一棵小桃树
18
散文
弱小的动物往往引起人们的同情，老舍先生曾经写过一只小麻雀，引起人们无限的同情；而贾平凹先生的小桃树也同样引起人们的同情和理解，今天，我们就一起去看一看这棵小桃树。
（难点）
了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
（重点）
（重点）
贾平凹，1952年生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，当代作家。他的小说描写新时期特别是改革开放后西北农村的变革，格调清新隽永，明丽自然。代表作品有《废都》《满月儿》《秦腔》《白夜》等。
1976年，为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
在我国，给老年人祝寿时常常送上一盘寿桃，以祝福老人健康长寿。为什么寿桃代表健康长寿呢？
传说在战国时期，青年时代的孙膑远离家乡拜
鬼谷子为师学习兵法，一去就是十二年。忽一日想起家中老母八十岁寿诞，于是准备回家为老母祝寿。恩师鬼谷子知道此事后，特意准备了一个桃子给孙母作为寿礼。
孙膑的老母吃了寿桃后，老态逐渐消退，精神焕发。
从此，中华民族就将寿桃作为象征长寿吉祥的寿礼。
孱头 马嵬坡 懊丧 忏悔
一摞 赤裸
càn
wéi
sànɡ
chàn
luò
luǒ
执zhuó( ) jīn( )持
wěi( )琐
着
猥
矜
1．踏青：
2．楚楚：
3．矜持：
4．孱头：
5．垂垂暮老：
清明前后到郊外去游玩散步。
娇弱柔美。
拘谨，拘束。
称呼软弱无能的人。
形容渐渐衰老的状态。
例句：他终日不说话，整个人看起来垂垂暮老。
6．傲慢：
形容轻视别人，对人没有礼貌。
傲慢、骄傲辨析:同：这两个都是形容词，都有“自高自大，瞧不起人”的意思。
异：“傲慢”指对人的态度，贬义词。“骄傲”除了有“自以为了不起，看不起别人”的贬义的意思，还有“自豪”“值得自豪的人或事物”的意思。
例：他是一个傲慢自大的人，很多人都不愿和他接触。
我们为祖国的繁荣昌盛感到骄傲。
导思1.作者回忆了小桃树怎样的 生长经历？
导思2:眼前的小桃树是怎样与风雨进行搏斗的？
忆桃树
绘桃树
导思4.作者笔下的小桃 树实为作者本人的化身，试 简要分析本文是如何托物言 志的。
托物言志
关键词:
小桃树
导思3.作者通过记叙小桃 树的艰难抗争生长经历，揭 示了一个什么生活哲理？
寄桃树
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
第一部分（①）：
第二部分（②）：
引文，交代“我”写小桃树的缘由，表达“我”对小桃树的深情。
眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）：
回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）：
描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话的内涵？
【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“我”常想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？
【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。内容
上，暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。写法上，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者怎样的心情？
【答案】作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”令人痛心，表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。
4. “它长得很委屈”有什么深刻含义？
【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。表面是说它生长的环境不宽松，在一个墙角里，不能茁壮成长，实际暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的天地。
5.作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？
【答案】本题运用对比作用分析法。通过对比，突出了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
6.作者前面说埋桃核是“蓄着我的梦”，这里又说“它是我的梦种儿长的”，这些话应当怎样理解？
【答案】在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
7.“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样理解？
【答案】 “绿色”是和平、希望的象征。这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。
8. 第7段中作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系？
【答案】作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天，才长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
9. 为什么要写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花？
【答案】这是衬托的手法，通过写终南山下的夹竹桃花及马嵬坡前的蜜水桃花“火灼灼”的开花景象，来反衬小桃树花瓣的单薄和样子的猥琐。
