教学内容
培养良好的学习习惯（八）
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
教 学
重难点
引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课 讨论：如何写好作文？ 勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。 二、讲明写日记的意义 写日记有什么好处？ 分组讨论。 交流。 小结。 写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。 通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。 三、交给写日记的方法
教 学 过 程
二次修改
日记的内容和注意点。 观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？ 日记的主体部分可以写什么？该怎么写？ 怎样才能写好日记？ 1，?要持之以恒。 2，?看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。 3，?用自己的语言写想说的话。 日记的书写及格式 讨论交流。 四、总结 这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，同学们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。 五、作业： 按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。
教学内容
培养良好的学习习惯（八）
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教 学
重难点
在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课 讲明爱护图书的意义 二、指导看图。 书架上的图书保管得怎样？ 指名说。 从图中可以看出两位同学是什么样的学生？ 为什么要爱护图书呢？ 怎样爱护图书 说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？ 三、说说自己今后打算怎么做。 同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？ 如何修补图书呢？
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二次修改
四、总结通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。 五、作业： 给新课本包上封皮。 做书签。 把办公室图书分类整理好。 ★ 六、板书设计：
培养良好的学习习惯（八） 分类整理 保持整洁 爱护图书????
使用书签（或丝线）????????????? 及时修补
教学内容
走，我们去植树
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
教 学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课生字，理解生字组成的新词。
课前
准备
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二次修改
一、揭示课题 1．出示幻灯图片。 图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？要求看图说一段话。 2．板书课题：5 走，我们去植树 二、自读课文 1．出示自读要求。 (1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。 (2)利用熟字自学生字和书写方法。 (3)联系上下文或查字典理解词语的意思。 (4)在不懂的地方做上记号。 2．按要求白读课文。 教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。
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二次修改
3．检查自读情况。 (1)指名分段读课文。 教师相机指导生字的渎音。 (2)检查字形掌握情况。 煦：指名分析字形结构。 符：与“附”比较。 版：与“板”比较。 乖：与“乘”比较。 (3)交流词语的意思。 和煦：温暖。 音符：表示音调高低的符号。 版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。 乖乖：不淘气，听话。 (4)指名说说自己没读懂的地方。 三、范读课文 放录音范读全文。 指名说说这篇课文主要告诉我们什么。 四、作业 1．正确、流利地朗读课文。 2．用钢笔描红。(文后练习2) 3．读—读，再抄写。(文后练习3)
教学内容
走，我们去植树
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
教 学
重难点
理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习检查 组词区别。 照( ) 符( ) 版( ) 乖( ) 煦( ) 附( ) 板( ) 乘( ) 二、细读课文 1?镐碌趌、2节。 (1)白由读课文。 (2)讨论。 ①从哪儿看出少先队员去植树的决心很大? (“走”单音词后面的停顿，“我们一起去植树”后面的感叹号) 教师相机指导朗读有关句子。 ②哪些词句说明少先队员的心情很高兴? (和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语) 引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。 指导用欢快的语气读有关句子。 ③少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?
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二次修改
告诉学生“到处”和“青翠”要重读。 (3)练习有感情地背诵。 2．细读第3～6节。 (1)指名读课文。 思考：植树有哪些好处? (2)读后交流。 (相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望) (3)进一步理解词句，指导朗读。 ①讲解光合作用帮助学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都健康幸福”。 ②“绿色宝库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指导读好第4节。 (“离不开”、“宝库”要读重音) ③联系上下文理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说“绿色的希望”指什么。想象祖国处处是“参天的大树”后的景象，练习有感情地读第5、6节。 (4)练习背诵。 3．细读第7节。 指导朗读。师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。 学生练读课文。 三、总结课文 1．齐读课文。 2．分组背诵课文。 3．读读课文，联系生活实际，说说植树有哪些好处。 四、布置作业 选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。
教学内容
第一朵杏花
课时
3-1
授课日期
教
学
目
标
初读课文，读准本课的生字新词。
帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
教 学
重难点
初读课文，读准本课的生字新词。
帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
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准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求： （1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。
教 学 过 程
二次修改
出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句） 指名读句子，相机指导停顿断句。 （3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示投影片上分段提示： （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 1、注意点。 2、学生用钢笔描红。 五、布置作业 1、给带点的字选择正确读音。 2、组词 3、朗读课文
教学内容
第一朵杏花
课时
3-2
授课日期
教学
目标
运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
教 学
重难点
深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。
课前
准备
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教 学 过 程
二次修改
一、导入 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次） 分别是什么时间？（一年前，一年后） 二、第一次（学习第1---5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。） 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、指名练读。 三、第二次（学习第6---15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者
教 学 过 程
二次修改
用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、齐读 4、重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（）地问：“什么事情呀？” 小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（）地问：“什么时候？” 小孩子（）地说：“刚才。” 竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（）地说：“是。” （2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 （3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 （4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 （7---14） 5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？ （小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。） 6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？ 出示投影片，朗读体会带点词语的作用 “竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。” 7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？ （“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟] 师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
教学内容
第一朵杏花
课时
3-3
授课日期
教学
目标
学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。
教 学
重难点
教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 教学难点：学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习 指名有感情地分角色朗读第一、二段。 二、学习第16自然段 1、出示投影片： “我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。” 2、自由读，说说你读懂了什么？ 3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。 4、指导朗读 5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 三、通读全文，总结课文，指导应用。 1、自由朗读课文。 2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？ 学生讨论后回答。 3、小结： 正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气
教 学 过 程
二次修改
候变花的规律。 [板书：精确观察] 师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 4、再读读竺爷爷的话，加深体会 四、总结迁移 1、有感情地朗读课文 2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？ 五、练写片段指导 仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》 1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。 （1）每人说一段话便独立成一个自然段。 （2）可写提示语，也可不写。 2、同桌之间分角色练说。 3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。 4、教师巡视个别指导、析疑。 5、同学之间互相交流。 六、作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？” 小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷（激动）地问：“什么时候？” 小孩子（自豪）地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？” 小孩子（肯定）地说：“是。”
教学内容
燕子
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。
教 学
重难点
1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。
教 学 过 程
二次修改
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业。 作业本1、2、3、4、6题。
教学内容
燕子
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。
教 学
重难点
能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？
教 学 过 程
二次修改
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业。 作业本第5、7、8题。
教学内容
古诗两首
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
教 学
重难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、介绍背景，导入新课 l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。 2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。 3．简介诗人苏轼： 苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。 二、自读诗句 熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 三、深入探究 1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。 2．边读边想象诗的意境。 （1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。 蒌蒿：长在洼地的一种野草。 芦芽：芦苇的嫩芽。 河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年
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二次修改
春天逆江而上，在淡水中产卵。 （2）请学生用自己的话描绘画面内容。 3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？ （桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。） 4．诗的最后一句是画面上的景物吗？ （不是，是作者依据画面景物展开的想象。） （这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。） 四、指导感情朗读，背诵古诗。 l．指名背诵这一首诗。 2．描述诗意。 诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？ 3《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。） 4．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。 5．后两句还是描写江南春天的吗？ 读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？ （抒发了作者忧国忧民之情） 6．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。 五、小结：两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。 六、布置作业 1．背诵课文。 2．默写《江南春》。 3．抄写生字词两遍。 4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
教学内容
古诗两首
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《春日偶成》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感； 3．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
教 学
重难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《春日偶成》； 2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、诗句导入，创设氛围
在括号内填上相应的的词语
1、竹外桃花三两枝，（??? ）水暖鸭先知。
2、（??? ）带雨晚来急，野渡无人舟自横。
3、（??? ）满园关不住，一枝红杏出墙来。
4、谁言寸草心，报得三（??? ）。
5、不知细叶谁裁出，二月（??? ）似剪刀
问：同学们有没有发现，刚才填的诗句里都含有一个什么字？（春）
? 二、揭题解题，简介作者
师：是呀，时间过得真快，转眼又是春暖花开，在这美好的春光里，你们最想干什么？
生1：郊游去。
生2：放风筝。
师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，北宋大诗人程颢也加入了郊游的队伍，并把自己的所见所闻写成了一首诗，就是我们今天要学的《春日偶成》。
（春日：春天的一天。 偶成：偶有所感，写成诗歌。）
? 三、合作探究，悟解诗意
过渡：诗人究竟看到些什么？
教 学 过 程
二次修改
1、听录音
2、自由朗读读这首诗
3、品读一、二句
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
a、你什么时候出门的，当时天气怎样？
（生联系诗句回答中午出门，天气晴朗。）
b、一路上，你看到了什么？听到了什么？
生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
引导学生读：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
解词：傍：靠近。 随：沿着。 过：到。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗？
生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……
师：一定很美吧？给大家描绘一下好吗？
（生纷纷描绘。）
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗？
生1：春光明媚、姹紫嫣红
生2：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞
师：真美，把诗句读一读，能读美吗？
（生各自练读后当众朗读）
C、看图，说句意
（将近中午，春光明媚，云淡风轻。我在花丛中柳林间穿行，走到了前面的小河。）
师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗？试着把你高兴的感觉读出来。
（生再读一、二句）
4、品读三、四句
师：天气这么好，景致如此美，一路上你开心不？都做了些什么？
生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。
生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
师：（笑着聆听）你们真有意思，地里劳动的庄稼人、河边洗衣的姑娘们在议论你呢！听到他们说什么了？
生1：说我返老还童了。
生2：说我像个孩子，在偷闲玩耍呢。
诗人介意别人对他的议论吗？
所以诗人说什么了？引导学生读：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年说得好，大诗人程颢整天忙着到处讲学，就像我们整天学习一样。这一天，他偶然来到郊外，顿时被眼前美丽的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起来。看图，诗人脸上的表情如何？
追问：“他怎么笑的？他为什么笑呢？”
? 师：看来，人们并不理解诗人当时的感受，如果把当天你写下的诗的意思说给他们听，他们会理解的。
引导学生理解：时人不识余心乐，将谓偷闲学少年
解词：时人：当时的人。 识：知道、理解。 余：我。 谓：认为。
偷闲：忙里抽空。
启发同学们用自己的话表述诗句的意思
（人们不知道此时我的心里是多么快乐，还以为我是在学年轻人的样子，趁着大好时光忙里偷闲去玩耍呢。）
? 四、课外延伸，巩固理解
1、诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐。
2、继续收集描写春天的古诗，准备诗会。
教学内容
习作1
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。 2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教 学
重难点
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。 按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
