟；直径37～50毫米、厚度4～6毫米者，称为怀表；直径37毫米以下为手表；直径不大于20毫米或机心面积不大于314平方毫米的，称为女表。手表是人类所发明的最小、最坚固、最精密的机械之一。
现代钟表的原动力有机械力和电力两种。机械钟表是一种用重锤或弹簧的释放能量为动力，推动一系列齿轮运转，借擒纵调速器调节轮系转速，以指针指示时刻和计量时间的计时器。
2、认识大约几时
教学内容：
教材第9～10，认识大约几时，感受时间与生活的紧密联系。
教学目标：
1、通过学生熟悉的情境，经历认识大约几时的过程。
2、知道“大约几时”的含义，能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。
3、感受时间与生活的紧密联系，提升生活经验。
教学重点、难点：
重点
了解钟面上表示的大约是几时
难点
认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。
教学准备：
教学课件、实物挂钟等
教学过程：
（一）复习整时导入
请同学回想整时，并指名回答如何判断整时。
设计意图：复习整时首先可以巩固前面知识，其次整时和大约几时的对比比较鲜明，可以为后面学习做铺垫。
（二）探究新知
1、观察情景图
师：首先，老师要带你们去火车站看看，观看情景图。（生观看情景图）
师：里面说的是什么？（快3时了）
引导学生观察车站大楼上的钟面，说一说发现了什么？（分针没有指着12，差一点到3时。）
师：差一点到3时还可以叫什么？（快3时了）
师：快3时了又叫大约3时。
师拨动指针，展示不同的时刻，师生总结出分针快指向12，时针差一点到几时，就是快几时了，也叫大约几时。
设计意图：通过日常生活中的车站为载体，向学生展示了快几时的情景，让学生将时间与实际生活联系起来，初步理解快几时了也叫大约几时。
看图说话
师：观察情景图，观察第一幅图，你发现了什么？
生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过7时一点点，玲玲去上学。
师：钟面上的时间是7时刚过，7时刚过也叫大约7
师：观察第二幅图，你发现了什么？
生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过8时一点点，玲玲在上课。
师：玲玲几点放学？
生：快12点时(大约12时）。
师生总结：快几时了和几时刚过，都叫大约几时。
设计意图：通过与学生上学时间相关的情景，让学生了解“快几时了”和“几时刚过”都是“大约几时”，知道“大约几时”的含义，感受时间与生活的紧密联系。
（四）巩固新知
1、教材第10页练一练第1题，说一说大约是几时。观察钟面时间，小组交流讨论后找代表回答。
设计意图：通过学生小组合作，有助于学生组内表达自己想法，同学间互帮互助，使学生更容易理解图意。
2、练一练第2题，连线，让学生说一说图中钟面的时针和分针的位置，判断时间后连线。
设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中的钟表移到图画情境中。根据指针位置判断时间，达到巩固新知识的效果。
3、看图说话
设计意图：让学生根据情景图和钟表时间观察图中孩子在干什么，将时间与日常生活联系起来。同时说话的同时锻炼了学生的表达能力。
达标反馈
习题：1、写出钟面上的时间。
// /
请画出大约7时。
答案：1、大约12时、大约8时、大约7时。
2、
/
（六）课堂小结
通过今天这节课的学习，学会了什么叫“大约几时”，即“快几时了”和“几时刚过”就叫“大约几时”。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
作业
1、写出种面上所指的时刻
/
/
说一说钟面上的时间。/
答案：1、
2时、大约7时、大约9时30分、大约5时、大约11时、大约8时、大约9时30分、大约9时、大约1时、大约1时。
2、大约8时、大约5时、大约9时。
板书设计：
二 认识钟表
认识“大约几时”
“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时”
教学资料包：
教学精彩片段
本课通过让学生观察情景图，体会不是整时的时间，分别展示“快几时了”和“几时刚过”的情景，让学生对不是整时有个初步的认识。最后根据看到的情景图总结出“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时”。让学生自己感受大约几时的情况，便于理解和记忆。
教学资源
1、写出钟面上的时间。
/
2、读出钟面上的时间，并试着拨一拨。/
3、看图讲故事，并说一说你喜欢谁？为什么？
