15 怪兽奇想 教案
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文档简介
《怪兽奇想》教学设计
【教材背景分析】
教材内容分析
本课是一节以绘画为主的造型表现的课程，是本册教材中动物单元课的第二课，第一课《远古的动物朋友》的学习，为本课的深入学习和学生创作奠定了良好的基础。古今中外流传着许多关于怪兽的传说，它们造型各异，千奇百怪，有的善良、有的凶恶、有的可爱、有的丑陋甚至许多怪兽带有神话色彩和特殊的寓意。三年级的学生想象力比较丰富，对于怪兽的题材非常的感兴趣，喜欢畅想自己对怪兽的理解，在无拘无束的想象空间中能够大胆地表达自己的独特想法。
（二）教学目标
1.认知目标：学生通过欣赏与想象，了解怪兽的不同形象特征，感受不同类型的怪兽所蕴含的独特魅力。
2.技能目标：通过欣赏、讨论、尝试等方法，学习怪兽的表现方法，创作出造型奇特的怪兽形象。
3.情感目标：感受不同风格的怪兽设计，培养学生对怪兽形象的个性化审美情趣，体会怪兽创作带来的创造乐趣。
（三） 教学重难点
教学重点：利用不同的方法，大胆创造个性化的怪兽形象。
教学难点：激发学生的想象力，巧妙的运用夸张、变形、组合的方式创造怪兽形象。
（四）教具、学具准备
课前教师收集相关素材，制作教学软件；学生准备相应的创作工具，如水彩笔、油画棒、剪刀、彩色纸、固体胶等
【设计理念】
怪兽对于小学生是一个非常有趣的话题，三年级的孩子对怪兽有说不完的话题。本课的教学环节设计以游戏、欣赏、创作尝试为主，层次分明，循序渐进的引导学生进行思考和尝试，培养学生的想象力和形象创造力，进一步学习概况、夸张、变形的创作方法。
【教学构想】
一、游戏导入
同学们你们玩过猜谜游戏吗？今天要老师邀请同学们一起来玩一个猜图游戏，猜猜这是谁？
逐步展示怪兽图片，师生一起猜一猜（怪兽）
师：咦！这究竟是什么呢？这种种属模糊即像这个又像那个的动物，人们有一个统一的称呼叫“怪兽”（板书：怪兽）
【设计意图】以猜图游戏的方式导入课堂学习，激发学生的学习兴趣，暗示怪兽造型的表现特征，紧扣本课的教学重点。
师：同学们！其实在我们成长的过程中，在我们的梦中、心中都有属于自己的怪兽，今天让我们走进怪兽的世界，展开一次奇妙的想象之旅。（板书：奇想）
二、新课学习
1.视频欣赏：《怪兽大学》
这是一所奇妙的大学，这里的学生一定会让你大吃一惊，请你留心一下，都看到了哪些奇怪的“学生”？瞧！它们来了！播放视频《怪兽大学》的片段。
师：看了刚才的片段，同学们，你们觉得那里的学生和我们一样吗？它们是什么样子的呢？ 生：个别发言
【设计意图】通过欣赏动画电影《怪兽大学》感受怪兽世界的奇妙，电影中奇怪、独特的怪兽形象能够打破学生对怪兽形象丑陋、凶恶的“偏见”，使学生认识到怪兽的形象也可以是奇妙、可爱的，为学生的个性创作拓宽思路。
2.欣赏、深入认知怪兽
师：同学们观察的真仔细，要想了解怪兽的世界当然还要认识一下那里的“名人”，你知道哪些有名的怪兽呢？（生答）看来同学们对怪兽还是有所了解的，今天老师也邀请了几位有名的怪兽明星，我们一起来认识一下吧！
播放Ppt：怪兽明星
①善良友好的绿色怪兽史瑞克
②来自《驯龙高手》的夜煞据说是飞行最快的龙
③巨兽哥斯拉打败了危害人类世界的怪兽穆透
④长着三头两尾的怪兽世界的王者基多拉
⑤异星战场中六条腿，凶猛异常的白猿
⑥奥特曼的手下败将邪恶的大怪兽
（2）讨论分析怪兽的特点
师：认识了这些怪兽明星，同学们你觉得怪兽都是凶恶的吗？（生答）那么它们怪在什么地方，是用什么方法让它的外形变怪的呢？可以小组讨论一下