（一）学习例文《我的建议》。 1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？ 2、交流。 A小作者建议你做什么？ B你能接受他的建议吗？为什么？ 3、小结。 因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？ （二）、宣布本次习作内容：《我的建议》。 春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。 （三）拓展思路，习作指导。 1想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
教 学 过 程
二次修改
板书： 我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。 板书： 主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。 习作讲评 一、简介本次习作基本情况。 大部分同学能选取一个地方，抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。并把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。还能结合课内外学到的知识运用到习作练习中。但也有少部分同学写得较笼统，并不是十分吸引人。 二、典型习作集体点评。 习作例文：我的建议 春姑娘又轻轻的来到了人间。在青翠的山间，留下了她的足迹。我建议同学们到诗情画意的山上去走一走，上次在山上看日出的情景，至今都留在我的脑海里。 走上干净的阶梯，好像走进了地球另一边的世界，那茂密的竹林青翠欲滴，蜿蜒起伏的山路，就像一条随时准备腾空的卧龙，景色秀丽宜人。如果你到了山的顶峰，就会发现所有的一切都焕然一新，松柏向我们点头，鸟儿向我们歌唱，连路边平时不起眼的小草，也欢呼雀跃起来，衬托在小草上的鲜花，也那么透明晶莹，真不知道春姑娘施了什么神奇的咒语，把所有一切平常的事都变的不同寻常。一座座青山插入云霄，峰顶银光闪闪，这好像一幅画。 我希望老师和同学采用我的建议，在山上玩一玩，看一看。 总评：你进步了，老师为你高兴！继续加油！ 1、用词不当，应将“轻轻的”改成“悄悄地” 2、“，”应改成“。” 3、这句话过渡很自然。 4、“，”应改成“。” 5、想象力丰富，比喻恰当。但“腾空”应用“腾飞”更好。 6、“焕然一新”、“欢呼雀跃”、“透明晶莹”这几个词使文章增色不少 ★六、板书设计： 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题
教学内容
练习1
课时
3-1
授课日期
教
学
目
标
说说平舌声母和翘舌声母
中国很多古文字是根据物体形状发明的。
教 学
重难点
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、教学第一题 1、审题 ⑴提示“辩”读bian，再指名读题目。 (2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。 2．指导。 (1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词， 轻声自由读。 (2)出示小黑板：四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只 (3)指名读。 (4)齐读这些字。 3．练习。 (1)教师领读绕口令。 (2)学生慢速齐读两遍。 (3)学生练习，由慢到快。 4．反馈。 比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。 二、教学第二题
教 学 过 程
二次修改
1．说话。 你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。 2．审题。 (1)指名读题。 (2)说说这题的训练要求。 3．指导。 (1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。 (2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢? (3)讨论后小结： “酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。 “贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。 “戈”，与武力、战争有关。 “王”，表示与“玉”有关。 4．练习。 (1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。 (2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选) 三、教学第三题 1．审题。 指名读题并说说练习要求。 2．指导。 (1)小黑板出示第一小题，指名读题。 (2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思 (3)选一个合适的词画出来。 可以查字典。 (4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强， “固定”多指看得见的事物不移动。 (5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。 3．练习。 (1)用上述方法自学后面的题目。 (2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”— “作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。 (3)齐读搭配好的词组。 四、课堂作业 写出属于下列几个部首的字各四个以上。
教学内容
练习1
课时
3-2
授课日期
教
学
目
标
1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。 2、熟记八个成语。
教 学
重难点
读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。 熟记八个成语。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、教学第四题 1．审题。 (1)读题。 (2)弄清本题要求 2．指导。 (1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。 (2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？ ⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。 ⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？ (5)指名试说：小船向岸边驶去。 小船缓缓地向岸边驶去。 (6)讨论，说出不同答案。
教 学 过 程
二次修改
(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法 3．练习。 (1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。 (2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。 (3)汇报。 4．根据同学汇报修改自己的答案。 二、教学第五题 1．审题。 让学生说说本题要求。 2．指导。 (1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。 (2)教师范读。再让学生注音： (3)学生自由练读。 (4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。 拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话) 礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人 周公吐哺：形容求才心切。 家给人足：家家生活富足。 3．练习。 (1)放声自由读，齐读，再自由背 (2)同桌互背。 4．反馈。 齐背，指名背。 三、课堂作业完成第四题，照样子写句子。
教学内容
练习1
课时
3-3
授课日期
教学
目标
学会推荐或自我推荐，选举新班委。
教 学
重难点
学会推荐或自我推荐，选举新班委。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、教学第六题 1、审题。 (1)注意“荐”的读音，指名读题。 (2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。 2．指导。 (1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。 (2)宣布班会开始。 (3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合? 3．交流。 教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。
教 学 过 程
二次修改
4．评议一下谁说得好。 5．写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。 6．收票，唱票，记票，产生新一届班委会。 7．小结一下说话情况。 提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯”、“这个”之类。
教学内容
苹果里的五角星
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3、能给课文分段。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教 学
重难点
能给课文分段。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan；
教 学 过 程
二次修改
“魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。 边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2．学生描红。 四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xian hao qie 鲜 好 切 xian hao qie
教学内容
苹果里的五角星
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。
教 学
重难点
理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习。 1．听写词语。 2．指名读课文。 二、细读课文第一段。 1．名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。 2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。 3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书：横切苹果 指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？ 5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；
第三次说的话，要读出自豪的语气；
“我”说的话要读出平缓的语气。
教 学 过 程
二次修改
最后一句感叹句要读出惊奇的语气。 6．齐读第一段。 三、学习第二段。 1．指名读第5自然段。 2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3．指名读下面三句话。 理解三层意思： ①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 ③谁能用自己的话说说第三层的含义？ 4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5．齐读第五自然段。 四、总结全文。 1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？ 你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。
教学内容
最佳路径
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、阅读课文1——2自然段
教 学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读课文1——2自然段
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、激趣导入，揭示课题 1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。） 2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。 3、揭示课题，质疑。 今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。 【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。） 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？ （为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
教 学 过 程
二次修改
二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？ （▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。） 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？ 第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳） 分排分段朗读课文。 三、阅读课文1——2自然段 1、指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。） 这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。 （各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。） 2、是因为到现在还没有设计吗？ （已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。） 3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】 4、读到这儿，大家有问题吗？ ▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？ ▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？ （景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。） 5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？ （▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精） 6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。 四、复习生字词，学生抄写生字词。 五、作业： 1、有感情地朗读课文。 2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。 3、阅读《创新的奇迹》
教学内容
最佳路径
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。 3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教 学
重难点
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习导入 上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。 二、继续阅读课文 阅读第二段（3——4） 1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。 （从卖葡萄的老人那儿受到启发） 2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？ 3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？ ▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。 ▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。 ▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
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二次修改
4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段） 是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。 阅读第三段（5——6） 1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。 步骤一：撒下草种，提前开放。 步骤二：按照足迹，铺设道路。 ▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。 2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。 ▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的； ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择； ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿…… 3、朗读第三段，体会方案的高明。 阅读第四段（7） 1、指名朗读第7自然段。 2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？ ▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。 ▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。 ▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。 ▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。 ▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。 ▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。 ▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。 3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？ （因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重…… 4、齐读第四段 三、总结延伸 1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ ▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！ ▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。 ▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！ 2、有感情地朗读全文。 3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。 4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。 板书设计： 最佳路径 时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路 尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择
教学内容
人类的老师
课时
1
授课日期
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教 学
重难点
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、揭题激趣 1、今天我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1，请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。 2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3，同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文
教 学 过 程
二次修改
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1．学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2．学生交流讨论 师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3．集体交流 读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。 （2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。 （5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。 （6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。 4，拓展延伸 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最后一句话 （1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。 四、奇思妙想 1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？ 2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？ 五、课外迁移 作业超市 1 课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。 板书 7 人类的老师 ↑ 自然界种种生物
教学内容
习作2
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
１、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。 ２、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。 ３、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教 学
重难点