//
//
答案：1、快7时了，7时刚过。
快8时了、9时刚过、5时刚过。
合理即可。
资料链接
钟表的发展
公元1300年以前，人类主要是利用天文现象和流动物质的连续运动来计时。例如，日晷是利用日影的方位计时；漏壶和沙漏是利用水流和沙流的流量计时。
东汉张衡制造漏水转浑天仪，用齿轮系统把浑象和计时漏壶联结起来，漏壶滴水推动浑象均匀地旋转，一天刚好转一周，这是最早出现的机械钟。北宋元祜三年(1088)苏颂和韩公廉等创制水运仪象台，已运用了擒纵机构。
1350年，意大利的丹蒂制造出第一台结构简单的机械打点塔钟，日差为15～30分钟,指示机构只有时针；1500～1510年，德国的亨莱思首先用钢发条代替重锤，创造了用冕状轮擒纵机构的小型机械钟；1582年前后，意大利的伽利略发明了重力摆；1657年，荷兰的惠更斯把重力摆引入机械钟，创立了摆钟。
1660年英国的胡克发明游丝，并用后退式擒纵机构代替了冕状轮擒纵机构；1673年，惠更斯又将摆轮游丝组成的调速器应用在可携带的钟表上；1675年，英国的克莱门特用叉瓦装置制成最简单的锚式擒纵机构，这种机构一直沿用在简便摆锤式挂钟中。
1695年，英国的汤姆平发明工字轮擒纵机构；1715年，英国的格雷厄姆又发明了静止式擒纵机构，弥补了后退式擒纵机构的不足，为发展精密机械钟表打下了基础；1765年，英国的马奇发明自由锚式擒纵机构，即现代叉瓦式擒纵机构的前身；1728～1759年，英国的哈里森制造出高精度的标准航海钟；1775～1780年，英国的阿诺德创造出精密表用擒纵机构。
18～19世纪，钟表制造业已逐步实现工业化生产，并达到相当高的水平。20世纪，随着电子工业的迅速发展，电池驱动钟、交流电钟、电机械表、指针式石英电子钟表、数字式石英电子钟表相继问世，钟表的日差已小于0.5秒，钟表进入了微电子技术与精密机械相结合的石英化新时期。
3、认识半时
教学内容：
教材第11～12，认识半时。
教学目标：
1、结合熟悉的事例，经历在生活经验的基础上认识半时的过程。
2、会看半时，知道半时分针指着6.
3、体验时间在生活中的作用，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
教学重点、难点：
重点
了解钟面上表示的半时。
难点
认识钟面上表示的半时，知道半时的特点。
教学准备：
教学课件、实物挂钟等
教学过程：
谈话导入
师：大家知道《新闻联播》几点开始吗？（7时）几点结束呢？（7点半也叫7时30分），什么叫做半时？今天我们来学习半时。
设计意图：由学生熟悉的《新闻联播》的开始和结束时间来引发学生思考，使学生积极参与，调动学生学习的热情。
（二）探究新知
1、观察情景图
师：首先，观看情景图。（生观看情景图）
师：图中的钟面上的时间是什么时候？看看这块钟面上的时针和分针都停放在什么位置?
生：时针指向7和8之间，分针指向6，是7点半。
师：7点半也叫7时30分。
师拨动时针，展示不同的时间。（均为半时）
师：说一说这些时间都是什么时间？有什么特点？
师：你们说得很好，在这些时间里，它们的共同点是分针指着6.
教师小结:像这样,当分针指着6,时针刚走过数字几,就是几时
半。
设计意图：通过观察不同的钟面，不同的时间，让学生自己观察总结出半时的特点，有助于学生的深入理解。同时提高了学生的观察能力和表达能力。
深入理解半时
师：老师知道你们很聪明，不少小朋友很会讲故事，老师带来了聪聪星期天的几幅图片，请同学们先看图?再比一比看谁的故事讲得好（出示课件）
学生观看情景图，先观察聪聪在做什么，在观察时间，将时间和聪聪的活动联系起来讲故事，讲一讲聪聪的星期天。重点让学生明白两个9时表示的是不同的时刻，说一说放风筝和睡觉的时间有什么不同。
结束后教师和学生一起评价谁讲的故事好。
设计意图:通过观察和讲述聪聪的星期天，可以让学校更加了解半时，会判断半时，同时让学生用讲故事的形式表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。
（三）巩固新知
1、教材第12页练一练第1题，练一练。观察钟面时间，判断钟面时间再连线。
设计意图：学生先判断钟面时间再连线，通过简单的判断时间来巩固所学知识。
练一练第2题，画时针。
设计意图：在观察、讨论过程中，将现实生活中的钟表移到图画情境中。根据时间画出时针的位置，通过练习让加深对半时时时针的位置记忆，达到巩固新知识的效果。
（四）达标反馈
/
读出钟面上的时间。/
答案：1、8时、6时、12时30分、1时、6时30分、11时30分。
