练习1教学反思
“处处留心”这道题目旨在让学生初步感受“拟人”这一修辞手法的表达效果，在此基础上引导学生能够在训练中发展思维，最终实现运用迁移的目标。因此这部分内容的教学，我是从三个层次来进行训练的：
其实对于“拟人”的手法学生早有接触，因此在用好文中例子的同时，让学生交流事先搜集的有关句子，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说荷花在跳舞；杨柳枝随风飘动，我们会说是柳树姑娘在对着河面梳理长发。通过交流，学生增强了认识与感受。
练习的第二环节就是引导学生进行句式的训练，从说一句话开始，感受句子的变化，继而可以引导学生将这几个句子串联起来，形成梯度，逐步提升。当语言文字与生活相结合，将会形成一个广阔的天地。
课文中的第三个环节，借用插图唤起学生的生活体验，从而让学生有情可抒，有话可讲，最终实现将语言文字的训练回归生活的目标。学生也能写一些这样的句子，比如春风吹，青蛙苏醒过来，伸了个懒腰起床了，走出洞来欣赏美丽的春景；太阳公公睡醒了，捋着雪白的胡子笑嘻嘻地出门了。但有的学生往往还会写成了比喻句，如柳树姑娘发芽了，长长的柳条好像是她的长头发。在今后的阅读教学中要注意引导学生感悟。
练习1
一、教学目标：
1.学写拟人句，并将其应用在写作中，将语言写得生动活泼。
2.根据《秋天》里的拟人写法，仿写句子，体会拟人化的手法。
3．读读背背成语，了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意
4．用钢笔描红，注意整体布局。
5.口语交际，学会话语通顺连贯地表达意思。
5.学写毛笔字。
二、教学重点、难点：
了解成语的共同点，能做到书写正确，理解其大意，并学会话语通顺连贯地表达意思。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
1.教学第一题——处处留心
（1）回顾《秋天》中的拟人句。
（2）学生背诵。
（3）同学讨论说出拟人句的写作特点
（4）自己说出一个拟人句
（5）根据课文练习，说一说，做一做，读一读。
2.教学第二题——读读背背
（1）自由读成语，不认识的字查字典。
（2）小组合作弄懂词语的意思。
（3）多读几遍，做到熟练运用成语。
（4）有感情地朗读成语。
3.教学第三题——写好钢笔字。
（1）指导。
①指读题目，教师进一步明确练习要求。
②引导学生观察书写格式以及要求，注意字在田字格中的位置。
③让学生说出写作时该注意的问题
④教师重点指导字的间架结构和整体布局。
（2）练习
（3）反馈。
4.教学第四题 ——口语交际新课标第一网
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2学生交流讨论
3．指导。
分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4．反馈。
5.教学第五题 ——学写毛笔字
（1）出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
（2）学生对照自己的毛笔字谈感受。
（3）审题。
（4）指导。
①教师边范写边讲解书写方法。
②学生练习、反馈，发现问题再指导。
（5）练习。
①教师巡视，帮助有困难的学生。
②学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