10.文章最后一段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思？文章以此作结，有什么含义？
【答案】这句话表示“我”对小桃树充满信心，相信它会耐得住风雨，经得住挫折，最终会成为大桃树，结出果实。文章以此作结具有深刻含义：小桃树的顽强生命力让作者看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，作者坚信经过不屈不挠的奋斗，一定会创造美好的未来，实现美好的理想。
【答案】一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子“我”才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，表达了作者对奶奶的感激、思念之情。
1.【难点探究】文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？
【答案】课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺来高的时
候，那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出，作者的梦是指幸福美好的未来。
2.【难点探究】联系全文分析作者的梦是什么。
描形
传神
寄寓
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”不被困苦压倒，顽强与命运抗争
一棵小桃树
纤纤的生灵、太小、瘦瘦的、黄黄的、花儿 “太白、太淡、单薄”
被艰难坎坷摧残的弱小者
不屈不挠地奋斗，定能战胜磨难，创造出
美好的未来
状物抒情，托物言志
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，历经风雨仍顽强生存的小桃树，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
1．双线结构，明暗线交织。
本文有一明一暗两条线索：明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。双线并行，使文章寓意更深。
2．对比衬托，层层渲染。
如将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼喊和“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命力。
3．托物言志。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。
本文揭示了这样一个道理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。同学们，相信大家都有一个美好的梦想，为了实现自己的美梦，我们应该勤奋刻苦，充满自信地学习，只有这样，你的梦才会实现的。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
【赏析】整首诗用“人面”“桃花”作为贯串线索，通过“去年”和“今日”同时同地同景而“人不同”的映照对比，把诗人因这两次不同的遇合而产生的感慨，回环往复、曲折尽致地表达了出来。对比映照，在这首诗中起着极重要的作用。因为是在回忆中写已经失去的美好事物，所以回忆便特
别珍贵、美好，充满感情，这才有“人面桃花相映红”的传神描绘；正因为有那样美好的记忆，才特别感到失去美好事物的怅惘，因而有“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的感慨。
18.一棵小桃树
七年级语文?下(R版)
1.阅读下面一段文字，按要求回答问题。
早晨起来，就xī xī lì lì( )的，我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早”！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，________”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。我深深闭了柴门，贮窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦( )。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半xiàn( )在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。
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?
淅淅沥沥
duō suo
陷
(1)根据拼音写字词或给加点的词注音。
(2)文段中有错别字的一个词语是“________”，这个词语的正确写法是“________”。
(3)文段中有一处标点有误，请把正确的句子抄写在下边。
贮窗
伫窗
我还高兴地说：“春雨贵如油，今年来得这么早！”
(4)请把文段中横线处应填的诗句用楷书正确规范地写在下面的田字格里。
润物细无声
2.下面句中加点词语使用不恰当的一项是( )
A.日本右翼势力不仅不为日本军国主义的“二战”罪行忏悔，反而还参拜供奉着战犯的靖国神社。
B.王老师形象的比喻，让我们恍然大悟。
C.每个周五下午，我们学校都要开展轰轰烈烈的大扫除。
D.父亲失业，奶奶又去世，他们家这段时间真是祸不单行。
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3.下列对文中语句赏析有误的一项是( )
