众里寻他千百度——以《驿路梨花》为例学习悬念
教学设计
学习目标：
1.了解悬念及其作用。
2.学习略读，概括小说情节，理解小说设置悬念的方法。
3.学以致用，尝试写作悬念。
重点与难点：
理解小说设置悬念的方法，学以致用，尝试在写作实践中运用悬念。
课时安排：一课时
教学过程：
一、悬念导入：
相传,清代大才子纪晓岚为一个朋友的老母祝寿,被要求当即作诗一首,只听他脱口而出一句:“这个女人不是人”,四座宾客都吓了一大跳,不敢言声。纪晓岚却不慌不忙,又念道:“九天仙女下凡尘”,大家这才恍然大悟，松了一口气,鼓掌叫好。纪晓岚又念下去:“儿孙个个都是贼”,宴会主人脸上勃然变色,四座咋舌，哪知纪晓岚又从容地说：“偷得蟠桃献娘亲”，众人开颜，欢笑举杯。
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，纪晓岚用违背长情的诗句，引发悬念，吊足听者的胃口，可谓绝妙。而什么又是悬念？
出示课件：
悬念：就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫做“埋下伏笔”。
“文似观山不喜平”，今天老师为同学们带来一篇以设置悬念取胜的小说，请智慧的你们略读故事，感受悬念的魅力。
二、略读文章 引悬念
1．学生略读文章，教师出示略读方法。
心专一，眼扫视。读情节，忌回视。圈重点，提纲领。
2.围绕悬念，概括情节，讲述故事，讲出精彩。
3.文章围绕“谁是小茅屋的主人”这一问题多次设疑，引发悬念，既激起我们探知真相的兴趣，也使小说的情节引人入胜。思考回答：
“谁是小茅屋的主人？”围绕这一问题，文中涉及到哪些人物？这些人物各自为小茅屋做了什么事？尽量用文章中的词语回答。
4.神秘的小屋，热心的人们，悬念迭起的误会，构成了我们这个曲折离奇故事，但谁才是茅屋真正的主人呢？
教师小结：解放军修建了小屋，部队却离开；梨花接管了小屋，最后却远嫁；哈尼族小姑娘们继续照管小屋，但他们却不是修建者；瑶族老人夜晚送粮，回馈后人；“我”和老余添草挖沟，都尽了主人之责，却是匆匆过客。因此，他们不是主人，却又都是主人！
而文章以问题设置悬念，抽丝剥茧才能求得真相，由此可见：
（出示课件小结）
层层设疑，引悬念。
一波三折，多起伏。
三、略读文章 设悬念
最初建造小茅屋的人是谁？什么时候建的？如果小说直接从十多年前解放军战士建造小茅屋讲起，一直说到现在，好不好？
明确：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
站在“小茅屋主人”的视角，小说运用倒叙，表达巧妙，把“小茅屋主人是谁”的疑问放在前面叙述，使得文章情节环环相扣，引发读者的思考。而最后揭秘，解放军战士才是小屋的建造者，造成了悬念，也增强了文章的吸引力。由此可知：
（出示课件小结）
巧用倒叙，设悬念。
环环相扣，引深思。
四、探究题目 存悬念
“好的开始是成功的一半”，而好的题目更是文章的精髓。小说情节充满悬念，小说表达巧设悬念，而聪明的你，能否给这篇文章选择一个富有悬念的题目呢？
（课件出示）
神秘的小茅屋
驿路梨花
谁才是茅屋的主人？
雷锋精神
？？？
学生合作探究，交流讨论后明确：
题目含蓄，存悬念。
借物喻人，韵悠远。
补充资料：作者创作谈
“多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品有特色和新意。”
《驿路梨花》之所以区别于其他歌咏雷锋精神的文章，在于情节富有悬念，引人入胜，构思独运匠心。师生小结本文设置悬念的方法：
层层设疑 引悬念。
巧用倒叙 设悬念
题目含蓄 存悬念
五、学以致用 写悬念
“悬念是构建情节最有活力、最具张力、最富魅力的艺术元素。”结合课堂所学，尝试让你的文字充满悬念之美。
出示学生习作：
下节语文课，老师要检查古诗背诵，可我还没背熟。课间，我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老师让他下了课去办公室。等了半天，老师也没抽到我。
1.学生点评习作，交流如何让习作富有悬念，更为精彩。
2.运用课堂所学的设置悬念的三种方式，改写片段，交流展示。
六、拓展阅读 品悬念
1.课后推荐阅读《项链》、《麦琪的礼物》
2.主题阅读：小说悬念魅力《欧亨利短篇小说》、《莫泊桑短篇小说》
七、板书设计
众里寻他千百度
——以《驿路梨花》为例学习悬念
题目含蓄
巧用倒叙 悬念 层层设疑
曲折生动 引人入胜
课件23张PPT。众里寻他千百度
——以《驿路梨花》为例学写悬念
这个女人不是人 九天仙女下凡尘儿孙个个都是贼偷得蟠桃献娘亲举座皆惊满堂喝彩既惊且怒拍手叫好文似观山不喜平 悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。现代汉语中叫做“卖关子”，有的也叫做“埋下伏笔”。文似观山不喜平 曲折生动 引人入胜心专一，不回读。
圈重点，提纲领。
略读文章 引悬念围绕悬念，复述故事，讲出精彩。
略读文章 引悬念文中涉及到哪些人物？这些人物各自为小茅屋做了什么事？
略读文章 引悬念谁才是茅屋真正的主人？
略读文章 引悬念 谁才是茅屋真正的主人？
略读文章 引悬念 解放军战士 瑶族老人
梨花
一群哈尼族小姑娘 “我”和老余
层层设疑，引悬念。
一波三折，多起伏。
如果小说直接从十多年前解放军战士建造小茅屋讲起，一直讲到现在，好不好？跳读文章 设悬念倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。巧用倒叙，设悬念。
环环相扣，引深思。神秘的小茅屋
驿路梨花
主人到底是谁
雷锋精神
？？？
探究题目 存悬念题目含蓄，存悬念
借物喻人，韵悠远。 “多年的写作经验使我觉得，一篇作品能否给人留下较深刻的印象，关键在于作品有特色和新意。”
层层设疑 引悬念
巧用倒叙 设悬念
题目含蓄 存悬念 “悬念是构建情节最有活力、最具张力、最富魅力的艺术元素。”
学以致用 写悬念 下节语文课，老师突然检查古文背诵，那么长的一篇，我还没背熟。课间，我连作业都不写，一直在背书。课上，我的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老师让他下了课去办公室。又有许多同学被叫了起来。等了半天，老师也没抽到我。
学以致用 写悬念温馨提示：运用课堂所学的设置悬念的方式，改写片段，并为这个片段拟定一个富有悬念的小标题。
学以致用 写悬念课后推荐阅读欧亨利《麦琪的礼物》
莫泊桑《项链》主题阅读众里寻他千百度
蓦然回首那人却在灯火阑珊处