１、学习用具体的事例表现人物的主要特点。 ２、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、联系“雏鹰争章”，习作要求： １、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗？ ３、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。 你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。注意；主要要说出你推荐的理由。 二、组织交流，丰富习作素材： １、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。 ２、班级进行交流，教师适当指导。
教 学 过 程
二次修改
３、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４、小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。 ６、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。 ７、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。 三、拓展思路，指导书面表达： １、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。 ２、可以采用总分方式来推荐某个同学。 四、学生撰写草稿。 五、继续完成习作草稿。 六、交流、评议习作。 １、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。 ２、修改习作草稿。 ３、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例具体，详略得当） ４、再次进行修改。 七、展示学生习作。 ★六、板书设计： 概括介绍（总） 习作二 推荐他人 具体的事例（分）
教学内容
练习2
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。 3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
教 学
重难点
读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。 学习用不同的语言形式表达同一种意思。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
处处留心 1、教学第一部分 （1）创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！ （2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。 （3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。 （4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。 （5）全班集体订正。 （6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。 （7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么” 2、教学第二部分
教 学 过 程
二次修改
（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。 小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。 （2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：为了表现列车的快，还能怎么说？ （3）学生自由练说，教师巡视指导。 （4）全班交流。 写好钢笔字 1、审题。 （1）指名读题目。 （2）通过谈话让学生明确练字的重点。 2、指导。 （1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。 （2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。 （3）示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。 3、练习。 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。 4、反馈。 （1）展示写得好的字。 （2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
教学内容
练习2
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、熟记八个词语和诗歌《真知》。 2、学习续编童话故事。 3、学写毛笔字。
教 学
重难点
处处留心、说说写写
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
读读背背 1、熟记词语。 （1）请学生说一说想怎样学习词语。 （2）请学生自主学习词语。 （3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语再意义上的联系。 浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。 囫囵吞枣：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。 浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。 不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。 天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。 熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。 （4）学生练习朗读和背诵。
教 学 过 程
二次修改
2、背诵《真知》。 （1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。 （2）指名试读，相机正音。 （3）理解诗句意思。 学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取真知呢？ 在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。 全班交流，教师适当点拨。 （4）指导学生正确断句，读出节奏。 （5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。 （6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。 说说写写 1、审题 学生读题，明确本次说说写写的具体要求。 2、指导。 （1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？ （2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？ 乌鸦又会怎么应付呢？再想想，可能会有几种结局呢 （3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。 （4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。 3、反馈。 同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
教学内容
三顾茅庐
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
教 学
重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、启发谈话、揭示课题 1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。 2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。 3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。 二、初读课文 1、范读。（或听录音） 提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？ 2、自渎课文。 ①借助拼音读准生字新词； ②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。 ③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么
教 学 过 程
二次修改
样的人？ 3、检查自渎情况。 ①检查字音掌握情况 A.生字卡片； 诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺 吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论 B.重点字音： 疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策 C.理解有关词语的意思； ②指名分自然段试读课文。 要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。 ③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。 ④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？ 板书： 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略 三、作业： 给下列生字选择正确的读音 吩（feng fen） 辅（fu fu）晌（xiang shang ） 辰（cheng chen ） 诸（zhu zu ） 卧（wo wu ）
教学内容
三顾茅庐
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教 学
重难点
初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习检查 1、出示生字选择正确的读音 2、抽读生字卡片 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）自由轻声读课文。 思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？ （2）填空： 刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。 （3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。 （4）指导朗读，体会。 2、学习第2——4自然段， 过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。
（1） 小组学习。读课文，思考：
（2） 哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出
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二次修改
刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。 哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。 （2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？ 要点： ①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。 ③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。 （3）重点句理解。 3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。 比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 三、作业 1、近义词 2、组词 四、总结、写作特点 刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。 五、指导复述课文。 1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情 2、看板书学生自由练说。 3、指名复述。 六、指导用“来到……只见……”说话。 1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。 2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？ 3、指导用“来到……只见……”说话。 如：我们来到烈士陵园，只见： _________________________________________。 4、自由练说，同桌说，指名说。 七、教学生字新词 1、生字字形教学； 2、指导书写：茅 尊 恭 卧 八、练习 1、形近字组词； 2、用“来到……只见……”说话； 3、比喻句辨别。 九、板书设计： ８三顾茅庐 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情
教学内容
祁黄羊
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教 学
重难点
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
课前
准备
查阅资料，了解故事发生背景。
教 学 过 程
二次修改
一、介绍人物导入课题。 1．简介祁黄羊，板书课题：祁黄羊。 2．围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 二、初读指导。 1．自读课文：读准字音，认清字形； 画出词语，理解意思； 思考前面提出的问题。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “适、召、慎”是翘舌音； “晋、选、荐、慎”是前鼻音。 ②分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 3．理清课文层次。 ①听课文录音，边听边想课文写了哪些内容。
教 学 过 程
二次修改
②本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次） 从哪儿写到哪儿？ 指名朗读。 ③他第一次举荐谁？（解狐）是哪几个自然段写的？（第3-7自然段） 指名男生读。 理解词语：人选、兴亡、举荐、合适。 ④他第二次举荐谁？（祁午）是哪几个自然段写的？（第8-11自然段） 指名女生读。 理解词语：召、慎重、避。 ⑤默读全文，分段归纳段意。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊因病辞职。 第二段（第3-7自然段）：祁黄羊两度荐贤。 第一段（第1-2自然段）：祁黄羊举荐受赏。 4．分段指名读课文。 三、指导写字。 1．自学田字格中的生字，注意它们的间架结构。 2．讨论生字的写法。 “祁、尉、慎”为左右结构。 “选、适、避”是半包围结构的字。
教学内容
祁黄羊
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 3、体会祁黄羊的品质。
教 学
重难点
理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 体会祁黄羊的品质。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习。 分自然段指名读课文。 二、学习第一段。 1．指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？ 2．讨论交流： 结合理解词语：几个大国、征伐 3．用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 板书：因病辞职。 4．练习朗读。 三、学习第三段。 1．出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！” 2．齐读句子。 3．学生质疑，师板书：外举不避仇内举不避亲出以公心 四、学习第二段。 1．自读课文，思考：“外举不避仇”说的是怎么一回
教 学 过 程
二次修改
事？ “内举不避亲”说的是怎么一回事？ 2．指名口述。 3．理解“外举不避仇”。 ①引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。 从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。 从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。 ②导读第二次对话。 读好反问句、疑问句。 体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。 ③指导感情朗读，分角色朗读对话。 4．理解“内举不避亲”。 ①自读第8-11自然段，你体会到什么？ ②讨论交流。 从“只有”、“想了想、郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是无奈而又慎重的决定。 从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。 读好祁黄羊的话，理解祁黄羊举荐儿子的原因。 ③指导感情朗读，分角色朗读对话。 5．即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况（课件出示画面）。 ①自读第二段，记住有关内容。 ②分组分配角色表演。 ③指名两组当众表演评议。 6．小结： ①你觉得祁黄羊是一个怎样的人？ ②再读末节。 五、指导复述。 1．回忆课文各段大意。 2．同桌互相复述。 3．指名复述、评议。 六、作业。 1．画出下列词语中带点字的正确读音。 晋国（jin jing ）落下了毛病（lao luo ） 统帅（shuai suai ）兴亡（xing xing ） 解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ） 2. 写出下列词语的近义词。 推荐（）慎重（） 才能（）重任（） 3．按课文内容填空。 悼公称赞祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲“，是指祁黄羊举荐了（）解狐和（）祁午，从此可以看出，祁黄羊做事确实是出以（），为（）着想。
教学内容
公仪休拒收礼物
课时
2-1
授课日期
教学
目标
1、学会本课生字新词。 2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。 3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教 学
重难点
能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、激情导入，揭示课题 1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。 二、初读剧本、了解剧本知识、内容 1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。 2、引导回答 师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。 A、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。 B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。 C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。 D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
教 学 过 程
二次修改
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。 4、听老师朗读课文要求： 要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。 5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文 （1）出示要求： a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 D、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。 出示： 拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味 呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟 a、开火车读 b、齐读 c、指名读 重点理解： 鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁 宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。 大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。 管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。 心满意足：形容称心如意。 盛情：深厚的情义。 不解：不明白。 务必：必须。 违犯：违背和触犯法律。 法纪：法律和纪律。 恍然大悟：形容一下子明白过来。 三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本 1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。 2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读） 3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始 4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据） 5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。 四、指导写字 1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。 2、用钢笔描红。
教学内容
公仪休拒收礼物
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。 2、学习独幕剧表演。
教 学
重难点
有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习导入 今天我们继续学习课文板书：27、公仪休拒收礼物 通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？ 过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。 二、引导提问，解决问题，理解课文 （一）、提出问题： 我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。 引导学生提出三个问题： 公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ 公仪休是怎样拒收礼物的？ 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ （二）解决问题、理解课文 1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？ A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地