谁来举例说一说，好，这位同学你来说，怪在什么地方，用什么方法让它的外形变怪的呢？
（师生共同板书）夸张、变形
【设计意图】从学生的认知出发，欣赏学生感兴趣的不同特征的怪兽明星，进一步激发学生的学习热情。通过讨论分析引导学生分析怪兽形象的创作方法，分步解决本课的教学重点。
研究延伸：出示中国龙
师：说到怪兽，我们中国有一个历史久远，很有名的怪兽——龙，龙是中国古代的神兽 ，象征着祥瑞，是中华民族的象征。请你仔细观察一下，它和这几种动物之间有什么相似的地方？出示（鹿角、蛇身、鹰爪、鱼鳞）
同学们观察的真仔细，像这种包含了几种动物特征的造型方式，我们把它叫做组合（板书组合）
教师总结：通过刚才的讨论和分析，我们大致知道了创造怪兽的三种常用方法，即夸张、变形和组合 （出示PPT：夸张、变形、组合）
【设计意图】通过对中国古代神兽（龙）的造型的比较研究，进一步加强学生对怪兽形象的认识，了解“使兽变怪”的方法，解决本课的教学重点。同时引入龙的造型还可以树立学生的民族自豪感，进而形成对传统美学的认同感。
3.我要来挑战：尝试表现怪兽
师：同学们现在敢不敢接受挑战来画一画怪兽呢？老师这里又两道挑战题，请你选择一个来挑战！（出示题目）
蛇和羊（头部）——
蛇——
师：选择好了吗？我想邀请两位同学到黑板上来画，其他同学在练习纸上画。有哪位同学想先来挑战一下！挑战时间3分钟
学生完成挑战，个别学生说说自己的设计想法。
师：同学们说得真棒，想法很特别，老师课前也完成了挑战，瞧，将蛇头和羊角结合起来，蛇则运用了变形和夸张的手法，画出了三只眼睛，超大的嘴巴，并且让它直立行走了。有意思吧！
【设计意图】此环节的设计为挑战式的练习能够消除学生“我不行”“画不好”的心理负担，调动学生的学习参与性，并将理论知识的理解转换为动手能力，以局部创作的方式帮助学生初步感受怪兽造型的创作方法，解决本课的教学难点。
4.欣赏——怪兽博物馆
师：我相信同学们心中的怪兽一定是独一无二的，从古至今，人们对怪兽的想象从来没有停止过，下面让我们一起走进怪兽博物馆，看看那里都有哪些特别的怪兽？让他们给我们一些启发……
旁白：怪兽文化由来已久，原始怪兽形象与原始宗教相伴而生，不同时期的怪兽各有差异，相互整合，形成具有各种象征意义的怪兽文化。
中国古代常用怪兽的样子做成各种器皿，构思巧妙奇特，制作精良，是宴享和祭祀的礼器，也是一种权利和地位的象征。
貔貅：身形如虎豹，能吞万物，只进不出，故有招财进宝的寓意。
麒麟：龙头、鹿角、狮眼、虎背的麒麟是中国古代的吉祥之兽，常用来比喻才能杰出的人。
镇墓兽：外形抽象，构思奇特，人面兽身，怒目圆睁、头顶螺旋状上升，双耳巨大向外伸张，形象恐怖怪诞，具有强烈的神秘意味和神话色彩，
人首翼牛：古时候亚述王朝常用的题材，牛身人面，象征健壮。
巴黎圣母院的钟楼怪兽：由欧雷杜克创作的钟楼怪兽，长耳尖牙，守望着这座欧洲最浪漫最有文化氛围的城市。
同学们，这些历史中的怪兽是不是让你对怪兽的认识更进一步了呢？你能用一句话，或几个词语来形容一下怪兽世界吗？
生：千奇百怪、有的造型具有特殊的含义，没有不可能的只有想不到的等等。
【设计意图】怪兽博物馆的欣赏将学生从现代的造型方式感知中拉入历史的艺术创作中，感受中外艺术史中典型的怪兽形象的特点，体会怪兽这一形象更深层次的寓意和情感的表达，拓展学生对怪兽的广义理解和加深学生对其深度的认识，形成更深的创作意识和思想。
5.教师示范
师：刚才同学们说的很精彩，老师觉得怪兽形象允许任何程度的幻想，集怪诞、奇想、现实于一体。现在我也想来画一画我心目中的怪兽，如果遇到困难你们可要帮帮我哦！
首先它的头上有一个张大的嘴巴，然后……
