辛亥革命

课件40张PPT。辛亥革命近代中国的民主革命辛亥革命一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系； 六大关系：
灵与肉的关系； 宽与窄的关系；
深与浅的关系；教与学的关系；
学与练的关系；知识与能力的关系；新课程教学的“一个核心”和六大关系；一个核心：新课程的基本理念三、辛亥革命教材分析一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系；

教材分析
本节内容辛亥革命在整个中国近代史处于承上启下的
地位。地位极为重要。

是近代中国民主革命史中的极为重要的一环，
是民族资本主义发展过程中极为重要的阶段。
是中国近现代生活变迁的重要因素和重大变化时期。
1、地位和作用2、教学目标知识与能力：
辛亥革命的背景、主要过程，武昌起义，《中华民国临时约法》，
辛亥革命的结果和历史意义。过程与方法：
（1）通过对武昌起义主可观条件的归纳，分析其爆发的必然性。
（2）通过分析《中华民国临时约法》了解其进步性。
（3）通过分析辛亥革命的历史功绩，了解其历史地位。
（4）通过小组的合作探究，使每个学生在小组中提出的观点，
发挥自己的作用，情感态度与价值观：
（1）通过升华和总结辛亥革命的伟大精神，激励学生
（2）通过总结辛亥革命的教训，理解中国革命的必然之路3、教学重点、难点（1）重点：辛亥革命的历程、《中华民国临时约法》
（2）难点：辛亥革命的评价和历史意义。4、教材特点：教材信息量比较大，资料丰富，
图文并茂。三、辛亥革命教材分析四、学情分析一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系；学情分析1. 学生为寿昌中学实验班的学生，有一定的思考和分析问题的能力
2 . 学生由于学习高中历史才一个多月，历史问题的综合分析、联系、比较能力比较欠缺。
3. 学生对历史课比较有兴趣。但对学好历史又缺乏信心。学法指导急待加强。
三、辛亥革命教材分析四、学情分析一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系；五、小组合作探究法小 组 合 作 探 究 教 学 法教学方法操作要点：（1）学生讨论的组织、激发与评价
（2）教师主导作用的体现方式：问题的过渡、点拨等 第1组 第2组 第3组 第4组小组成员回答采用记分形式，每题赋予相应分值，四个
小组竞赛，获胜小组成员被授予历史学博士称号。三、辛亥革命教材分析四、学情分析一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系；六、教学过程设计及依据五、小组合作探究教学法六、教学过程（一） 导入：辛亥革命研讨会导入

热烈祝贺辛亥革命学术研讨会
在寿昌中学高一（15）班隆重召开辛亥革命学术研讨会问题探究一：关于辛亥革命的开端（5分）问题探究二：关于武昌起义（5分）问题探究三：关于中华民国南京临时政府的性质（6分）问题探究四：关于辛亥革命的结果（6分）问题探究五：关于辛亥革命的历史功绩和评价（10分）问题探究六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？为以 后中国革命提供了什么历史教训？（10分）（二）研讨会主题和内容问题一：关于辛亥革命的开端问题二：关于武昌起义问题三：关于中华民国南京临时政府的性质问题四：关于辛亥革命的结果问题五：关于辛亥革命的历史功绩和评价问题六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？
为以 后中国革命提供了什么历史教训？1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。问 题 武昌起义后宣布独立的省份的分布有何特点？试分析这一特点形成的原因。（难度系数：高（8分））特点：主要分布在南方地区。
成因：
（1）南方地区较早的受到外国资本主义侵略，社会矛盾比较尖锐；
（2）南方地区民族资本主义发展程度比北方高，民族资产阶级力量相对强大，而清朝统治力量相对北方比较弱。