教 学 过 程
二次修改
方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读 b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。” ①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？ ②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……） ③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？ ④指名读（三位），齐读 2、公仪休是怎样拒收礼物的？ 过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物） B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？ ①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。） ②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休） ③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？ ④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？ ⑤指名读，齐读 ⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？ ⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。） ⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？ ⑨指名读这段话。 3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？ 过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？ 为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。 ②齐读 ③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。 ④男女对话。 三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。 1、四人学习小组分工 一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。 一人读公仪休 一人读子明 一人读管家 2、学生分散练习。 3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
教学内容
习作3
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
１、读懂例文《红豆，黄我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
２、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，二是记事要有顺序，有重点，写具体。
３、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教 学
重难点
把事情写得具体，有重点，同时言之有序。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入
１、课前，老师布置给了同学们两个题目，有收获了吗？
２、板书：生活中的新发现，让我们大家畅所欲言。
二、开拓思路，选好题材
１、分组交流调查所得。教师巡视指导，还可以与学生共同交流。
２、指名回答，全班交流。
３、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。
４、讨论： 我们在生活中还有不少亲扫现呢，举例说说。
５、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳，这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；也有关于新事物的；还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心观察周围事物。
教 学 过 程
二次修改
６、引导回忆；你在最近的生活中还有哪些发现呢？
请选择你感兴趣的事与同桌交流。
三、学习例文，迁移写法
１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。
２、自读例文，读后思考：a、奶奶要“我”做什么事？“我”是怎么做的？ b、有什么新发现？
３、指名回答，补充。
４、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。
５、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？
６、引导归纳写法：a、按事情发顺序写；b、 一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。
四、明确要求，练习写作
１、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？
２、明确写作注意点：a、写清在日常生活中发现的问题； b、写清用什么方法找到答案的？ c、写清有什么新的发现？
３、先想想写什么，指名试说自己想写的事，师生共同评析。
特别提醒学生，找答案时怎么想的，怎么做的，碰到什么问题和怎么在探究中解决的。这些方面要详细说出来。
４、分小组交流，互相评析。
５、独立完成习作草稿。
五、继续完成习作草稿。
六、评析，再修改。
七、誊抄习作。
教学内容
练习3
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
教 学
重难点
讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
课前
准备
小黑板
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二次修改
一、教学第一题（处处留心）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
（7）指名交流，学生品读。
2、教学第二部分
（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？
（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？
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二次修改
（3）出示：空城计??苦肉计??夜走麦城??刮骨疗毒??过五关，斩六将
万事具备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。
（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动？
（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“奈”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5、学生练习描红，教师巡视指导。
6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
三、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2、教师范读。
3、同桌讨论每个词语的大概意思。
4、学生练说这些词语的意思。
5、自由朗读。
6、同座位练习背诵。
7、指名读。
8、集体练读。
9、集体齐背。
10、指名背。
教学内容
练习3
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、熟记八个词语。
2、练习口语交际，学会安慰。
教 学
重难点
练习口语交际，学会安慰。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3、板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
教 学 过 程
二次修改
6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的。 接进电话： 嘉宾与观众、听众交流，教师总结。 …… 结束：时间过得真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“，感谢嘉宾的参与。 五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：反犬旁、马字旁。
2、指导
（1）出示范字反犬旁。
反犬旁由哪几笔构成？反犬旁形体有什么特点？
（2）分析“猪”字。
写右边的“者”有什么要求？
（3）出示范字“马”。
“马”做部首，字形有什么变化？
（4）小结：“猪”与“验”都呈左窄右宽之势。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
教学内容
永远的白衣战士
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。 3、初步理解课文内容
教 学
重难点
能正确、流利地朗读课文。 学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入 1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。 2、播放护士抗击“非典”的录像。 3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。 4、出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？ 5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？ 二、初读指导 1、自己读课文，要求： （1）先把课文后生字表中的生字读两遍。 （2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。 （3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字
教 学 过 程
二次修改
形。 （4）思考课文主要写了什么。 2、检查自学情况。 （1）出示生字新词： 这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？ （2）指名读、齐读生字新词。 （3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。 （4）师生共同纠正补充。 3、把生字带入课文中读，把课文读流利。 4、指名分节读课文。 三、初步理解课文内容 1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？ 2、全班交流。 四、指导写字 1、齐读生字。 2、指导：哪些笔画是关键？该怎么摆位置？ 3、师示范。 4、学生描红、仿写。 五、作业 1、抄写词语。 2、组词 呈（ ）予（ ）器（ ）咳（ ） 成（ ）预（ ）嚣（ ）刻（ ）
教学内容
永远的白衣战士
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。 2、能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教 学
重难点
能品读、感悟重点词句，来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入 1、齐读课题 2、出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。 花圈如海，泪水如雨。 3、同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗? 4、学生提问。 二、学习2－7自然段 1、轻声读课文2――7自然段，找出最令你感动的地方。 2、学生交流 （1）第4自然段 学生谈感受 （2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。” 叶欣急病人所急，想病人所想，引读。 （3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。” 指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
教 学 过 程
二次修改
学生交流。齐读。 （4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。” 你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。 （5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!” 反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？ 学生交流。指导朗读。 （6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。” 学生自己谈感受。齐读。 3、师总结。 三、学习第8、9两自然段。 1、过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。 2、播放追悼会照片 3、出示：“花圈如海，泪水如雨。” 同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？ 4、配乐齐读这两自然段。 四、总结课文 1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？ 2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”？ 五、作业 1、写出带有“如”的成语。 2、结合书上的语句，写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。 板书： 11 永远的白衣战士 救死扶伤 身先士卒 舍己为人
教学内容
番茄太阳
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文最后四个四自然段。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
教 学
重难点
初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课 1、出示番茄：这是什么？（西红柿、板书：番茄） 2、这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。 3、它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 4、齐读课题，说说自己读题后的疑问？ 二、初读课文 1、听课文录音 思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 2、了解作者 作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解他们之间发生的故事。 3、自由朗读课文
教 学 过 程
二次修改
4、检查学生的预习情况： 1）字词朗读：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌角膜复明 2）课文朗读： 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。 3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 一（1——4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 二（5——14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富爱心的小女孩。 三（15——17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使我感到无比激动。 4）分段朗读，将我的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 我原本心情如何？后来呢？是什么原因发生变化的？ 5、用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1、出示生字卡片读字组词。 2、分析字形，指导写好关键笔画。 四、作业设计 1、朗读课文 2、摘录课文中的精彩语句。
教学内容
番茄太阳
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教 学
重难点
感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习导入 1、读字组词。默写相关词语。 2、用上所默词语说课文主要内容。 二、感悟“番茄太阳” （一）一悟“番茄太阳” 番茄是一种蔬菜，（板书：“番茄”二字）谁来简单说说它的样子？ 1、指名简述。 过渡：可是，明明双目失明，那她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第三自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。 2、学生静读体会第二部分。（屏幕显示：第三自然段） 3、学生交流，教师适时引导。 （1）体会亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”） （2）抓父亲的动作：“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸、） （3）谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。 （4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（（屏幕显示：“笑”）
教 学 过 程
二次修改
4、多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。 师：随着交往的深入，我和这家人熟了，请你自由读读5~14自然段，感受一下明明又是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问） 找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会 5、明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字） 6、指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂） 7、指名分角色朗读8~13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？ 8、（屏幕显示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳”）指导表情朗读，读出明明疑惑又欣喜的神情。 9、讨论：为什么明明把太阳叫番茄太阳？ （明明虽然双目失明，但她对生活中的一切充满了好奇，他无法感受太阳的形象和色彩，只能用摸过的番茄来形容太阳，在明明看来番茄就像太阳，太阳就像番茄，所以她把太阳叫做“番茄太阳”。） 过渡：多么纯真可爱的小女孩啊！她的笑声……（引读）深深地感染着“我”。她像……（引读第十四自然段） （二）二悟“番茄太阳” （屏幕出示：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”） 1、讨论：这“番茄太阳”和前面有什么不同？指什么？为什么说是最美?美在哪？引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。（相机板书：双引号） 2、小结：是呀，在作者心目中明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。 过渡：可是“番茄太阳”要走了，为什么呢？ （三）三悟“番茄太阳” 1、（屏幕显示：第15~16自然段）默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。 师：在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。 2、生交流感动的句子，师引导。 重点出示：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？” （1）指名有感情地读明明的话。（指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱） （2）说说真正令你感动的是什么？（令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她捐献了眼角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了，把自己的腿送给我，明明的话令作者感动，令我们感动。） （3）让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧！ （4）师过渡（十分动情地）：“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊？如果你是作者你会有怎样的感受呢？请把你心里所想的写在你的书上。 3、学生写后交流。 作者想的和你们一样。（屏幕显示：17自然段）请你带着这感动默读17自然段。 4、交流体会。重点讨论：这个“番茄太阳”与前文又有何不同？指什么？是什么在温暖我的心。 5、小结：明明虽然与我分别了，可他那活泼开朗、纯真善良的心灵，她那无私的爱，就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在我的心里温暖着我的心，激励着我。 6、想象一下作者今后会怎样生活？ 三、升华“番茄太阳” 1、师：课文读到这，你想说点什么吗？ 2、总结板书：让“番茄太阳”永远挂在我们的心中，让我们彼此关爱，走向幸福美满的生活。 3、播放《爱的奉献》，读读课文或欣赏歌曲。 四、布置作业： 把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。 板书设计： “番茄太阳” 灰暗 → 温暖 爱心
教学内容
第一次抱母亲
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
教 学
重难点
正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
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一、导入课文 1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？ 2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。 3、板书课题，读题 4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ 二、初读课文 1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。 2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的