2、6时、2时30分、9时、1时。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，学会了半时的意义及半时时指针的位置。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
作业
看一看，想一想，填一填。
/
讲一讲红红的一天。
/
答案：1、7时30分、11时30分、6时、9时。
2、红红早上7时30分锻炼身体，9时30分看书、下午4时30分跑步、6时30分写作业。
板书设计：
二 认识钟表
认识半时
分针指向6，时针过几就是几时半，也叫几时30分。
教学资料包
教学资源
1、写出钟面上的时间。/
2、连一连。/
3、画出时针和分针
/
答案：
1、7时半、10时半、8时半、3时半、12时半、9时半。
2、
/
3、/
二、资料链接
钟表的种类 ：
钟表的应用范围很广，品种甚多，可按振动原理、结构和用途特点分类。按振动原理可分为利用频率较低的机械振动的钟表，如摆钟、摆轮钟等；利用频率较高的电磁振荡和石英振荡的钟表，如同步电钟、石英钟表等；按结构特点可分为机械式的，如机械闹钟、自动、日历、双历、打簧等机械手表；电机械式的，如电摆钟、电摆轮钟表等；电子式的，如摆轮电子钟表、音叉电子钟表、指针式和数字显示式石英电子钟表等。
机械钟表有多种结构形式，但其工作原理基本相同，都是由原动系、传动系、擒纵调速器、指针系和上条拨针系等部分组成。
机械钟表利用发条作为动力的原动系 ，经过一组齿轮组成的传动系来推动擒纵调速器工作；再由擒纵调速器反过来控制传动系的转速；传动系在推动擒纵调速器的同时还带动指针机构，传动系的转速受控于擒纵调速器，所以指针能按一定的规律在表盘上指示时刻 ；上条拨针系是上紧发条或拨动指针的机件。
此外，还有一些附加机构，可增加钟表的功能，如自动上条机构、日历(双历)机构、闹时装置、月相指示和测量时段机构等。
原动系是储存和传递工作能量的机构，通常由条盒轮、条盒盖、条轴、发条和发条外钩组成。发条在自由状态时是一个螺旋形或 S形的弹簧，它的内端有一个小孔，套在条轴的钩上。它的外端通过发条外钩，钩在条盒轮的内壁上。上条时，通过上条拨针系使条轴旋转将发条卷紧在条轴上。发条的弹性作用使条盒轮转动，从而驱动传动系。
传动系是将原动系的能量传至擒纵调速器的一组传动齿轮，它是由二轮(中心轮)、三轮(过轮)、四轮(秒轮)和擒纵轮齿轴组成，其中 轮片是主动齿轮，齿轴是从动齿轮。钟表传动系的齿形绝大部分是根据理论摆线的原理，经过修正而制作的修正摆线齿形。
擒纵调速器是由擒纵机构和振动系统两部分组成，它依靠振动系统的周期性震动，使擒纵机构保持精确和规律性的间歇运动，从而取得调速作用。叉瓦式擒纵机构是应用最广的一种擒纵机构。它由擒纵轮、擒纵叉、双圆盘和限位钉等组成。它的作用是把原动系的能量传递给振动系统，以便维持振动系统作等幅振动，并把振动系统的振动次数传递给指示机构，达到计量时间的目的。
振动系统主要由摆轮、摆轴、游丝、活动外桩环、快慢针等组成。游丝的内外端分别固定在摆轴和摆夹板上；摆轮受外力偏离其平衡位置开始摆动时，游丝便被扭转而产生位能，称为恢复力矩。擒纵机构完成前述两动作的过程 ，振动系在游丝位能作用下，进行反方向摆动而完成另半个振动周期，这就是机械钟表在运转时擒纵调速器不断和重复循环工作的原理。
上条拨针系的作用是上条和拨针。它由柄头、柄轴、 立轮、离合轮、离合杆、离合杆簧、拉档、压簧、拨针轮、跨轮、时轮、分轮、大钢轮、小钢轮、棘爪、棘爪簧等组成。
上条和拨针都是通过柄头部件来实现的。上条时，立轮和离合轮处于啮合状态，当转动柄头时，离合轮带动立轮，立轮又经小钢轮和大钢轮，使条轴卷紧发条。棘爪则阻止大钢轮逆转。拨针时，拉出柄头，拉档在拉档轴上旋转并推动离合杆，使离合轮与立轮脱开，与拨针轮啮合。此时转动柄头便拨针轮通过跨轮带动时轮和分轮，达到校正时针和分针的目的。
钟表要求走时准确，稳定可靠。但一些内部因素和外界环境条件都会影响钟表的走时精度。内部因素包括各组成系统的结构设计、工作性能、选用材料、加工工艺和装配质量等。例如，发条力矩的稳定性，传动系工作的平稳性，擒纵调速器的准确性等都影响走时精度。
外界环境条件包括温度、磁场、湿度、气压、震动、碰撞、使用位置等。例如，温度变化会引起钟表内润滑油和摆轮游丝性能的变化，从而引起走时性能的变化；环境的磁场强度大于60奥斯特时，会引起部分零件磁化而走慢；湿度大会引起部分零件氧化和腐蚀等。
4 生活中的钟表
教学内容：
教材第13页，认识各种表，感受钟表与生活的紧密联系。
教学目标：
认识各种各样的钟表，丰富对于钟表的认识。
能认读数字不全或没有数字钟面上的整时、半时。
感受钟表与人们生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
重点
认识各种各样的表。
难点
