(共33张PPT)
保卫黄河
音乐人音版
九年级下
新知导入
看到了什么？你能听到什么？你想到的又是什么？
黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等九个省区，注入渤海，全长5500公里，是我国第二大河，流域面积约75万平方公里。上游多湖泊，含沙量少。中游流经黄土高原，泥沙含量显著增加，其输沙量约占全河的90%。所以民间流传着这样一句话：“黄河一碗水，半碗泥。”下游流经华北平原，因水流缓慢泥沙积聚而形成“地上河”，全靠人工筑堤。
作品介绍
《黄河大合唱》是冼星海最杰出的代表作品。该作品完成于1939年3月。作品以黄河为背景，热情歌颂了具有悠久文明历史的伟大祖国，歌颂了中国人民坚强不屈的战斗意志，描绘了一幅幅中华民族抗日卫国的壮丽图景。在艺术上具有独创性，达到了很高的艺术成就。
写作背景
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本帝国主义侵略了我国的华北地区，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》
1939年人民音乐家冼星海和现代著名诗人光未然联合创作。
《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》
光未然
（1913～2002
）
中国诗人，文学评论家。原名张光年。湖北光化人。主要作品《五月的鲜花》等。
作者简介
冼星海
（1905-1945），广东番禺人，人民音乐家。出身于贫苦的船工家庭。在中学时开始学习音乐。1926年入“北京艺术专门学校”学习小提琴及作曲理论。1928年考入上海国立音乐学院。1929年赴法国巴黎深造。1935年结业于巴黎音乐戏剧学院由著名作曲家杜卡领导的高级作曲班，并于同年回国参加抗日救亡运动。1938年任鲁迅艺术学院音乐系主任。
新知讲解
新知讲解
合唱《保卫黄河》
思考
？
整个歌曲的情绪怎样？
歌曲以雄伟，磅礴的，高亢激越振奋人心的情绪表达了作曲家的爱国之情。
新知讲解
思考
？
表现了什么样的壮丽情景？
生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。
分段欣赏
齐唱
二部轮唱
三部轮唱
四部轮唱
演唱形式
新知讲解
思考
？
歌曲是什么演唱形式？有什么艺术效果？
第一段的演唱形式：齐唱。
齐唱是多人一起演唱同一段旋律。
齐唱的艺术效果：
全国人民齐心协力，共同抗日。
这个旋律走向，表现了旋律的高低变化，这种变化就像黄河的波涛，上下起伏。
旋律线条
学唱《保卫黄河》
新知讲解
欣赏《保卫黄河》第二部分
思考
？
它的演唱形式有什么不同？有几个声部在演唱？她们演唱的顺序是一样的吗？
两个声部在演唱，一个声部先唱一个后唱。
轮唱，是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律。我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为
二部轮唱。
新知讲解
思考
？
同学们，刚才我们的演唱的声音效果像什么？
轮唱的音乐特点:
此起彼伏的海浪。
让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。
新知讲解
欣赏《保卫黄河》第三段
思考
？
第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？
第
三
段
演
唱
形
式：三部轮唱。
新知讲解
思考
？
作曲家为何运用三部轮唱呢？他想要表达什么样的心情呢？
随着人们不断的加入，声音不断的加强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强
。
新知讲解
欣赏《保卫黄河》第四段
思考
？
歌曲是什么演唱形式？跟第一段的齐唱有什么不同？
第
四
遍
的
演
唱
形
式：齐
唱。
音乐哪些方面发生了变化，使最后的齐唱成为全曲的高潮
？
力度加强，速度加快，音调升高。
小结：随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，把歌曲推向了新的高潮，歌声更加明快有力，更加激动人心。表现了抗日队伍的发展壮大，势不可挡。终于把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。
分段
演唱形式
音乐形象
第一段
齐唱
同心协力的抗日队伍
第二段
二部轮唱
抗日浪潮此起彼伏
第三段
三部轮唱
抗日队伍不断壮大
第四段
齐唱
全国人民万众一心共同抗日
新知讲解
齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；
轮唱效果：此起彼伏，一浪推一浪，前赴后继。
间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。
合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。
新知讲解
再次欣赏歌曲《保卫黄河》，再谈谈自己此刻的感受，说一说自己对这首歌的感受与之前有不同吗？