教 学 过 程
二次修改
读音，指导学生把课文读正确和流利。 三、理清层次 1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。 2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3、分段，概括大意： 一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。 二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。 三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。 4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。 四、学习字词 1、读准课文后面的生字以及词语。 2、理解： 愧疚：心里惭愧不安。 突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。 五、完成作业： 1、习字册 2、朗读课文
教学内容
第一次抱母亲
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 2、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教 学
重难点
通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 自己读，个别读。 你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。 2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。 3、读课题。 一、学习第一段 1、指名读。 2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？ * 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起
教 学 过 程
二次修改
来，再读。 * “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！ 3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。 4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？） 5、读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。 6、个别分角色读第一段。 二、学习第二段 1、出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过） 3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。 A、个别读 B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。 C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！） D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？ E、出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！ F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看 “翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。） G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！ H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5、接读：护士动情的说：———— 母亲笑了笑说：———— 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：———— 6、出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？ B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！ C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？ 三、学习第三段 1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——（放FLASH） 2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。 3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。 4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 5、出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读 6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！ 7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 五、总结课文 1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。 板书设计： 第一次抱母亲 母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！
教学内容
我不是最弱小的
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
１、会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2、 学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
教 学
重难点
学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、读通课文，讲述故事。 1、检查预习 （1）昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗？有不认得的字词需要帮助吗？ （2）指名分节朗读课文，检查自读情况。 2、讲述故事 谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。 （稍作准备后请两位学生讲述并简评） 二、细读品析，积累词句。 1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。 （1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。 老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
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二次修改
（2）“大雨如注”??引导从课文中找个近义词，帮助理解。 （3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。 三、再读课文，理清课文脉络。 1、 默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？ 2、 分段： 第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。 第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。 四、精读第一段。 1、 自读 第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？ 2、 讨论：时间：假日????地点：森林?? 天气：闷热??人物：一家人 3、 小结。 五、指导写字 “蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。 六、作业 1、 钢笔描红。 2、 抄写词语。 3、 正确、流利地朗读课文。
教学内容
我不是最弱小的
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、 有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。 2、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教 学
重难点
理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习导入 二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。 （１）开火车读词语。 闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 在雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚 （２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说） 二、精读课文第二小节 １、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好） ２、萨沙一家人分别在做些什么呢？ ３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。 ４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨） ５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看
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二次修改
到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书） ６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？ 三、学习第３—８小节。 １、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？他妈妈又是怎样回答的？ ２、学习第一次对话（３—４小节） （１）引读：萨沙问道— （2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。） （3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？ （4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 （5）指导朗读。（肯定的语气） ３、学习第二次对话（５—６小节） （１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ （２）妈妈的话应该怎样读？ （３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思） （A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。 ４、指导朗读出反问的语气。 ５、学习７—８小节 ６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？ ７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？ ８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好） ９、讨论交流 １０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？） １１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了） １２、指导读好反问句（自豪的语气） １３、四人小组分角色朗读３—８小节。 １４、讨论反馈 四、联系实际，加深理解。 １、大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（指板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？ ２、指名说说 ３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。 五、作业： 1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。 2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。 3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
六、板书设计：
14 我不是最弱小的
萨沙（说做想）
妈妈 每个人都要保护
爸爸 比自己弱小的人。
托利亚
教学内容
习作4
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
1 ．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。 2 ．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。
教 学
重难点
1 ．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。 2 ．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课前
准备
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教 学 过 程
二次修改
一、导入 1、通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？ 2 ．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二、讨论．积累资料 1 ．对于我们关注的问题，你有什么看法？ 2 ．各抒己见，补充。 3 ．可以展示图片、照片或资料。 三、学习习作内容，体会写法 1 ．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？ 2 ．指名读习作例文。
教 学 过 程
二次修改
3 ．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？ 4 ．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。 5 ．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？ 四、练习习作 1 ．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。 2 ．学生书面练习，教师巡视指导。
五、继续完成习作草稿。 六、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 七、修改草稿。 八、誊抄习作。
教学内容
练习4
课时
3-1
授课日期
教
学
目
标
1 ．读准课文中出现的 7 种中药的药名，初步了解中药的功效。 2 ．学会读懂中成药的说明书。
教 学
重难点
学会读懂中成药的说明书。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、教学第一部分 1 ．我们平常生病了，都会去医院看病，吃药或打针。 我们吃的药分成两类：中药、西药。今天，我们来初步认识中药。 2 ．你们对中药有什么了解？互相交流。 3 ．中医中所用的中药多以植物为材，也有以动物、矿物为材料的。 4 ． 《 本草纲目 》中就介绍多种中药的材料的功效，是我国医学、医药上的一个瑰宝。 5 ．今天，书上也出现 7 种中药药名，读一读，读准它们的音。指名读，齐读。 6 ．出示图片：让我们来认识这 7 种中药。 7 ．你知道这 7 种中药有什么功效吗？
教 学 过 程
二次修改
二、教学第二部分 1 ．阅读第二部分中奶奶的话。 2 ．自己读这份中成药的说明书，边读边想：从这份说明书中，你知道了什么？同桌互相讨论、交流。 3 ．现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗？ 4 ．好，我们下面来演一演这个场景，分角色扮演。同桌可以演也可以找你好朋友一起演。 5 ．指名上台表演。评比。 6 ．老师这几天有感冒，到医院开了一盒《 小柴胡冲剂 》 ，你能帮老师看看说明书，然后告诉我该怎么吃？注意什么？ 7 ．指名说。
教学内容
练习4
课时
3-2
授课日期
教
学
目
标
1 ．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。 2 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。 3 ．能美观地书写具有相同部件的字。
教 学
重难点
1 ．联系所学课文 《 永远的白衣战士》 ，学会八个成语。 2 ．正确、流利地朗读 《三字经 》 的片段，并能理解其意思。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
教学第二题 （一）教学第一部分。 1 ．自己读读这 8 个成语，读准字音。 2 ．你会其中哪个成语的意思？在学生说的过程中，帮助他们回忆曾学过的《 永远的白衣战士 》 ，来理解成语的意思。 3 ．读了这些词，你脑中仿佛出现了什么样的场面？ 4 ．有感情朗读八个成语。 5 ．指导背诵。 （二）教学第二部分。 1 ．读一读 《 三字经》 的片段。 2 ．互相讨论、交流 《三字经 》 这个片段的意思。 3 ．指名说 《 三字经》 的意思。 4 ．有感情读一读，注意抑扬顿挫。
教 学 过 程
二次修改
5 ．指导背诵。 二、教学第三题 1 ．出示生字卡片，认读“羽、弱、器”。 2 .这三个字有什么共同点？ 3 .对，这些字中都有相同的部件，怎样才能写美观呢？ 4 . 在学生说的基础上，师总结：右半边比左半边上头略高一点，下头略低才显得匀称端正。 5 .师范写“羽”。 6 .学生描红、仿写，师巡视指导。 7 .反馈。展示写得好的字，再展示写得不好的字，师生共同评析。
教学内容
练习4
课时
3-3
授课日期
教
学
目
标
1 ．训练学生口头表达能力。 2 ．培养学生热爱班级之情。 3 ．学写毛笔字。
教 学
重难点
训练学生口头表达能力。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、审题 1 ．自读课文中的讨论要求． 2 ．明确本次口语交际的要求。 二、指导 1 ．班级公约的制定从哪些方面作思考呢？ 2 ．互相讨论、交流，充分发表自己的意见，师可以做一些补充。 3 ．师总结，学生干部在一旁记录。 三、把班级公约用笔抄写纸上，贴在墙上
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：欠字旁、页字旁。
2、指导
（1）出示范字欠字旁。
教 学 过 程
二次修改
欠字旁由哪几笔构成？欠字旁形体有什么特点？
（2）分析“歌”字。
写左边的有什么要求？
（3）出示范字“页字旁”。
“欠字旁”和“页字旁”有什么区别？
（4）小结：“歌”与“领”都呈左窄右宽之势。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
教学内容
鸟语
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
教 学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
—、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。 2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……) 二、初渎指导 1．自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2．检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 “催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
教 学 过 程
二次修改
③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2．分组讨沦。 3．全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第——段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。 3、指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。 4、小结。 五、作业 1．读生字表中的牛字。 2．正确、流利地朗读课文。
教学内容
鸟语
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教 学
重难点
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
检查复习 新授课文 1．学习第二段。 自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。 读后讨沦，相机指导朗读。 ①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明) 指导朗读。 ②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。 a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互渎，指名分角色渎。 ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢! 从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) 指导朗读。
教 学 过 程
二次修改
④练习朗读第4-9自然段。 2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。 ①引导渎第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”？ 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出“我”的爱鸟之情? ②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情? 读后讨论。 指导朗读。 小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。 3．学习第三段： “我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。 4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友? 5．小结。 指导背诵 1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2．重点指导背诵其他部分。 (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。 ①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动) ②练习背诵。 (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣 1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。 2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、 四、作业 1．用钢笔描红。 2．抄写词语。