能认读数字不全或没有数字钟面上的整时、半时。
教学准备：
课件、教具钟表。
教学过程：
（一）谈话导入
师：生活中，你见过什么样的钟表，有什么功能？
生讨论交流，指明回答。
师课前准备一些钟表，课上让学生观察交流。
提出兔博士的问题：你见过下面的钟表吗？（学生交流回答）
设计意图：谈话提问学生认识哪些钟表，由钟表激发学生上课的积极性。
（二）探究新知
说出钟面上的时刻
出示教材中的3个钟表。
师：这几个钟面和一般的钟面有什么不同？（生思考讨论）
生：上面的数字不全，中间的钟面没有数字。
师：你能判断出没有给出的数字是几吗？（生讨论）
师：你是怎么知道的？（生交流分享自己的想法）
再认读钟面上的3个时刻，指明回答自己是如何判断的。
设计意图：认读钟面不全的钟表，引起学生的好奇心和求知欲，最终达到掌握知识的目的。
(三）巩固新知
1、你认识这些钟表吗？试着介绍一下。
/
设计意图：在观察、介绍钟表的过程中，认识了更多的表。
答案：合理即可。
（四）达标反馈
写出钟面上的时间
/
答案：10时30分、6时、5时、3时30分。
（五）课堂小结
通过今天这节课的学习，学生了解了生活中不同形式钟表，也学会了如何认识钟面数字不全或没有数字的钟面。
设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。
（六）作业
画出钟面没有数字的钟表来讲述自己一天中时间的安排。
答案：钟表画的无误，时间安合理即可。
板书设计：
四 生活中的各种表
教学资料包
教学资源
写出表中的时间。
///
2、用两种方法表示下面的时间。
/
答案：1、5时、10时、8时。
2、9时30分（9:30）、6时（6:00）、5时（5:00）、3时30分（3:30）
资料链接
时钟的用途有很多种，我们每一天的工作都是看时钟来安排的，吃饭睡觉，上班一天的日程安排都离不开时钟，看着时钟不起眼，但是我们的生活当中离不开时钟！时钟决定着你接下来要做的事情，你一天的日程安排，如果没有时钟的加入，你的生活将混乱没有秩序可言，所以，我们要掌握好时钟的用途及重要性，不要忽略时钟的存在。
在我们的生活常常会看见一些感觉不是那么重要的东西，然而这些不起眼的东西就支撑着未来，时钟就是这样的例子，我们经常会看到时钟，但有谁会刻意的去想时钟的用途呢？往往一些小的事情就决定着一切。我们要经常的观察这些细节，时钟的用途及其广泛，我们不能忽略它的存在。
二 认识钟表
教材分析：
本单元教材主要分为认识整时、认识大约几时、认识半时、生活中的钟表。通过这些知识初步了解时间在生活中的重要作用，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
现实社会中，钟表已经是随处可见的生活用品。学生在以前的生活和学习中，对钟表和整时半时都有一定的了解。如，短针是时针，长针是分针，《新闻联播》每天晚上7点开始，《春节联欢晚会》每年除夕晚上8点开始等等。但是，对于钟面上的数字，分针、时针在钟面上的位置与时间的关系，大多数学生不曾关注。另外，日常生活中常说的8点、9点通常叫做8时、9时，对于学生来讲，也不熟悉。
本单元教材的编写，呈现以下特点：
注重选择学生熟悉的典型事例，重视在学生已有经验的基础上提升对钟表的认识。
根据学生的认知规律和水平，合理安排教学内容。
重视学生的经验和体验，注重知识的实际应用。
本单元教学的知识与学生的日常生活有密切的联系。在现实的问题情境中能发现和认识数学知识，习得的概念和方法能应用于描述实际问题。
教学目标：
认识钟表，会看整时、半时。
结合具体事例，了解整时刚过一点或差一点到整时叫大约几时。
初步了解时间在生活中的重要作用，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点
知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。
教学难点
会看整时、半时，认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时了”和“大约是几时”等。
教学建议：
本单元内容是一年级学生初次接触钟表的整时、半时、大约几时，并能认识整时、半时和大约几时，将钟表与实际生活联系起来，培养初步的时间概念。教学过程中应注意以下几个方面：
要注意选择学生熟悉的典型事例，重视在学生已有经验的基础上提升对钟表的认识。
要根据学生的认知规律和水平，合理安排教学内容。如：先认识整时，再认识大约几时，最后认识半时。
重视联系实际，注重理论与实践相结合。
课时安排：
4课时
本单元用4课时完成教学。
课题
课时
认识整时
1
认识大约几时
1
认识半时
1
生活中的钟表
1
总计
4