【设计意图】教师在示范过程中细化创作表现的方法，并有针对性地讲解组合、夸张、变形的运用，使学生直观的感受创作的重点和难点，内外课堂教学的内容，为其创作自己的怪兽提供借鉴。
6.欣赏“大师与孩子们的作品”
看了老师的怪兽，同学们想不想看看艺术大师和孩子们创造出来的怪兽，下面就让我们来欣赏一下吧！
师：你最喜欢哪一幅？什么地方吸引你？
生说说自己的看法，再次总结夸张、变形、组合等方法，也可用背景和故事情节突出怪兽形象。
相信大家对心目中的怪兽一定又有了新想法，谁来说说你想创造什么样的怪兽呢？
【设计意图】在教师示范后设定此环节的欣赏，有利于进一步拓宽学生的创作思路，感受不同的创作方法，从大师和孩子们的画中吸取自己感兴趣的东西，可以防止学生对教师示范的模仿，对自身创作的不自信。
7.作业练习
师：刚才同学们的发言很精彩，有个性，你们心中的小怪兽是不是已经等不及了啊？
PPT让我们一起来看看今天的作业要求，准备好了吗？拿出自己的画笔创造属于自己的怪兽！
8.展示：怪兽世界
学生介绍自己的怪兽，师生给予相应的建议和鼓励。
【设计意图】此环节的设计可以使学生对自己和同学的作品有更为充分的了解，并能够针对自己和同学的作品特点进行再次思考，提出自己的看法，从而获得更多的学习经验。
三、拓展
同学们通过今天的学习，我们发现怪兽的创作可以激发我们无限的想象，怪兽朋友为我们的生活带来了奇妙的乐趣，瞧！我们的生活中常常会有它们的身影。
（PPT）展示生活中怪兽形象的运用
【设计意图】欣赏怪兽的形象应用于生活中的日用品的设计，使学生更好的感受艺术与生活的和谐统一，延续学生的创作热情。
【板书设计】
【教学反思】
怪兽由来已久，从古至今，每个时代几乎都有它们的身影，人们对怪兽的无限想象给了怪兽无拘无束的发展空间。本课的教学重在激发学生的想象，学习用夸张、变形、组合等方法创作自己心目中独特的怪兽形象。
一、创造有趣的、生动的学习氛围，引导学生积极参与学习
1.猜谜游戏轻松导入
在设计教学环节时教师反复思考学生的兴趣点，以猜谜游戏的方式开始本课的教学，不仅使导入部分生动轻松而且暗示了本课的教学重点，使学生在刚开始学习时就带着疑问进入学习状态。在教学中此环节流畅、轻松，学生反映较为热烈，基本达到了预设的效果。
2.分层次欣赏，不断提高学生对怪兽的认识程度
本课设计的四个欣赏内容，在40分钟的课程中紧凑衔接，层层深入，从《怪兽大学》的视频欣赏，怪兽明星的个别分析，走进怪兽博物馆的旁征博引、中外共赏到最后大师与孩子们笔下的怪兽形象，为学生展开了一幅绚丽多彩，千奇百怪的怪兽百变图。在教学中学生在层层欣赏中不断受到视觉和思想上的冲击，不断拓宽他们对怪兽的已有想象，使他们能够敢于去大胆地想象，激励他们更深层次的创作怪兽的形象赋予它们独特的含义。
二、巧妙设计练习环节，以示范解决重难点
1.挑战性的练习，激发学生的主动参与
学生在接触新的教学内容并进行练习的时候，总会有畏难的情绪，有些孩子不太愿意主动尝试，所以在设计练习环节时教师以“我要来挑战”为练习策略，使学生放下包袱以游戏的心态参与主动练习。在展示环节，教师将自己的练习作品也进行展示，从而形成了师生共同参与和练习的氛围，也对挑战“失败”的学生起到引导和示范的作用。
2.教师示范引领，再次强化教学重难点
在教学过程中以教师的示范引导学生对本课学习的重难点进行再次的回顾，教师在示范的过程中重点讲述构思与表现的关系，当有了新颖的想法时如何利用夸张、变形、组合、添加、减少的方法进行细节的表现，从而解决创作的问题。在示范过程中邀请学生帮忙出谋划策，使得教师的示范形成师生互动的模式，增强示范的效果。
三、兼顾教学节奏，养成学生的学习习惯