教学内容
天鹅的故事
课时
2-1
授课日期
教学
目标
1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。 2、学会本课中的生字。
教 学
重难点
初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课。 看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。 二、自学质疑 1、提出自学要求： （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。 2、学生按要求自学。 三、点拨新授 1、检查自学情况 （1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。 （2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结
教 学 过 程
二次修改
拼搏的精神。 2、再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分： 第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。 第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层： 第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。 第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。 第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。 第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。 3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。 四、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 五、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。
教学内容
天鹅的故事
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。 3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教 学
重难点
1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。 2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习引入 1、指名分段读课文。 听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？ 2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 二、点拨新授 1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。 2、学生自读思考。 3、交流，确定为5——8自然段。 第5自然段 （1）指名读 （2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？ （相机板书：腾空而起重重地扑打） 讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强） （3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试
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二次修改
试看。 第6自然段 （1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。 （2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？ （3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。 （4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。 （6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。 （7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。 （8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结） 第7自然段 （1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读） （2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）指导读 4、指导复述 （1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。 （2）指名复述。 5、精读第8小节 （1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。 指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。” （2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 6、小练笔：（二选一） （1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。 （2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。 三、练习巩固 1、出示检测题 2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。 四、检测反馈 1、实施检测，各人独立完成检测题。 2、评比完成检测题的情况。
教学内容
生命的壮歌
课时
2-1
授课日期
教学
目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
教 学
重难点
读懂两则小故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
（一）导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁 3、继续板书：国英雄齐读题目 4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板书：？ （二）了解大意 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功脱险。 3、学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？ （三）细读感悟 1、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，
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二次修改
然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 ②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 ③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） ④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2）结合交流出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐动） ②指导朗读。 （3）结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” ①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 ②结合理解“肝胆俱裂”。 ③从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。）相机板书：团结合作、勇于献身 ④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？出示卡片：（）的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。 （四）激情揭题 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是18课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。 3、网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？ （五）学法小结 1、细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另一则小故事。如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 附板书设计： 18、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身
教学内容
生命的壮歌
课时
2-2
授课日期
教学
目标
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教 学
重难点
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
课前
准备
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二次修改
（一）复习 学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。 （二）导入 1．出示羚羊图：这是什么？ 2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎…… 3．板书：“生命桥”齐读 4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……） （三）了解故事大意 1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。 2．指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆 3．生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。 （四）细读感人之处 1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读
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二次修改
一读吗？ 2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。 （1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 ①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……） ②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。) ③讲述原因 （2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ ②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 ③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。 ④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”） （3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 ①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？ ②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。 ③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。 a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。 B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ ⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡…… ⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。 （4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 ①读读这一段，理解“秩序井然”。 ②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。 ③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？ 这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。 （五）激情揭题 1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。 2．板书：生命桥齐读 3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4．此时此刻同学们你们想到了什么？ 音乐“爱的奉献” （六）作业 1．组词。 蚂（）怜（）具（）弃（） 妈（）玲（）俱（）奔（） 2．按课文内容填空。 ①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。 ②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（），（）也不（）。
教学内容
习作5
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
１、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。 让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。 ２、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。 ３、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教 学
重难点
引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、指导观察，激发兴趣 1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。 2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。 二、初读例文，感知内容 1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么？用“—”画出来。 2、讨论交流。 3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活
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二次修改
化石”。 三、再读例文，讨论写法 1、学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。 2、交流讨论。 小结： ⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。 ⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。 3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。 ⑴齐读例文后面的“习作要点提示”。 ⑵讨论本次写作的要点和重点。 ⑶小结：这是一篇状物类的习作训练。 四、读写迁移，运用写法 1、确定习作内容及要点。 ⑴你准备介绍家乡的哪一种产品？ ⑵在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等。 ⑶在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、食用方法或使用方法。 ⑷通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用或使用时应注意的问题。 2、组织学生交流、评议。 3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据。 4、学生起草慰习作，教师巡视指导。 五、交流习作，指导修改 1、指名学生读习作，师生共同评议。 2、小结提出修改意见。 3、学生修改。
教学内容
练习5
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、学会谜语谜面的表述特点。
2、学会对照谜面特点来创作谜语。
3、积累八个成语及古今贤文。
教 学
重难点
学会对照谜面特点来创作谜语。
积累八个成语及古今贤文。
课前
准备
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教 学 过 程
二次修改
一、教学第一部分
（1） 大家都喜欢猜谜语吧！老师这儿有则谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱（猜一蔬菜名）。
（2） 词典上是怎么解释的呢？打开书来读一读。
（3）讲的都是辣椒，谜语的谜面在表述上有什么特点呢？
（3） 小结：表述间接、语言简炼、形象生动，具有趣味性。
而词典中的解释，表述是定义性的，严谨、科学、全面。
二、教学第二部分
（1） 了解了谜语谜面的表述特点，有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢！
（2）出示：电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机，你最喜欢哪一种物品？
（3）这种物品有什么特点？它像什么？
（4）自己试着创作一则谜语。
（5）互相交流、互相猜。
3、教学第三部分
教 学 过 程
二次修改
（1） 把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜。
（2） 老师这儿也有几则谜语是自己创作的，你们来猜一猜。
（3）你们还能创作谜语吗？互相说，互相猜。
三、教学第二题：读读背背
1、自己借助字典把八个词语的音读准。
2、指名读，师生共同正音，全班齐读词语。
3、你知道哪个词语的意思，互相交流交流。
4、师可以相机补充或纠正。
5、读了这八个词语，你脑中出现了什么画面？
6、指导有感情朗读、背诵八个词语。
7、这儿还有一篇《古今贤文》，仍然把字音读准。自读，指名读。
8、出示挂图，看了图，你弄懂《古今贤文》说的意思了吗？
9、指名说，其他学生补充。
10、指导有感情朗读，背诵《古今贤文》。
四、教学第三题：写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画书写要求。
（3）总结：这三个字书写时，要注意其中左右或上下呼应的笔画都要向中心聚，同时纵向笔画要挺直。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
教学内容
练习5
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、正确、美观地书写钢笔字。
2、练习口语交际，学会做节目主持人。
3、学写毛笔字。
教 学
重难点
练习口语交际，学会做节目主持人。
课前
准备
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教 学 过 程
二次修改
口语交际
1、谈话导入新课，明确要求
（1）从“六一”儿童节谈话提示话题。
（2）板书话题：学做节目主持人。
（3）指名读本课说话要求。
（4）师小结归纳要求：a、要了解当节目主持人的注意事项。B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。c、当众演一演。
2、指导
（1）联系生活经验，或播放倪萍、崔永元主持节目的片断，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要注意些什么。
（2） 指名读。
（3）师小结，板书：一要有表情地说普通话；二要学会主持人常用语；三要说好应变的话。
（4）讨论主持人的常用语。
教 学 过 程
二次修改
（5）指名说。
（6）师小结，板书：节目开始前要用敬语；节目之间要有衔接语；节目结束要说祝贺的话。
3、练习。
（1）根据书上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你会怎么说。教师巡回指导。
（2）指名上台表演。
（3）学生评价，指出不足。
（4）针对不足，再次表演。
（5） 小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：宝盖头、雨字旁。
2、指导
（1）出示范字宝盖头 。
宝盖头由哪几笔构成？ 宝盖头形体有什么特点？
（2）分析“它”字。
写下边的有什么要求？
（3）出示范字“雨字旁”。
“宝盖头”和“雨字旁”有什么区别？
（4）小结：“它”是上窄下宽，“雷”呈上宽下窄之势。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
教学内容
特殊的葬礼
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、观看图片，了解塞特凯达斯瀑布的过去和今天，产生学习兴趣。 2、认读课文，读准字音，读顺句子，理解词句，初步感知课文。 3、识写生字生词。
教 学
重难点
读准字音，读顺句子，理解词句。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入新课，激发兴趣。（3分钟） 请大家观看几幅图片。 投影：塞特凯达斯瀑布的有关图片 你认识这座瀑布吗？板书：塞特凯达斯瀑布 可是，你知道吗？1986年九月，巴西总统为它主持了葬礼，这到底是怎么回事呢？板书：特殊的葬礼 二、倾听录音，初步感知。（2分钟） 请打开课本，边默看课文，边倾听播音。要听清楚字音和停顿，理解词句的意思。 三、自读课文，理解词句。（5分钟） 课文叙述了塞特凯达斯瀑布辉煌的历史和枯竭的命运，令人深省。 大家都想读好课文吧，下面请大家自读课文，要求：读准字音，读顺句子，读懂句意。 可以轻声读课文，也可以默读。遇到难读或难理解的字词句，联系上下文以及文后的生字表及习题，独立自主思考；依然不懂，再查找工具书或请教邻座同学，乃至询问老师。教师边巡视，边帮助学生解决困难。 四、指导朗读，加深理解（15分钟）
教 学 过 程
二次修改