A.人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。(运用比喻的修辞，将人世比作大书，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真)
B.但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。(此句将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念)
C.我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。(这句的含义是：“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的)
D.你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？(这句话表明作者希望收获桃儿，获得大丰收的急切心情)
D
4.填空。
《一棵小桃树》的作者是________，文章对一棵小桃树的顽强生长做了生动的描述，有明暗两条线索，明线是_________________，暗线是_________________。
贾平凹
小桃树的生长经历
“我”的成长经历
拓展阅读(中考·徐州)
香山野桃悄然开
黄亚洲
北京香山，今日风野。
沿着曲曲弯弯的碎石山径一路蜿蜒上山，耳边都是好风，如兽吼。满山的树杈与枝丫，互相打得啪啪响，更不消说未知何时一路绑于树干的那几十根指路红布条了，痉挛成癫狂状。我们几个上年岁的，各自在营地周围寻找避风地。要这么站在风口的话，人的骨头怕也会哗哗响了。
我顺坡往南，一直走，直至下到一个山坳，顿感风声已柔，便投着一块大石头坐下，歇口气。
才刚举头，便见着那飘飘抖抖的几株野山桃了。那是树还是舞蹈啊，我惊呆了。一树一树粉白色的花，落在眼里，真妖娆得不行。
花不大，远望有点像樱花，密密层层的。背景虽是瓦蓝的天，但一树看过去皆是粉白，很难见到星星点点的蓝。(A)山坡北面风吼起来的那一刻，滑下南坡的一股小小的风，也会吹得这几株野山桃腰肢大颤，那密密层层的花也就互相厮磨在了一起，那种无声的舞蹈真是热烈；(B)若是北面风声小了，那些秀丽的花顿时就在安静的阳光下庄敬自强，少女般腼腆，纹丝不乱。
我站起来，慢慢向她们走过去，于是就见着好几只蜜蜂在花间忙来忙去——飞翔得连声音都没有，像是要把全部的气力都花在吸吮上。
这一隅无声的春景，叫我望得久久出神。幸亏香山今日风大，鬼使神差地让我下到一个不知名的山坳里，有了这场小小的叫人惊喜的艳遇。
感谢兽性发作的风，你啊，你把人性催出花来了。
我不知道世上有多少人相遇过这几株灌木形状的野山桃，相遇过三月的这些婀娜无比的粉色山桃花，还有花间的这一群闷吞独食的小蜜蜂。
显然，这几株俏丽的野山桃也根本不在乎有多少人看见她们，她们知足，就在这不知名的山坳里，她们守着一小块蓝天和一方干燥而忠厚的土地，每年三月，准时来一次热烈的舞蹈，或者少女般腼腆地静立着，然后在蜜蜂的帮助下孕育夏日的小小的山桃，再然后，在寒流里剃发闭眼苦守，等待来年春天的抚摸，再准备一场少女的粉色舞蹈。甚至，多少年后，她们也会安安静静地倒下，让蜜蜂和蜜蜂的后代从此再也找不见她们。
当然，她们也有后代。她们的后代可能就成长在离她们不远的地方，而一场悄悄的舞蹈也按照美丽的遗传密码，开始排练。
我今天要是没看见这些，一切也都在进行中。我今天偶然瞥见了她们，一切也都没有被打乱。偶遇就是这么普通，也是这么惊心。
大家开始下山。一路上我还惦记着那一小群婀娜的野山桃。我想，其实，平凡并不是寂寞。平凡里也有舞蹈、蜜蜂与爱情，也有令人心满意足的生生不息，不需要多少人在意，也不祈求多少人抬举。有阳光，有风，有蜜蜂，也就一切都有了。
养在深闺人未识，或许就是生活本来的面目。好吗？挺好。
今天，我就是一只蜜蜂，被风牵着，邂逅了一场少女的舞蹈，意外地被温暖了一番。
(选自《光明日报》，略有改动)
5.请按照顺序用原文中的词语写出作者情感不断升华的过程。
惊呆——( )——( )——( )
出神
惊心
惦记
6.请你从修辞的角度，在上文A、B两句中任选一句进行赏析。
示例(A)：“腰肢大颤”“互相厮磨”“舞蹈”，运用了拟人的修辞手法，赋予野山桃人的情态，生动形象地写出了野山桃在风中摇摆的情形，侧面表现了作者对野山桃的仔细观察，从而抒发了作者对野山桃的喜爱和赞美之情。
示例(B)：“庄敬自强”运用了拟人的修辞手法，赋予野山桃人的情态，同时又把野山桃比作少女，生动形象地写出了野山桃在风小后，阳光照射下的情态，侧面表现了作者对野山桃的仔细观察，从而抒发了作者对野山桃的喜爱和赞美之情。
7.文中画线句是用怎样的描写方式写风的？这里写风有什么作用？
运用了侧面描写的方法。通过描写树杈、枝丫以及指路红布条的状态，表现了碎石山径上春风之大，突出了野山桃在这样的环境下生长的不容易，从而为下文“我”惊呆的情感埋下伏笔。
8.“我就是一只蜜蜂，被风牵着，邂逅了一场少女的舞蹈，意外地被温暖了一番”中的“温暖”有怎样丰富的内涵？
(1)刚经历了冬天，虽然风野，但是无意中看到了在山间顽强生长的野山桃，被它们那种顽强的精神所温暖。(2)人生中，我们也会不经意间，在身边发现一些所不熟知的人或者事物并为之感动。
一棵小桃树 教案
一、教 学 目 的
1、知 识：了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写法。
2、能 力：阅读分析能力；表达能力；辨析能力。
3、德 育：培养学生坚强不屈，用于和困难作斗争的勇气。
4、重点目标：托物言志的写法和作者抒发的情感。
5、目标难点：课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻含义。
二、教 学 过 程
（一）复习，导入：
今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树同样是一个弱者，它的命运和结局是怎样的呢？
（二）简介作者和背景
贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。另写散文。它是一位勤奋多产的作家，新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。他曾获全国文学奖三次。
（三）检查预习
1、识记下列的字
伫 孱 嵬 懊丧 执著 矜持
2、用下列的字
忏悔 撂 摞 裸 恍 涩 褪
3、理解下列词语
伫立——长久地站立 生灵——生命
孱头——软弱无能的人 矜持——拘谨，拘束。
踏青——清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老—－形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美
（四）自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等
———表现它面对逆境顽强搏斗
（五）阅读思考：
1、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过。险些被砍掉。它历经风雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似，所以，我关注它、爱护它。
2、和老舍笔下的小麻雀比，小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？
重点问题：
摹形、传神。训练概括和推理能力（讨论）
寄意（托物言志）
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布，想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧，顽强不屈，敢于同命运抗争，表现出百折不挠的追求精神。
3、你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言）
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
（六）总结全文：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
（七）课堂练习：16页一
（八）课后作业：
1、掌握字词
2、写作：通过对一种植物描写，运用托物言志的方法，写一篇记叙文。
三、板 书 设 计 （布置作业）
一棵小桃树
贾平凹
“纤纤” “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者
“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，
主宰自己命运的主人
一棵小桃树 说课稿
课堂的精彩，源于教师对文本的发现。选课内的文本，往往以现成的教参为依据，有时无法摆脱教参，只能在同一理解层面，同一解读结论上转圈圈。所以我选的是一篇课外的文本，这也是对自己的一种挑战。我想尝试着独自走进文本，深入作品，在反复的揣摩，甚至是与作者，作品的交锋对抗中，收获独特的发现。
《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代。让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处。同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
我在执教这篇课文时，一开始，教学目标的定位是：1，正确，流利，有感情的朗读课文。2，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。3，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。4，掌握托物言志的写作书法。从课堂实施来看，教学目标基本达成。课堂的设计，从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环相扣。首先，让学生快速阅读文本，思考：小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。这一环节主要以诵读赏析为主。接着，扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面更深入的解读文本。然后，介绍贾平凹的成长经历，让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之处。同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读。因为在课内文本中，《月迹》中也有奶奶这一人物形象，我们可以课内外迁移，由课内延伸到课外。这时，课堂达到一个高潮。最后为小桃树写一首赞歌，使孩子们的情感得到升华。我还设计了课后作业，完成一篇习作：大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遇挫而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？完成一篇随笔。这样能够做到以读促写，读写结合。
在听了陈老师的点评后，我觉得存在以下不足：1.引导得不够细致，设计问题比较模糊，角度范围过大。比如，赏析的时候，应该指导学生扣住修辞，扣住关键词。指导应该再细致一点，途径可以更清晰一点。2.课堂上应以学生为主体，把更多的时间抛给学生，让学生们畅所欲言，在争论中碰撞出一种求知的激情。3.课堂问题设计可以更巧妙一点，比如，选文是《一棵小桃树》，原著是《我的小桃树》，你觉得那个题目好？进一步引导学生扣住“我的”这个词，去关注小桃树和贾平凹的相似经历。写一首赞歌时，原来设计的题目学生可能无从下手，或者泛泛而谈。我们可以从奶奶的角度切入，引导学生去写作
总之，课堂的精彩源于发现，你有几分发现，你就会有几分精彩。