1.磁石效应
在教学环节中，教师不断地利用有趣的教学设计吸引学生的学习注意力，用生动的语言和肢体表现将学生吸引在完整的教学氛围中，从而大大提高学生的学习效果，养成学习主动学习的好习惯。
2.风筝模式
美术的课程性质决定了学生在学习中要有自己的个性、自己的看法和主张，教师在教学中调控课堂，控制教学主线，让学生有个性展现的机会，给他讨论、发表观点、展现自我的舞台。在怪兽的理解，分享新想法以及最后的形象创作上鼓励学生大胆地表达、生动的表现，从而让其飞得更高、更远。
我个人认为一节优秀、成功的美术课，关键在于学生是否学有所获，教师在教学设计的过程中要以生为本，利用自己的学识和智慧为学生打开美术世界的探索之门，让学生在美术学习中不断提高自己审美意识、想象能力，创造能力和各方面的综合能力。
本课的教学设计经过在不同班级的教学实践得到了一定的印证，教学效果突出，学生的学习参与度高，作业完成情况好，学生学习感受较为显著。当然也存在不足之处，如学习中首次练习环节有个别学生跟不上，没有完成自己的挑战，在历史博物馆部分，学生的兴趣浓厚但是受课堂容量所限无法展开学习，还有一些学生在教学节奏的收放上有点脱节，需要教师今后在教学中进行有意识、有目的地培养等等。
【教材背景分析】
教材内容分析
本课是一节以绘画为主的造型表现的课程，是本册教材中动物单元课的第二课，第一课《远古的动物朋友》的学习，为本课的深入学习和学生创作奠定了良好的基础。古今中外流传着许多关于怪兽的传说，它们造型各异，千奇百怪，有的善良、有的凶恶、有的可爱、有的丑陋甚至许多怪兽带有神话色彩和特殊的寓意。三年级的学生想象力比较丰富，对于怪兽的题材非常的感兴趣，喜欢畅想自己对怪兽的理解，在无拘无束的想象空间中能够大胆地表达自己的独特想法。
（二）教学目标
1.认知目标：学生通过欣赏与想象，了解怪兽的不同形象特征，感受不同类型的怪兽所蕴含的独特魅力。
2.技能目标：通过欣赏、讨论、尝试等方法，学习怪兽的表现方法，创作出造型奇特的怪兽形象。
3.情感目标：感受不同风格的怪兽设计，培养学生对怪兽形象的个性化审美情趣，体会怪兽创作带来的创造乐趣。
（三） 教学重难点
教学重点：利用不同的方法，大胆创造个性化的怪兽形象。
教学难点：激发学生的想象力，巧妙的运用夸张、变形、组合的方式创造怪兽形象。
（四）教具、学具准备
课前教师收集相关素材，制作教学软件；学生准备相应的创作工具，如水彩笔、油画棒、剪刀、彩色纸、固体胶等
【设计理念】
怪兽对于小学生是一个非常有趣的话题，三年级的孩子对怪兽有说不完的话题。本课的教学环节设计以游戏、欣赏、创作尝试为主，层次分明，循序渐进的引导学生进行思考和尝试，培养学生的想象力和形象创造力，进一步学习概况、夸张、变形的创作方法。
【教学构想】
一、游戏导入
同学们你们玩过猜谜游戏吗？今天要老师邀请同学们一起来玩一个猜图游戏，猜猜这是谁？
逐步展示怪兽图片，师生一起猜一猜（怪兽）
师：咦！这究竟是什么呢？这种种属模糊即像这个又像那个的动物，人们有一个统一的称呼叫“怪兽”（板书：怪兽）
【设计意图】以猜图游戏的方式导入课堂学习，激发学生的学习兴趣，暗示怪兽造型的表现特征，紧扣本课的教学重点。
师：同学们！其实在我们成长的过程中，在我们的梦中、心中都有属于自己的怪兽，今天让我们走进怪兽的世界，展开一次奇妙的想象之旅。（板书：奇想）
二、新课学习
1.视频欣赏：《怪兽大学》
这是一所奇妙的大学，这里的学生一定会让你大吃一惊，请你留心一下，都看到了哪些奇怪的“学生”？瞧！它们来了！播放视频《怪兽大学》的片段。
师：看了刚才的片段，同学们，你们觉得那里的学生和我们一样吗？它们是什么样子的呢？ 生：个别发言