1 、指名认读生字，读后评议，纠正读音后，齐读两遍。 2、指名认读生词（课后习题3），读后评议，纠正读音后，齐读两遍。 3、指名认读课文各自然段段，在学生认读困难之处，教者适当范读，领读。读后评议，表扬为主，激发学习热情。 教者及时板书：易读错的多音字和组词；辨析形近字，强调不同的部件。例如： 瀑pù 哀āi 悼dào 慕号hào 破pò 衰shuāi 掉diào 幕háo 4、齐读课文一遍。 五、交流疑惑，深入理解（5分钟） 1、请学生自由提问，大家来解答。 2、教师补充提问，大家来解答。 以上的问答，应包含以下几个难懂字词：滔滔不绝、汛期、不辞而别、生命垂危、奄奄一息、慕名而来 六、识写字词，布置作业（10分钟） 最后我们来识写本课的生字、生词。 1、学生描红生字。 2、黑板出示：殊、葬、帘、竭、测、旬、授、傲、号 指名说说：识写有困难的字。 “葬”，上下是“艹”，中间一个“死”。下面的“艹”，左竖变为竖撇。 “傲”，中间分为为两部，“?”和“刀”变体。 以上的内容，先由学生讲解，教者补充讲解，并板演描红。 3、学生临写生字、生词 4、布置作业： （1）练习有感情朗读课文。 （2）写好习字册中的字词句。
教学内容
特殊的葬礼
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、体会课文的思想感情，练习有感情朗读。 2、概括课文内容，理清写作思路。 3、学习描写瀑布的表达方法，感悟人类破坏环境造成的严重后果。
教 学
重难点
学习描写瀑布的表达方法
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、指导有感情朗读，思考课文主要内容。（10分钟） 指名读课文各自然段，读后评议是否读出文章的感彩。相机指导读法，再指名读或范读、领读，力求读出文章的思想感情来。 二、引导学生概括课文主要内容，理清课文的写作思路。（3分钟） 同学们已经读了几遍课文，说说课文哪几段写了葬礼的情况？哪几段介绍了塞特凯达斯瀑布由胜转衰的经过？ 教师根据学生的发言，及时点拨，总结板书。 一（１）举行葬礼 二（2-6）由胜转衰 三（7-8）葬礼过程 教师提示：本文的重点在第二段（2--6自然段） 三、带着如下问题，自读课文。（5分钟） 黑板出示： 1、塞特凯达斯瀑布原来是什么样的？即将枯竭的塞特凯达斯瀑布又是什么样的？用----画下来。 2、什么原因造成了塞特凯达斯瀑布的枯竭？用﹏﹏画下来。 学生自读后，做好发言的准备，举起手来。 四、交流读后感想（15分钟） 1、学生围绕教师的问题自主发言，朗读自己找到的有关句子，说说自己的理解。 2、教师在学生发言之后，适时投影有关的语段，引导大家讨论。
教 学 过 程
二次修改
投影1： 根据课文内容填空，并回答问题： 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，（ ）的河水从悬崖上（ ），（ ），（ ）。尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。人们在这（ ）的（ ）面前，流连忘返。 这段话表现了塞特凯达斯瀑布的（ ），不仅通过所填的这些词语，正面描写了塞特凯达斯瀑布，还通过对（ ）的介绍，侧面衬托了瀑布的特点。 引导学生认识到：描写瀑布的雄伟壮观，一要准确描写水流，运用“汹涌”、“咆哮而下”、“一泻千里”等词语；二要运用衬托手法，描写人们的反映，突出瀑布。 板书：雄伟壮观 投影2： 认真阅读下面一段话，完成填空： 几年过去了，塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客，见到这样的情景，都失望地离去。 １、这段话运用了（ ）和（ ）修辞手法，描写了即将枯竭的瀑布的。 ２、你能想象它真实的景象吗？ ３、游人看到这样的情景，会有那些感想？会说些什么？ 引导学生理解拟人手法。并通过描述塞特凯达斯瀑布即将枯竭的情景和游人的反映，训练学生的想象能力、描写瀑布能力。 板书：奄奄一息 投影3： 认真阅读下面一段话，回答问题： 但这雄伟的景观，竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐，又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。 １、这段话从哪两个方面介绍了塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因的？ ２、请你用“‖”给这段话分层。 引导学生认识到：人类的滥用水源、乱砍乱伐，是造成塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因，使学生受到节约水资源、爱护树木的教育。 板书：滥用水源、乱砍乱伐 五、再读重点语段，熟读成诵。（5分钟） 指导学生读好投影的片段。指名读，评议后再指名读，或者范读、领读，读得声情并茂，身临其境，争取会背诵。 六、总结心得（2分钟） 1、师问：同学们学了本文，思想道德上有什么收获？ 引导巩固认识：节约用水、爱护树木。 2、师又问：描写瀑布景观上有什么收获呢？ 引导学生巩固认识：抓住水流直接描写，结合拟人手法和衬托手法。 3、课文为什么把举行葬礼放到文章的开头，而不集中放在瀑布枯竭之后？ 引导学生认识到：倒叙方法，可以吸引读者的阅读兴趣。 4、布置作业 （1）朗读课文，背诵3—5自然段 （2）课后习题4：描述即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子以及游人的所想所说。 板书设计： 特殊的葬礼 一（1） 举行葬礼 雄伟壮观 二（2-6） 由胜转衰—— 人类滥用水源、乱砍乱伐 奄奄一息 三（7-8） 葬礼过程
教学内容
沙漠中的绿洲
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。
教 学
重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解由生字组成的词语。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、启发谈话，揭示课题 1．出示沙漠的图片。 哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点? 2．板书课题：7、沙漠中的绿洲 看到课文的题目，你想知道什么? (既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?) 二、初读课文 1．范读课文。 教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么? 2．自读课文。 (1)幻灯出示自读要求。 ①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。 ②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 ③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。 ④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
教 学 过 程
二次修改
(2)学生按照要求自读课文。 (3)检查自读情况。 ①检查生字掌握情况。 指读小黑板上的生字。 ②检查词语掌握情况。 抽读词语卡片。 指名说说下列词语的意思： 恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 不毛之地 ③检查课文朗读情况。 指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。 师生共同纠正读错的地方。 下列句子重点指导： 在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。 地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。 他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。 ④检查自然段段意，了解情况。 指名说说各个自然段的意思。 三、指导写字 “夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。 “价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。 “良”要居中写。 四、作业 1．描红。在习字册中描红、仿影。 2．抄写词语。(文后练习3)
教学内容
沙漠中的绿洲
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
教 学
重难点
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习检查 二、细读课文 1．细读第l自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解内容。 指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象。 (抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景) (3)练习说话。 引导用“星罗棋步”说一句话。 (4)指导朗读。 (“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读) 指名试读，全班齐读。 2．细读第2～6自然段。 (1)细读第2自然段。 过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。 ①指名读第2自然段。 ②理解课文内容。 这一段有几句话?你能用自己的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很爱惜花草树木? ③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的
语气)
教 学 过 程
二次修改
(2)细读第3自然段。 过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?我们一起来看下文。 ①自由读课文。 边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。 ②理解同句。 a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：不毛之地) b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语) c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）引导用“有了……才……”练习说话。 ③指导朗读。 (3)细读第4—6自然段。 ①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。 ②默读课文。在能表现阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。 ③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民爱护花草树木的情感) 3．细读第7自然段。 齐读课文，说说这段告诉我们什么。 三、作业 1．有感情地朗渎课文。 2．比一比，再组词。 浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( ) 烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( ) 3．照样子，写词语。 白茫茫 ( ) ( ) ( ) 千干净净 ( ) ( ) ( ) 4．写出近义词。 培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )
教学内容
云雀的心愿
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、会读本课的生字，能正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。 2、学习第一部分，让学生了解沙漠气候的恶劣，从而体会森林的重要，初步树立环保意识。
教 学
重难点
引导学生认识沙漠的气候，从而体会森林的重要。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、揭题导入 每个同学都有自己的心愿，能不能告诉大家，你的心愿是什么？ 板书课题《云雀的心愿》。随机指导：雀、愿的书写。 二、初读课文 1、字词。（开火车） 咆哮 冲垮 苔藓 冲刷 储存 漫天飞舞 泛滥成灾 枯枝败叶 脱缰的野马 2、给下面的加点字选择正确的读音。 贫（pin ping ）瘠河堤(ti di ) 淹没(mo mei) 蓄(xu xv) 水 土壤(ran rang) 乱砍滥(lan nan)伐树冠(guan guan) 埋(mai man)怨
教 学 过 程
二次修改
3、教学第14自然段 （1）质疑。看了课题，你有什么问题要提出来？ （云雀的心愿是什么？为什么有这样的心愿？）这节课我们就来解决这两个问号，首先看第一个问题：云雀的心愿是什么？ （2）以你喜欢的方式自渎课文，可以默读，小声读书，大声读，也可以同座位或者四人小组合作轮流读。读后思考：云雀的心愿是什么？ （3）讨论：云雀的心愿是什么？ 投影：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。” 板书：森林实在是太重要了！植树造林。（四个字概括） （4）那些词语可以看出小云雀的心愿很大？关键词“实在、太、一定、重新”。 （5）指导朗读。方法：朗读要抓住关键词，体会心情。 （6）第一个问号可以擦去了吗？ 过渡：云雀为什么有这个心愿，为什么说森林实在是太重要了呢？明天我们继续学习。
教学内容
云雀的心愿
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、学习1--8自然段，第14自然段；理解森林为什么实在是太重要了。 2、朗读训练：①根据说话的语气朗读；②抓住重点字词体会进行朗读。 3、句式训练：“森林实在是太重要了！因为。”
教 学
重难点
理解森林为什么实在是太重要了
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、复习导入： 1、同学们，上节课我们认识了两位新朋友，他们就是——（课件出示云雀图，生说），他们有一个美好的心愿，还记得是什么吗？（生说，师板书：沙漠绿洲）。 2、课文的哪一小节写了云雀的这个心愿？（生答） 3、（出示）：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”生齐读这段话。 过渡：云雀为什么会产生这样的心愿呢？这节课我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧！ 二、细读课文，感受危害 小云雀和妈妈都飞到哪些地方呢？请同学们快速地浏览课文，在文中划出来。（指名说） 1、学习第2—4自然段 （1）他们先来到了哪儿呢？（沙漠上空），我们也跟着云雀一起飞去看看吧！ （2）他们飞呀飞，飞到了一片沙漠上空（出示：沙漠漫天飞舞图），他们看到了什么？（指名说） （3）你喜欢这儿吗？小云雀喜欢吗？（指导读小云雀
教 学 过 程
二次修改
的话） （4）妈妈又是怎么说的？（指名读） 看到茂密的森林逐渐变成贫的沙漠（出示对比图片），你有什么感受？（指名说） 谁再来读一读云雀他*的话？（指名读、齐读） （5）听了他*的话，你觉得森林重要吗？为什么？（指名说） 师小结：森林可以保护土壤，（出示：森林实在是太重要了！） 2、学习第5—10自然段 （1）他们又飞呀飞呀，飞到了一条大河的上空（出示大河图） （2）观看课件：河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去，村庄被洪水淹没，使学生在情境中感知砍伐森林的危害之大。 （3）你看到了什么？（指名说） （4）课文中是怎么写的呢？（出示：只见大河的水位很高，深黄的河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。）自由地读一读，相信大家一定能读得很好！（自由读，指名读、齐读）。 （5）看到这么凶猛的洪水，小云雀不由地挨近了妈妈，害怕地说——（生读），妈妈叹了一口气说——（生读）。 （6）森林就是森林，为什么说是森林水库呢？ （出示第10节的2、3、4句）请同学们默读这段话，静下心来思考思考，从这段话中，你知道了什么？（交流） （7）原来，森林还有蓄水的作用，你看（出示：森林不就是一座水库吗？）（指名读、齐读） 读了几遍之后，你读懂这句话了吗？森林是不是大水库？（出示：森林就是一座大水库。）（生齐读，体会两句话的语气） 师小结：如果没有森林水库，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，看来（出示：森林实在是太重要了！） 3、学习第11—13自然段 （1）他们又继续飞呀飞呀，真是又累又热，赶快飞回家休息休息吧！（出示森林图）咦？这儿怎么这么凉快呀？（生说原因，齐读有关语句） （2）森林长得这么葱郁，这么像空调器，难怪小云雀会说：“妈妈，我们的家——（生说） （3）师小结：（出示：森林实在是太重要了！） 三、迁移、延伸 1、森林的作用可多了，同学们课前一定搜集了不少资料吧！（交流） 2、森林有这么多的作用，难怪小云雀会说（出示：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。）（生齐读） 3、作为小学生，我们应该为绿化祖国，美化校园做些什么呢？ 4、（出示）“森林需要人类的呵护，我们要诊惜她，抚育她健康生长。”同学们想不想也设计这样的广告语呢？请各小组分工合作，设计一份绿化方面的公益广告语，可以配上图画，比一比，哪组作品最能引起大家的共鸣。 （小组合作设计） 5、展示作品，汇报广告语及设计意图 小结：老师相信你们一定会用实际行动来证明，你就是一个真正的环保小卫士。
教学内容
习作6
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
围绕提供的一个话题组织讨论，各人发表自己的看法；或查阅有关材料，了解别人的看法，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教 学
重难点
1 ．培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。 2 ．会用两种方法写一篇习作。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入 1 . 同学们，你们从近期的报纸，电视上看到了哪些值得人们关注的问题？ 2 . 自己谈话。 二、新授 1 ．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读。 2 ．你们对哪个话题最感兴趣。 3 ．那么你们对这个话题有什么看法呢？书上教会了我们两个方法。 4 . 是哪两种方法。 5 . 小结：第一种方法是围绕一个话题组织讨论。 6 . 自己先去请教书本，看看其他人对这个话题的看法。 7 . 组织讨论。 针对同学们感兴趣的话题展开讨论。 要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。
教 学 过 程
二次修改
8 . 教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。 三、练习习作 1 ．同学们讨论得十分激烈，都充分发表了自己的看法。
2 ．那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法。 如果是第一种讨论式的，那就把刚才同学们的讨论经过写下来。 这种方法，我们在习作四已经学过。 如果用第二种方法，就要把书中的资料进行整理，写成文章。 四、练习习作 1 ．对照习作步骤，进行写作。 2 ．四人一组相互讨论、交流。 3 . 指名说，师生共同评议。 4 . 把刚才说的写下来。 5 . 学生仿照例文，各自完成书面作文，师巡视指导。 五、继续完成习作草稿。 六、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。 七、修改草稿。 八、誊抄习作。 九、板书设计： 习作六 a 讨论经过写下来 b 搜集资料，进行整理 有详有略、具体
教学内容
练习6
课时
2-1
授课日期
教学
目标
1、会辨别词义和用法。 2、开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。
教 学
重难点
会辨别词义和用法。 开动脑筋编一则顺口溜，帮助学生区别形近字。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
处处留心
一、教学第一部分
（1） 小芳正在调查有关噪声的问题，她查到了一段有关噪声的资料。
（2） 出示这段语。
（3）自己读一读这段话，借助工具书，把每个字的字音都读准。
（4） 指名读，师生共同正音，齐读这段话。
（5）在文中画出下题所提到的词语。 二、教学第二部分
１、把这些词所在的句子多读几遍。
２、首先我们来区别“需要”和“须要”。
（1） 读读这两个词语所在句子，并想想讲了什么意思？
（2）指名读句子，指名说意思，其它同学补充。
教 学 过 程
二次修改
（3）比较一下，“需要”和“须要”有什么区别。
（4） “需要”是要求得到，一般与某个事物搭配，而“须要”则是一定要的意思，一般与“干什么”“怎么样”搭配。
（5）你能用这两词语各说一句话吗？
３、利用查工具书理解“频率”“分贝”的意思。
三、教学第三部分
（1）你能帮助小芳编个顺口溜吗？
（2） 首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？
（3）读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。
即字的偏旁与意思巧妙的结合在一起。
（4）试着给其中一个字编顺口溜。
（5）小组合作编顺口溜。
（6）互相汇报、交流
教学内容
练习6
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、熟记八个成语和古诗《小池》。
3、写好钢笔字。
3、练习口语交际，学会鼓励。
4、学写毛笔字
教 学
重难点
练习口语交际，学会鼓励。
熟记八个成语和古诗《小池》。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、教学第二题：读读背背
（一）教学成语
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、你理解了哪些成语的意思？
4、这些成语都勾画了什么？
5、做游戏，让一个学生悄悄看一个成语，然后做动作，其他同学猜。
6、指导有感情朗读、背诵。
（二）、教学古诗《小池》
1、借助工具书及诗集，自学这首诗。
2、指名朗读，师生共同正音。
3、这首诗是什么意思？
4、指导有感情朗读、背诵。
三、写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“垮、碎、竭”这三个字。
（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“垮、碎、竭”都是左右结构的字。三个字的左半
教 学 过 程
二次修改
边都比较小，或半边较宽且高。
（4） 教师范写“垮”。提醒学生注意：“提土旁”稍小，偏上一点。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
口语交际
1、审题
（1） 指名读题。
（2）指名读题，明确此次口语交际的要求。
2、指导
（1）读读书上出现的在三个例子。
（2）怎样鼓励，互相讨论、交流。
（3）指名说，其他同学补充。
（4）分角色扮演。师生共同评议。
3、拓展。
（1）你在生活中遇到过什么不顺心的事吗？你是怎样鼓励自己的？
（2）总结。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：衣字旁、巾字旁。
2、指导
（1）出示范字衣字旁 。
衣字旁由哪几笔构成？ 衣字旁形体有什么特点？
（2）分析“装”字。
写上边的有什么要求？
（3）出示范字“巾字旁”。
