课件29张PPT。》18 童年的水墨画 张继楼，1926年生，江苏宜兴人。中国作家协会会员。
主要作品：《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》《种子坐飞机》《彩色的童年》等。作者介绍 1.读课文，标出不会读的字词。
2.听课文朗读，给生字词注音，再读一读。初读课文我会读水墨画 传染 细碎 波浪
溅起 凉爽 鱼竿 葫芦
拨打 蘑菇 奔腾mòrǎnlànɡjiànshuǎnɡsuì水墨画 传染 细碎 波浪
溅起 凉爽 鱼竿 葫芦
拨打 蘑菇 奔腾ɡānhúbōmó ɡūténɡ我会写观察生字的结构，把生字按结构分类。左右结构：上下结构：独体字：爽腾碎拨墨染竿葫蘑菇浪结构：部首：书写指导：上下对正。“木”底横稍长以托上。rǎn染上下木结构：部首：书写指导：“大”竖撇略长，捺起笔低，两边“ ”要紧凑。shuǎnɡ爽独体字大梳妆 ______
平静 ______
忽然 ______
戏耍 ______妆扮平静 ______
开放 ______宁静突然嬉戏动荡凋谢垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。溪水镜子比喻 烘托了画面“静”的气氛，为下文的描写作了铺垫。课文解读溪 边忽然哗啦一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。 动作描写：鱼儿上钩的那一刹那，上文中的“静”立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。像刚下水的鸭群，
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。江 上动作神态描写 表现孩子们在水里快乐玩耍的情景。扇shān（ ）shàn（ ）扇风扇子是哪个“水葫芦”一下钻入水中，
出水时只见一阵水花两排银牙。顽皮、可爱借代水性好的孩子钻zuān（ ）zuàn（ ）钻研钻石松树刚洗过澡一身清清爽爽，
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，
像一朵朵山花在树下开放。林 中 大雨过后山林清新、洁净的环境。拟人比喻是谁一声欢叫把雨珠抖落，
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。 孩子们发现蘑菇后惊喜的样子。夸张句结构梳理童年的水墨画溪边钓鱼——快乐江上戏水——顽皮林中采蘑菇——欢喜七彩童年欢乐如歌主旨概括 本课是一组儿童诗，通过摄取这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。拓展延伸 你的童年有哪些值得回忆的呢？回忆童年往事，写成小诗。拿起笔试试吧。随堂练习一、给下列字注音。 爸爸带领的科研小组经过半年的苦心钻（ ）研，终于突破了冻土钻（ ）探这个难题。
夏夜坐在树下乘凉时，奶奶总是用扇（ ）子给我扇（ ）风。zuānzuànshànshān二、选词填空。 山风吹来，让人觉得浑身（ ）的。小草在微风中扭动着腰肢，桃树的枝头，粉红的（ ）在微风中轻轻颤动，柳树正对着湖水精心（ ），小鱼时而跃出水面，似乎在跟柳树（ ）。好一幅活的春景图！A.戏耍 B.梳妆 C.清清爽爽 D.花苞CDBA三、课外阅读。我 想
顾 城
我想哭
我想让秋天的暴雨
在心上涌流我想笑
我想在春天的呼吸中
继续长高课后习题答案朗读课文。背诵《溪边》。 朗读指导：本课是一组儿童诗，再现了童年生活的快乐，因此朗读课文时，语言基调是活泼、轻快，充满喜悦的。 背诵指导：在熟读的基础上按照“垂柳—山溪—人影—钓竿—草地”的顺序进行背诵。说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面。 参考答案：《溪边》让我看到了一个孩子悠闲地在溪边垂钓以及钓到鱼后欢乐的场景，《江上》让我看到了一群孩子在江水中游泳嬉闹的快乐场面，《林中》让我感受到了雨后林中的清新空气以及一群孩子采蘑菇时的欢喜。联系上下文，说说下面诗句的意思。◇人影给溪水染绿了。
◇只见松林里一个个斗笠（lì）像蘑菇一样。参考答案：
这句诗写出了溪水的静和绿，人影静静地倒映在碧绿的溪水中，更加烘托了画面“静”的气氛。
这句诗把戴着斗笠的孩子比作一朵朵蘑菇，既写出了采蘑菇的孩子多，又突出了孩子们看见蘑菇后喜悦的心情。背诵诗歌。
继续阅读儿童诗。课后作业第六单元
本单元以“童年的百花园”为主题。选编了三篇精读课文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》和一篇略读课文《我不能失信》，课文内容反映的是童年生活的快乐和无忧无虑。本单元还安排了“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”几个部分。教学时，可以根据课文内容，引导学生回忆自己童年中高兴的、有趣的事情，再走进课文，了解课文中描写的童年生活，进而感受课文所表达的情感。
课题
内容简说
童年的
水墨画
本文是一组儿童诗，摄取了溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇这三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐无忧。
剃头大师
本文讲述的是怕剃头的表弟小沙让“我”给他剃头，结果害他去理发店剃成了光头，并且把姑父的睡衣弄得满是碎发的闹剧，表现了儿童的天真烂漫。
肥皂泡
本文是当代著名作家冰心的作品，作者在文中回忆了自己小时候玩吹肥皂泡的游戏的经过，表现了孩子们的童真、童趣，反映了童年生活的快乐和美好。
我不能
失信
课文通过讲宋庆龄小时候为履行对朋友小珍的承诺，放弃到伯伯家看鸽子的故事，赞扬了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
1.认识本单元的36个生字，会写35个生字，正确读写“水墨画、葫芦、透明”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
3.能在阅读中拓展想象，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。
1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。
2.熟读课文，抓住人物的表情、动作和心理活动感受人物的特点，感受童年生活的丰富多彩。
18.童年的水墨画…………………………………………………………… 2～3课时
19. 剃头大师………………………………………………………………… 2～3课时
20. 肥皂泡…………………………………………………………………… 2～3课时
21*.我不能失信……………………………………………………………… 1～2课时
习作·语文园地……………………………………………………………… 3～4课时
在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生从自己的童年走进作者的童年，感受童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验和交流。
18.童年的水墨画