学习测试 梁启超说：“（辛亥革命后）任凭甚么人，尧舜咧，桀纣咧，刘邦、李世民、朱元璋咧，王莽、朱温、袁世凯咧，若再要想做中国皇帝，可是海枯石烂不会有这回事了。这回革命，就象经过商周之间的革命，不会退回到部落酋长的世界；就象经过秦汉之间的革命，不会退回到贵族阶级的世界。” （难度系数：高（8分））1、梁启超说“不会再有这回事了”，“这回事”是指什么？2、“这回事”在辛亥革命后出现过吗？其结局是什么？产生这一结局的原因是什么？ “这回事”是指重新建立君主专制统治（或复辟帝制）。 出现过，有袁世凯复辟帝制和张勋拥戴溥仪复辟。结局都是以失败告终。其原因是：辛亥革命播下的民主共和观念深入人心，任何倒行逆施的复辟行为必遭全国人民的强烈反对。问题一：关于辛亥革命的开端问题二：关于武昌起义问题三：关于中华民国南京临时政府的性质问题四：关于辛亥革命的结果问题五：关于辛亥革命的历史功绩和评价问题六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？
为以 后中国革命提供了什么历史教训？1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。问 题学习测试材料一：英勇不屈的黄花岗起义战士（见下图）材料二：P48 资料卡片：黄花岗起义烈士林觉民遗书。问：结合两则材料说明，革命党人哪些精神值得后人学习？参考答案：
1、以“振兴中华”为己任的爱国主义精神；
2、视死如归的革命英雄主义气概。（难度系数：中（3分））问题探究六：
辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？为以后中国革命提供了什么历史教训？（难度系数：高（8分））精神财富：
1、以“振兴中华”为己任的爱国主义精神；
2、视死如归的革命英雄主义气概；
3、高昂的民主精神；
4、除旧布新的开拓创新精神。问题一：关于辛亥革命的开端问题二：关于武昌起义问题三：关于中华民国南京临时政府的性质问题四：关于辛亥革命的结果问题五：关于辛亥革命的历史功绩和评价1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。2、问题设计革命历程由浅入深逐步展开，由易及难，按照历史发展
的一般规律讲述，符合学生的认知规律。问题六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？
为以 后中国革命提供了什么历史教训？（二）研讨会主题和内容问题一：关于辛亥革命的开端问题二：关于武昌起义问题三：关于中华民国南京临时政府的性质问题四：关于辛亥革命的结果问题五：关于辛亥革命的历史功绩和评价问题六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？
为以 后中国革命提供了什么历史教训？1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。2、问题设计革命历程由浅入深逐步展开，由易及难，按照历史发展
的一般规律讲述，符合学生的认知规律。3、学法指导化有形为无形。（二）研讨会主题和内容问题探究二：关于武昌起义（5分） 有人认为武昌起义是偶发事件？你是否同意这一观点？为什么？武昌起义爆发具有历史必然性，因为当时主客观条件基本成熟
客观条件：
（1）清政府反动卖国本质逐渐暴露无遗；
（2）湖北新军前往镇压保路运动，武汉兵力空虚。
主观条件：革命党人的准备工作比较充分。
（1）思想准备：资产阶级革命纲领的提出及革命思想的传播；
（2）组织准备：同盟会的成立加强了革命力量的联合；
（3）武装准备：一系列武装起义及黄花岗起义加速革命进程。
（4）湖北新军中的革命党人随机应变、具有革命首创精神 问题探究三：关于中华民国南京临时政府的性质（6分） 有人认为：中华民国南京临时政府中混进了许多立宪派和旧官僚，因此它其实是一个改良政府；有人则认为它是一个革命政府。你的观点是什么？理由是什么？它是一个以革命派为主体的资产阶级革命政府，理由：
（1）从产生背景而言：它是革命党人武装起义成功后建立的政府；
（2）从组成成员而言：尽管也混进了一些立宪派和旧官僚，但各部实权基本上掌握在同盟会成员手中；
（3）从实施政策而言：南京临时政府的政策和措施在政治上颁布《临时约法》，在经济上保护民族资本主义的发展，在社会生活上移风易俗。以上措施都大大促进了中国社会的进步，体现了民族资产阶级的革命性。学习测试 为什么说《中华民国临时约法》是一部资产阶级宪法？它的颁布有何意义？ （难度系数：中（5分）） 它是一部资产阶级宪法，是因为：
（1）从制定角度说：它是由代表民族资产阶级利益 的参议院制定，由孙中山颁布的；
（2）从内容角度说：它确立了资产阶级的民主共和 制、责任内阁制和三权分立体制，有利于维护民族资产阶级利益。问题探究四：