通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，这首歌曲由一个声部的齐唱到两个声部、三个声部的轮唱，以及后面的移调齐唱使我们感受到了抗日力量的由小到大，由弱到强，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。
复听
课堂练习
１《黄河大合唱》你有完整欣赏过吗？你最喜欢那一曲呢？为什么
２ 听一听钢琴协奏曲《保卫黄河》，跟合唱版的《保卫黄河》有什么异同？
拓展提高
播放钢琴协奏曲《保卫黄河》
请同学们找出你认为熟悉的旋律。（哼出旋律）
乐曲中揉进了歌曲《东方红》的音调我们听了两个版本的《保卫黄河》，你觉得哪一种你更喜欢，为什么？
拓展提高
合唱曲是声乐曲，有歌词，通俗易懂，可以根据歌词发挥自己的想象；协奏曲是器乐曲，没有歌词，理解难度大一点，但可以充分发挥自己的想象力。不论是合唱曲的《保卫黄河》还是钢琴协奏曲的《保卫黄河》，表达形式虽然变了，但音乐所表达的爱国精神是一致的。
课堂总结
黄河是中华民族的象征，是我们的母亲河，
她养育了世世代代的中国人民。过去的人们用自己的鲜血保卫着我们的母亲河，现在在座的各位同学，我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！
作业布置
请同学们收集一些有关抗日战争的音乐资料曲谱、音像等),下节课在课堂上分组进行展示与交流。
谢谢
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人音版音乐九年级下册保卫黄河第二课时教学设计
课题
保卫黄河
单元
第一单元
学科
音乐
年级
九年级
学习
目标
1、通过欣赏，了解黄河——中华民族的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用，唤起学生的爱国热情。
2、感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表现形式的不同效果。
3、了解齐唱、轮唱、合唱等歌曲演唱形式。
重点
1、了解歌曲的来历，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。
2、学唱歌曲并有感情的演唱。
难点
1、学唱歌曲并有感情的演唱。
2、用轮唱的形式演唱歌曲的前4个乐句。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、带领学生看有关黄河的图片
师：看到了什么？你能听到什么？你想到的又是什么？
生：黄河；保卫黄河；奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河，母亲河……
师：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等九个省区，注入渤海，全长5500公里，是我国第二大河，流域面积约75万平方公里。上游多湖泊，含沙量少。中游流经黄土高原，泥沙含量显著增加，其输沙量约占全河的90%。所以民间流传着这样一句话：“黄河一碗水，半碗泥。”下游流经华北平原，因水流缓慢泥沙积聚而形成“地上河”，全靠人工筑堤。
2、了解《黄河大合唱》作者及其写作背景。
师结：哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗争。在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了一段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海看到这部诗词，也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。
说一说
介绍《黄河大合唱》的写作背景
引入课题：保卫黄河
讲授新课
二、初听歌曲：
师：让我们来完整的欣赏这首歌曲《保卫黄河》，感受整个歌曲的情绪怎样？
生：歌曲以雄伟，磅礴的，高亢激越振奋人心的情绪表达了作曲家的爱国之情。（教师从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、演唱形式引导）
师：表现了什么样的壮丽情景？
生：生动的表现了抗日军民前赴后继、英勇战斗、为保卫黄河、保卫全中国而奔赴战场的壮丽情景。表现了中华民族的优秀儿女奋起斗争的英雄形象。
师：这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！作者到底运用了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？就让我们一起来分段欣赏。
2、复听第一部分：
师：这首歌曲的第一部分采用了什么演唱形式？——播放课件《保卫黄河》
生：齐唱。
师：齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海运用这种演唱形式，有什么样的艺术效果？
生：全国人民齐心协力，共同抗日。
师：我们来一起看一下这段的旋律线条。来感受一下作者作曲的心情。
师：人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。就让我们一起学唱歌曲的第一部分，共同感受当时人民的抗日心声！
三、学唱歌曲
1、学唱歌谱，突破难点，感受歌曲由低到高的旋律特点。