课题
童年的水墨画
课型
新授课
设计说明
本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
学前准备
1.预习课文，自学生字、词语。（学生）
2.准备歌曲《童年》。（教师）
3.制作教学课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点
读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
学前准备
1.预习课文，认读生字、词语。（学生）
2.制作教学课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、歌曲导入。(用时：5分钟）
1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：《童年的水墨画》。
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生活。
3.齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字。（用时：13分钟）
1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。
2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。（教师范写）
4.教师检查学生生字词的掌握情况。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染（ ）（ ）
碎（ ）（ ）
爽（ ）（ ）
浪（ ）（ ）
三、学习《溪边》。（用时：17分钟）
1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。
2.小组讨论交流诗中描绘的画面。
静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。大家都静立不动，怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，一片欢乐。
3.是在说鱼上钩了，打破了平静如镜的水面，人影便“碎”了。
2.《溪边》主要是描绘了孩子在溪边___________的情景。第一句诗运用了___________和 ___________的修辞手法，将 拟人化，将小溪比作了_________和_________，突出了小溪静和绿的特点。
四、赏读深化。（用时：5分钟）
1.组织学生再读诗歌，感受诗歌的语言美。
2.引导学生联系实际谈体会。
1.课件出示诗歌中的相应画面，赏析诗歌。
2.交流生活中类似的美好生活画面
教学反思
教学本课，我以歌曲导入，引发学生的学习兴趣。接着教学生字，掌握重点生字词。然后让学生熟读诗歌，想象画面，感受诗歌的意境，再联系生活实际谈感受，让学生对诗歌的意境有更深入的理解。
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。
学习重点
理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。
学前准备
制作教学相关课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、学习《江上》。（用时：17分钟）
1.指导学生朗读《江上》，用自己的话说说诗中描绘了什么场景。
2.再读课文，画出你认为精彩的词句，体会其妙处。
3.引导学生展开小组合作，深入体会诗歌意境。
1.有感情地朗读《江上》，交流诗中的场景。
一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相泼水、嬉戏。一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出洁白的牙齿。
2.小组合作学习，交流讨论“水葫芦”“一阵水花两排银牙”的妙处，体会诗歌意境。
3.第一句诗运用了什么修辞手法？写出了什么？
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4.“水葫芦”借代_______的孩子；“两排银牙”写出了孩子的_________。
二、学习《林中》。（用时：17分钟）
1.教师引导学生读《林中》。
2.课件出示雨后的松林和林中的蘑菇等图片，引导学生想象、欣赏诗歌描绘的画面。
3.再读诗句，体会诗句中叠词和量词的用法。
1.朗读《林中》。
2.图文对照说说诗歌描绘的画面。
雨后的松树更加翠绿，松针上挂着亮晶晶的雨珠，树下长出了一个个蘑菇，一群头戴斗笠的孩子正高兴地采摘，欢乐的叫声抖落了雨珠。
3.交流体会诗中叠词和量词的作用。
5.填上合适的量词。
一（ ）雨珠
一（ ）山花
一（ ）欢叫
一（ ）斗笠
三、总结拓展。（用时：6分钟）
1.用自己喜欢的方式，再读课文，感受孩子们的欢乐。
2.回顾自己的生活，仿写一首小诗。
1.再读诗歌，感受快乐。
2.三首诗歌都以地点为题，联系生活实际，仿写一首小诗。
6.仿写一首小诗。
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板书设计
教学反思
本次教学中，我力求让学生边读诗句边想象画面，把文字变成画面，让学生更真切地感受到这组儿童诗意境的美好。通过课件展示图片算是锦上添花，帮助学生更直观、更形象地理解了诗歌描绘的画面。
《童年的水墨画》教学片段
◆读想结合，走进画面。（教学重点）
师：读了《溪边》，你有什么感觉？
生：我感觉作者写的真是一幅画，是童年生活的一个美好的镜头。
师：如果《溪边》是一幅画的话，不知大家在画上都看到了什么？
生1：我看到了澄澈碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生2：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生3：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
师：对，就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。那么《溪边》这幅画给大家怎样的感觉？
生1：这是一幅有静有动的画。小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止不动的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生2：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊！
生3：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子；山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带；蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方；更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