关于辛亥革命的结果（难度系数：中（6分）） 对于革命党人将革命果实拱手让给袁世凯，有人认为是因为帝国主义和中国的封建势力强大，有人认为是因为袁世凯运用两面手法欺骗了革命党人，也有人认为是因为革命党人太软弱。你认为是什么原因？以上所述三个原因都是。
客观原因：帝国主义和中国的封建势力强大，袁世凯的 两面手法；
主观原因：中国的民族资产阶级具有软弱性。
根本原因：是中国资本主义发展程度底，导致资产阶级力量弱小，且具有软弱性。问题探究一：关于辛亥革命的开端（5分）问题探究二：关于武昌起义（5分）问题探究三：关于中华民国南京临时政府的性质（6分）问题探究四：关于辛亥革命的结果（6分）问题探究五：关于辛亥革命的历史功绩和评价（10分）问题探究六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？为以 后中国革命提供了什么历史教训？（10分）1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。4、探究与测试结合，提高效率。3、学法指导化有形为无形。（二）研讨会主题和内容2、问题设计革命历程由浅入深逐步展开，由易及难，按照历史发展
的一般规律讲述，符合学生的认知规律。学习测试 1、（难度系数：低（1分））1911年爆发的资产阶级民主革命之所以被称为“辛亥革命”，是因为它是：
A.资产阶级领导的革命 B.爆发在农历辛亥年
C.孙中山领导的革命 D.首先在武昌爆发
（B） 2、 （难度系数：低（1）分） 武昌起义之所以是辛亥革命的开端，是因为它是： (C)
A.一次成功的武装起义
B.革命党人领导的武装起义
C.全国革命高潮的开端
D.一次推翻了清王朝的武装起义学习测试 （难度系数：低（1分））南京临时政府的法令和措施中规定：“奖励和保护工商业，鼓励华侨在国内投资，设立实业部，各省成立实业公司，废除清朝的苛捐杂税。”这反映出资产阶级领导辛亥革命的根本目的在于：
A、平均地权 B、建立民主共和国
C、发展资本主义 D、推翻清政府（C）（难度系数：低（1分））下列关于《中华民国临时约法》内容的表述，不正确的是????????
A．中华民国的主权，属于国民全体??? B．改内阁制为总统制 ???C．参议院行使立法权??? D．国民有选举和被选举的权利 （B）学习测试 梁启超说：“（辛亥革命后）任凭甚么人，尧舜咧，桀纣咧，刘邦、李世民、朱元璋咧，王莽、朱温、袁世凯咧，若再要想做中国皇帝，可是海枯石烂不会有这回事了。这回革命，就象经过商周之间的革命，不会退回到部落酋长的世界；就象经过秦汉之间的革命，不会退回到贵族阶级的世界。” （难度系数：高（8分）每小题2分）1、梁启超说“不会再有这回事了”，“这回事”是指什么？2、“这回事”在辛亥革命后出现过吗？其结局是什么？产生这一结局的原因是什么？ “这回事”是指重新建立君主专制统治（或复辟帝制）。 出现过，有袁世凯复辟帝制和张勋拥戴溥仪复辟。结局都是以失败告终。其原因是：辛亥革命播下的民主共和观念深入人心，任何倒行逆施的复辟行为必遭全国人民的强烈反对。问题探究一：关于辛亥革命的开端（5分）问题探究二：关于武昌起义（5分）问题探究三：关于中华民国南京临时政府的性质（6分）问题探究四：关于辛亥革命的结果（6分）问题探究五：关于辛亥革命的历史功绩和评价（10分）问题探究六：辛亥革命给我们留下了哪些精神财富？为以 后中国革命提供了什么历史教训？（10分）1、设计6大探究问题，以问题探究为主线，活化知识点， 能力点、
情感点。4、探究与测试结合，提高效率。3、学法指导化有形为无形。（二）研讨会主题和内容2、问题设计革命历程由浅入深逐步展开，由易及难，按照历史发展
的一般规律讲述，符合学生的认知规律。（三）小结：学生用一句话概括学习本节的体会和感受设计意图：
培养学生高度概括能力，进一步升华辛亥革命的精神
体现学生的学习过程中的主体意识，让学生自主感悟历史。 第1组 第2组 第3组 第4组 18分 12分 15分 12分 祝贺辛亥革命学术研讨会圆满成功！第一组成员被授予历史学博士称号！鼓掌祝贺！
第三组成员被授予历史学硕士称号！鼓掌祝贺！
第二、四组成员被授予历史学学士称号！鼓掌祝贺！三、辛亥革命教材分析四、学情分析一、新课程教学实践中产生的困惑二、新课程教学的“一个核心”和六大关系；六、教学过程设计及依据五、小组合作探究教学法七、课后反思课后反思：学生上课是快乐的！
历史是可以学好的！
学生的潜力是无穷的！
教师的要求是高的！
Thank you!