《扇形统计图（例2）》教学设计

《扇形统计图（例2）》教学设计
学习内容：苏教版小学数学教材六年级下册第2～3页例2。
学习目标：
1、掌握条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点；体会用不同形式的统计图表示不同的数据，体会各种统计图的特点。
2、初步学习选择合适的统计图表示数据信息。
3、在问题解决的过程中，品尝同学们带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
学习重点：各种统计图的特点，体会用不同的统计图表示不同的数据。
学习难点：选择合适的统计图表示数据信息。
学习准备：
学习过程：
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知；导入新课
出示三种统计图，说一说它们各有什么特点：
师：我们以前学习过条形统计图、折线统计图，上节课又学习了扇形统计图。你知道它们各有什么特点吗？
学生相互交流。
师：学习过这么多统计图，我们在统计时该选用什么统计图呢？
学生积极思考和回答问题。
由旧的各种统计图的特点入手，让学生分析讨论各种统计图的特点，为本课做铺垫。然后提出问题，直接引入新课的学习。
二、相互交流，体验统计图的特点
1、出示三个统计图。
2、提问：三幅统计图分别表示什么？
（1）这三种统计图一样吗？
（2）扇形统计图表示了什么内容？
扇形图表示各个部分分别占总数量的百分比。各类阅读书籍占总数量的百分比。
（3）折线统计图表示了什么内容？
折线统计图都表示一组数据的各个具体数量。折线统计图可以看出一组数据的变化。
（4）条形统计图表示了什么内容？
条形统计图表示一组数据的各个具体数量。每个时间段内阅读人数。
3、提问：从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢看哪一种课外书？从哪幅统计图能看出去年下半年各月借书本数的变化情况？从哪幅统计图能看出阅读课外书的时间多少？
根据学生回答，教师总结：扇形统计图表达的是“各部分占整体的份额”，折线统计图表达的是“一组数量的变化情况”，条形统计图表达的是“一组数量各有多少”。
4、提问：你还能从统计图中获得哪些信息？
学生自由发言。
5、如果选择统计图。
刚刚我们总结了三种统计图的特点，想一想，什么样的环境下选择什么样的统计图合适呢？
（1）表达我们班喜欢各类水果的人数用哪种统计图？
（2）表达我们班喜欢苹果人数占我们班人数的百分比用哪种统计图？
（3）想知道小明几次数学测试成绩的总体情况用哪种统计图？
学生思考，交流、发言回答问题。
一步一步引导学生明白三种统计图的相同之处和不同之处；让学生逐步感知选择某种统计图的适合情境。
三、巩固应用，内化提高
完成“练一练”。
展示三幅统计图，然后让学生进行回答问题。
学生思考，进行回答。
学生利用已学知识，解决问题。
四、归纳总结
同学们，通过今天的学习，我们三种统计图的特点及在如何选用统计图。小组交流你的收获；你还有哪些疑惑，我们一起解决！
学生思考，进行回答。
思考、总结、归纳、将本节课所学知识系统的表述出来，加深学生的印象。