【设计意图】通过欣赏动画电影《怪兽大学》感受怪兽世界的奇妙，电影中奇怪、独特的怪兽形象能够打破学生对怪兽形象丑陋、凶恶的“偏见”，使学生认识到怪兽的形象也可以是奇妙、可爱的，为学生的个性创作拓宽思路。
2.欣赏、深入认知怪兽
师：同学们观察的真仔细，要想了解怪兽的世界当然还要认识一下那里的“名人”，你知道哪些有名的怪兽呢？（生答）看来同学们对怪兽还是有所了解的，今天老师也邀请了几位有名的怪兽明星，我们一起来认识一下吧！
播放Ppt：怪兽明星
①善良友好的绿色怪兽史瑞克
②来自《驯龙高手》的夜煞据说是飞行最快的龙
③巨兽哥斯拉打败了危害人类世界的怪兽穆透
④长着三头两尾的怪兽世界的王者基多拉
⑤异星战场中六条腿，凶猛异常的白猿
⑥奥特曼的手下败将邪恶的大怪兽
（2）讨论分析怪兽的特点
师：认识了这些怪兽明星，同学们你觉得怪兽都是凶恶的吗？（生答）那么它们怪在什么地方，是用什么方法让它的外形变怪的呢？可以小组讨论一下
谁来举例说一说，好，这位同学你来说，怪在什么地方，用什么方法让它的外形变怪的呢？
（师生共同板书）夸张、变形
【设计意图】从学生的认知出发，欣赏学生感兴趣的不同特征的怪兽明星，进一步激发学生的学习热情。通过讨论分析引导学生分析怪兽形象的创作方法，分步解决本课的教学重点。
研究延伸：出示中国龙
师：说到怪兽，我们中国有一个历史久远，很有名的怪兽——龙，龙是中国古代的神兽 ，象征着祥瑞，是中华民族的象征。请你仔细观察一下，它和这几种动物之间有什么相似的地方？出示（鹿角、蛇身、鹰爪、鱼鳞）
同学们观察的真仔细，像这种包含了几种动物特征的造型方式，我们把它叫做组合（板书组合）
教师总结：通过刚才的讨论和分析，我们大致知道了创造怪兽的三种常用方法，即夸张、变形和组合 （出示PPT：夸张、变形、组合）
【设计意图】通过对中国古代神兽（龙）的造型的比较研究，进一步加强学生对怪兽形象的认识，了解“使兽变怪”的方法，解决本课的教学重点。同时引入龙的造型还可以树立学生的民族自豪感，进而形成对传统美学的认同感。
3.我要来挑战：尝试表现怪兽
师：同学们现在敢不敢接受挑战来画一画怪兽呢？老师这里又两道挑战题，请你选择一个来挑战！（出示题目）
蛇和羊（头部）——
蛇——
师：选择好了吗？我想邀请两位同学到黑板上来画，其他同学在练习纸上画。有哪位同学想先来挑战一下！挑战时间3分钟
学生完成挑战，个别学生说说自己的设计想法。
师：同学们说得真棒，想法很特别，老师课前也完成了挑战，瞧，将蛇头和羊角结合起来，蛇则运用了变形和夸张的手法，画出了三只眼睛，超大的嘴巴，并且让它直立行走了。有意思吧！
【设计意图】此环节的设计为挑战式的练习能够消除学生“我不行”“画不好”的心理负担，调动学生的学习参与性，并将理论知识的理解转换为动手能力，以局部创作的方式帮助学生初步感受怪兽造型的创作方法，解决本课的教学难点。
4.欣赏——怪兽博物馆
师：我相信同学们心中的怪兽一定是独一无二的，从古至今，人们对怪兽的想象从来没有停止过，下面让我们一起走进怪兽博物馆，看看那里都有哪些特别的怪兽？让他们给我们一些启发……
旁白：怪兽文化由来已久，原始怪兽形象与原始宗教相伴而生，不同时期的怪兽各有差异，相互整合，形成具有各种象征意义的怪兽文化。
中国古代常用怪兽的样子做成各种器皿，构思巧妙奇特，制作精良，是宴享和祭祀的礼器，也是一种权利和地位的象征。
貔貅：身形如虎豹，能吞万物，只进不出，故有招财进宝的寓意。
麒麟：龙头、鹿角、狮眼、虎背的麒麟是中国古代的吉祥之兽，常用来比喻才能杰出的人。