“巾字旁”由哪几笔构成？ “巾字旁”形体有什么特点？
（4）小结：“装”呈上小下大，“帮”呈上大下小。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
教学内容
古诗两首
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教 学
重难点
1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、简介白居易。 白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有 较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌，整体感知。 1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。 2、检查。 （1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。 （2）理解词语：浮萍。 （3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？ （一个小孩偷采白莲） 3、再次自由读诗。画出不理解的词句。 4、小组合作学习，弄懂诗意。
教 学 过 程
二次修改
结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。 一、吟诗、炼字，体会意境。 1、前两行——小娃偷采莲。 （1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？ 生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。 （2）小娃如何偷采？ 生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。 （3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。 （4）你最欣赏前两行中的哪个字？ （偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯 真与童年的快乐、无忧、自由） 配乐朗读这两行诗。 2、后两行——景美童心纯。 （1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ （2）生默读，读理解。 （小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢） （3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。 （4）指导读出情趣。 二、回归整体，拓展延伸。 1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。 （读、唱、演都可） 2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？ 板书设计 21 古诗两首 偷采 白莲回 景美引人 池上 不解 浮萍开 童真童趣
教学内容
古诗两首
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。 3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教 学
重难点
1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。 2、感受古诗语言的精练之美。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、理解课题。 分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。 二、初读。 1、配乐范读。边听边想画面。 2、自由读，读准字音，读通诗句。 3、重点读准：稚子、垂纶、借问。 三、读课文，悟道理。 师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？ 生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的。 生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了。 生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了。 师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
教 学 过 程
二次修改
生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼。 生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开。 师：你认为文中的小孩做的是什么手势？ 生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。 生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。 师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！ 四、指导背诵全诗。 板书设计 21 古诗两首 稚子 垂纶 小儿垂钓 怕得鱼惊不应人 路人 借问
教学内容
宋庆龄故居的樟树
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、初读课文，了解内容。 2、学习生字词语。 3、能根据提供的段意给课文分段。
教 学
重难点
能根据提供的段意给课文分段。
初读课文，了解内容。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、揭题导入新课 （一）揭题：出示宋庆龄图像，简介宋庆龄，理解“故居”的意思。 （二）出示樟树的图片，简介樟树。 二、初读课文，了解内容 （一）自读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，读顺课文。 （二）检查自读情况，帮助学生正音：A读生字新词，卡片出示。B指名分自然段朗读，其余学生认真听好，听他们读得怎样？C评价、纠正。 （三）默读课文，课文有几个自然段，它们分别讲了什么，说说你从中读懂了什么？ （四）交流：板书：两棵樟树，外形、特点、高贵之
教 学 过 程
二次修改
处。 （五）根据这三个内容，给课文分段，了解课文内容。 （1—3）宋庆龄故居的庭院里有两棵樟树。 （4—5）樟树的外形，生长特点及它永久保持拒虫香气的高贵之处。 （6）人们爱在樟树前留影纪念。 （六）师总结初步感知的课文内容。 三、写字指导 1“搬、榴、繁、瞻、衍”笔画较多且容易写错，进行笔顺和间架的具体指导，把字写正确，写匀称。 2“樟、稠、拒”左窄右宽。 3“劝”左右所占比例差不多。 4 描红（书上） 四、作业 1、写字簿第二课生字词写完。 2、抄写词语。 3、读课文三遍。
教学内容
宋庆龄故居的樟树
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。 2、指导用“稠密”、“崇敬”造句。
教 学
重难点
理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念。
课前
准备
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一、复习、检查 听写词语 二、细读课文 （一）细读第一段（第1—3自然段） 1自由读课文，思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来的？ 2指导归纳段意 第一段写了周总理，还写了宋庆龄，主要写的是谁的事？什么事？（学生归纳段意抓住主要人物的主要事情。） 宋庆龄不肯搬家，是因为她舍不得两棵樟树。 3指导朗读。（读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读）。 （二）细读第二段（第4—5自然段） （1）学习第4自然段 a 课件出示课文插图一，引导观察樟树的样子。要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。 b 默读第4自然段，边读、边思考：这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的？并画出有关的词语。找出最能概括樟树特点的一个词。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁荣旺盛。 c 再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语。树叶：
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稠密，绿得发亮，四季常青。看图理解有关句子。（板书：四季常青） d 指导用“稠密”造句 e 指导朗读，表现樟树特点的词语要读重音。 f 指导背诵要求学生先理解清叙述顺序，弄清与句之间的联系，再练习背诵。 (2)学习第5自然段 1 默读课文用“—”画出写别的树木的句子，用“—”画出写樟树的句子 2 学习第1—3句 a 指名读 b 理解“繁衍”“寄生”等词语。 c 说说别的树不好在什么地方。 3 学习第4—8句 a 自由读课文。 b 理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词。 c 理解句子。 课件出示： 而樟树却不招虫，因为樟树本身有一种拒虫的香气。更可贵的是，这种拒虫的香气能永久保持。说说这句话中哪个词能表示樟树和别的树不一样。 4 引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。 a 再读第5自然段，说说樟树高贵在什么地方。 b 结合宋庆龄的生平说说自已第5自然段的体会。 5 指导朗读在读中品味樟树的高贵，读出对樟树的赞美之情。 6 指导背诵 a 师引读课文 别的树怎样？而樟树怎样？ 更可贵的是什么？ 从哪儿看出它的香气能永久保持？ 因为樟树香气能永久保持，所以说— b 男女生分层读课文。 C 练习背诵。 7 指导归纳段意。 第4自然段写樟树的样子 第5自然段写樟树的高贵之处 把两句合为一句话就是第二段的段意。 指名用自已的话说说第二段的意思。 （三）细读第三段（第6自然段） 1 指名朗读课文 2 理解有关词语（崇敬、瞻仰） 3 人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气，而且更为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧。人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念。 （四）指导概括段意 三、作业 1朗读课文 2背诵课文
教学内容
黄河的主人
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、学会本课的生字词，会用“尝试”“提心吊胆”造句。 2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 3、能正确流利有感情地朗读课文。
教 学
重难点
抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
课前
准备
小黑板
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二次修改
一、揭题质疑： 1、板书课题：黄河的主人 2、解题质疑： ①结合生活实际说说“主人”是什么意思。 ②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？ 二、自由默读课文，要求： 1、自学文中生字词，能正确读写生字词。 2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？ 三、组织交流： 1、指名认读文中生字词。（略） 2、指名示范“艄、滔、履”的写法，说说注意点。 3、生回答思考题。（师追问“艄公”是干什么的？） 幻灯出示中心句： 他凭着勇敢和智慧，……成为黄河的主人。
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四、紧扣中心句展开学习。 1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。 ①理解重点词“如履平地”等。 ②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。 B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人” 2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。 五、指名分节读全文。 1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。 2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。 六、学习课文第一节。 1、生齐读第1节，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么？ 2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读） 3、媒体出现黄河波浪滔天的情景： 放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读） 汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、 黄河之水天上来，奔流到海不复回…… 过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。 4、让我们再来读一读第一节，读出气势，生齐读。
教学内容
黄河的主人
课时
2-2
授课日期
教
学
目
标
1、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。 2、能正确流利有感情地朗读课文。 3、能独立阅读《大森林的主人》，结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教 学
重难点
引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、指名读第一节，读出气势。 二、交流学习第2-7节。 1、分小组合作学习，读课文2-7节，讨论： 从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏？ 2、组织交流：（结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。） ①读课文的2、3、5、7节，体会：羊皮筏子的轻小、载人载物多，第一次坐羊皮筏子的胆怯…… ②重点体会第6节第1-2句。 我不禁提心吊胆，……破浪前行。 A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。（惊慌、心不在焉、粗心、胆怯） B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果？
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二次修改
3、联系课文2-7节，说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？ （羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。） 4、小结： 是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容，一方面是因为他们很有勇气，更重要的是艄公将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全。 三、让我们再来读一读中心句。（读2遍，加深理解，读出情感。） 指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”？ 四、拓展训练： 1、独立阅读《大森林的主人》。 2、填空： 黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人。请大家想一想，猎人凭着成为大森林的主人。 人凭着成为的主人。 五、总结全文。 六、作业： 造句： 尝试…… 提心吊胆……
教学内容
习作七
课时
2-1、2
授课日期
教
学
目
标
1 ．通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。 2 ．激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一交体验活动。 3 . 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教 学
重难点
1 ．能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。 2 ．能写出自己的感受。
课前
准备
小黑板
教 学 过 程
二次修改
一、导入 1 . 自读例文的要求，对此次习作有一个大致的了解。 2 . 你对“体验”是怎么理解的呢？互相讨论、交流。 3 . 小结：一个人的亲身经历就是体验。
二、学习例文 1 ．自己读读例文，边读边想：小作者是怎样写自己“护蛋”的经历与感受的呢？ 2 ．例文是哪几个自然段描写了小作者“护蛋”的经历和感受。 3 ．那么小作者是怎样描写的呢？。 4 . 那么描写的护蛋经过是扣住了文中哪一句话来写的？ 5 .开头和结尾都写了什么？这叫“首尾呼应”。
教 学 过 程
二次修改
6 .小作者在“护蛋”的经过中，还写了什么呢？ 7 . 从这篇例文中，你还学到了什么？
三、讨论体验活动的具体的内容，完成习作 1 ．课前，老师也布置了你们去选择一项内容来体验，你们体验了什么？ 2 ．你是怎么体验的呢？有什么感受呢？ 3 ．四人一组互相讨论、交流，师巡视与学生共同讨论交流。 4 ．指名说，师生共同评析。 5 ．完成书面练习。
四、继续完成习作草稿。
五、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
六、修改草稿。
七、誊抄习作。
八、板书设计：
确定观察对象 习作七 记一次体验活动 仔细观察、研究 记录研究成果
教学内容
练习7
课时
2-1
授课日期
教
学
目
标
1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。
2、熟记八个成语及《古今贤文》。
教 学
重难点
将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。
熟记八个成语及《古今贤文》。
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处处留心
一、导入
1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。
2你对象棋了有什么了解？
二、教学第一部分
（1） 自己读读第一部分垢内容。
（2） 小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。
（3）指名说，其他学生补充或纠正。
（4） 你可以选一个词来说一句话吗？
三、教学第二部分
（1） 你们想象象棋吗？这儿有一首歌诀，告诉我们了一些下棋规则。
（2）自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。
（3）同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。
（4）可以跟自己好朋友演练演练，师巡视指导。
四、教学第三部分
（1）胡荣华就是著名的象棋大师，看看下面这段语是
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二次修改
怎样写他的？
（2） 自读，指名读，师生共同正音。
（3）这段话后面问题，你们会回答吗？可以联系上下文想一想。
（4）小组内互相讨论问，可以借助工具书，看看你们想得对吗？
（5）指名说词义，其他同学补充。
五、教学第二题：读读背背
（一）、教学成语
1、请学生借助字典，认读这几个词语。
2、指名读词语，齐读词语。
3、这些成语的意思，你们都知道吗？
4、是的，第一组关于改革开放，建设和发展国家的；第二组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和使用人才；第四组关于科教兴国的。
5、指导有感情朗读、背诵。
（二）、教学《古今贤文》
1、自读《古今贤文》，指名读，师生共同正音。
2、你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？
3、指导朗读、背诵。
六、教学第三题：写好钢笔字
1、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。
（3） 引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键
的书写要求。在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”上下两钩见了面，总是下钩包上钩。
（4） 指名说，相互交流，师补充。
2、练习。
（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。
教学内容
练习7
课时
2-2
授课日期
教学
目标
1、写好钢笔字。
2、练习口语交际，小烦脑热线。
3、学写毛笔字。
教 学
重难点
练习口语交际，小烦脑热线。
课前
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口语交际
1、审题
（1） 谈话揭示讨论话题。
（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。
Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。
Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助。
2、指导
（1）角色分配：主持人——教师
（2）小烦恼——某位同学。
（3）热心听众——其余同学。
指导内容：
a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼。
b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口语。
教 学 过 程
二次修改
c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3、练习
（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。
（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。
4、反馈。
（1）引导学生对口语内容进行点评。
（2）鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦恼。
教学第五题（学写毛笔字）
1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。
2、指导
（1）出示范字方框儿 。
方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？
（2）分析“国”字。
写里边的有什么要求？
（3）出示范字“三框儿”。
“方框儿”和“三框儿”有什么区别？
（4）小结：“国”与“区”外框方正。
3、练习
（1）教师范写。
（2）学生练习，反馈，发现问题再指导。
（3）学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