2、随琴哼唱歌词。
3、引导学生有感情的演唱歌曲，声音不一定很大，但是要坚定有力。
第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。
第二乐句：做渐强处理。
第三乐句：是学生掌握较模糊的地方，学生可随教师模唱，解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。
第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。
第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍，注意咬字。
（讲解这里为什么要用休止符）
第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。
师：音乐除了可以用唱的形式表现外，还可以用什么形式表现？
生：画的，跳的，朗诵…
师：那么现在咱们就利用我们身上的一个小道具来表现这首歌曲，请同学们取下你脖子上的红领巾，随着音乐的情绪抖动红领巾来表现歌曲。同学们，让我们一起回到抗日战争时期，我们就是抗日军民中的一员。在我们坚定有力的歌声中，把侵略者赶出我们的家园。
（学生边唱，边用红领巾表现音乐情绪）
四、复听歌曲第二部分轮唱。
1、欣赏第二部分，
师：听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？有几个声部在演唱？她们演唱的顺序是一样的吗？
生：两个声部在演唱，一个声部先唱一个后唱。
师：轮唱，是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律。我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为？
生：二部轮唱。
2、师：你们想不想尝试两个声部的轮唱？
（将学生分为两组，在教师指挥下，进行二部轮唱。）
师：刚才我们的演唱的声音效果像什么？
生：此起彼伏的波浪，
师：这就是轮唱的音乐特点。通过这种演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
生：抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。
师结：同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。
五、复听第三四部分。
1、师：第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？
生：三步轮唱。
生：齐唱。
师：和第一部分相比，旋律都一样，演唱形式也一样，都是齐唱，为什么是高潮？音乐哪些方面发生了变化
。
生：力度加强，速度加快。音调升高。
师小结：随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，把歌曲推向了新的高潮，歌声更加明快有力，更加激动人心。表现了抗日队伍的发展壮大，势不可挡。终于把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。
师：这样有什么样的效果呢？
齐唱效果：步调一致，同心协力，一致抗战；激励人们前进；坚强的决心和英雄气概；
轮唱效果：此起彼伏，一浪推一浪，前赴后继。
间奏效果：使情绪升华，进一步渲染气氛、刻画形象，并为最后的合唱做好了转调准备。
合唱效果：各种力量汇集起来，奔赴战场，坚决抗战。凸显中国人民誓将侵略者消灭干净的坚强决心。
六、完整复听
师：通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，这首歌曲由一个声部的齐唱到两个声部、三个声部的轮唱，以及后面的移调齐唱使我们感受到了抗日力量的由小到大，由弱到强，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。
认真思考问题，积极与老师交流。
赏析歌曲
学唱《保卫黄河》。
构建起与历史学科的联系和综合，也增强了学生对音乐作品内涵的深刻理解。
通过歌曲赏析，让学生更真切地感受这首歌，加深学生地记忆，激发学生的兴趣。
通过分段欣赏，让同学们知道演唱形式，以及它们所带来的演唱效果
让同学们感受两个声部的轮唱。
拓展提高
１．《黄河大合唱》你有完整欣赏过吗？你最喜欢那一曲呢？为什么
２．听一听钢琴协奏曲《保卫黄河》，跟合唱版的《保卫黄河》有什么异同？
3．乐曲中揉进了歌曲《东方红》的音调我们听了两个版本的《保卫黄河》，你觉得哪一种你更喜欢，为什么？
拓展了解
课堂小结
黄河是中华民族的象征，是我们的母亲河，
她养育了世世代代的中国人民。过去的人们用自己的鲜血保卫着我们的母亲河，现在在座的各位同学，我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！
培养学生对音乐的感悟力，以审美教育为核心，使学生逐步形成健康的音乐审美能力。
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精品试卷·第
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