镇墓兽：外形抽象，构思奇特，人面兽身，怒目圆睁、头顶螺旋状上升，双耳巨大向外伸张，形象恐怖怪诞，具有强烈的神秘意味和神话色彩，
人首翼牛：古时候亚述王朝常用的题材，牛身人面，象征健壮。
巴黎圣母院的钟楼怪兽：由欧雷杜克创作的钟楼怪兽，长耳尖牙，守望着这座欧洲最浪漫最有文化氛围的城市。
同学们，这些历史中的怪兽是不是让你对怪兽的认识更进一步了呢？你能用一句话，或几个词语来形容一下怪兽世界吗？
生：千奇百怪、有的造型具有特殊的含义，没有不可能的只有想不到的等等。
【设计意图】怪兽博物馆的欣赏将学生从现代的造型方式感知中拉入历史的艺术创作中，感受中外艺术史中典型的怪兽形象的特点，体会怪兽这一形象更深层次的寓意和情感的表达，拓展学生对怪兽的广义理解和加深学生对其深度的认识，形成更深的创作意识和思想。
5.教师示范
师：刚才同学们说的很精彩，老师觉得怪兽形象允许任何程度的幻想，集怪诞、奇想、现实于一体。现在我也想来画一画我心目中的怪兽，如果遇到困难你们可要帮帮我哦！
首先它的头上有一个张大的嘴巴，然后……
【设计意图】教师在示范过程中细化创作表现的方法，并有针对性地讲解组合、夸张、变形的运用，使学生直观的感受创作的重点和难点，内外课堂教学的内容，为其创作自己的怪兽提供借鉴。
6.欣赏“大师与孩子们的作品”
看了老师的怪兽，同学们想不想看看艺术大师和孩子们创造出来的怪兽，下面就让我们来欣赏一下吧！
师：你最喜欢哪一幅？什么地方吸引你？
生说说自己的看法，再次总结夸张、变形、组合等方法，也可用背景和故事情节突出怪兽形象。
相信大家对心目中的怪兽一定又有了新想法，谁来说说你想创造什么样的怪兽呢？
【设计意图】在教师示范后设定此环节的欣赏，有利于进一步拓宽学生的创作思路，感受不同的创作方法，从大师和孩子们的画中吸取自己感兴趣的东西，可以防止学生对教师示范的模仿，对自身创作的不自信。
7.作业练习
师：刚才同学们的发言很精彩，有个性，你们心中的小怪兽是不是已经等不及了啊？
PPT让我们一起来看看今天的作业要求，准备好了吗？拿出自己的画笔创造属于自己的怪兽！
8.展示：怪兽世界
学生介绍自己的怪兽，师生给予相应的建议和鼓励。
【设计意图】此环节的设计可以使学生对自己和同学的作品有更为充分的了解，并能够针对自己和同学的作品特点进行再次思考，提出自己的看法，从而获得更多的学习经验。
三、拓展
同学们通过今天的学习，我们发现怪兽的创作可以激发我们无限的想象，怪兽朋友为我们的生活带来了奇妙的乐趣，瞧！我们的生活中常常会有它们的身影。
（PPT）展示生活中怪兽形象的运用
【设计意图】欣赏怪兽的形象应用于生活中的日用品的设计，使学生更好的感受艺术与生活的和谐统一，延续学生的创作热情。
【板书设计】
【教学反思】
怪兽由来已久，从古至今，每个时代几乎都有它们的身影，人们对怪兽的无限想象给了怪兽无拘无束的发展空间。本课的教学重在激发学生的想象，学习用夸张、变形、组合等方法创作自己心目中独特的怪兽形象。
一、创造有趣的、生动的学习氛围，引导学生积极参与学习
1.猜谜游戏轻松导入
在设计教学环节时教师反复思考学生的兴趣点，以猜谜游戏的方式开始本课的教学，不仅使导入部分生动轻松而且暗示了本课的教学重点，使学生在刚开始学习时就带着疑问进入学习状态。在教学中此环节流畅、轻松，学生反映较为热烈，基本达到了预设的效果。
2.分层次欣赏，不断提高学生对怪兽的认识程度
本课设计的四个欣赏内容，在40分钟的课程中紧凑衔接，层层深入，从《怪兽大学》的视频欣赏，怪兽明星的个别分析，走进怪兽博物馆的旁征博引、中外共赏到最后大师与孩子们笔下的怪兽形象，为学生展开了一幅绚丽多彩，千奇百怪的怪兽百变图。在教学中学生在层层欣赏中不断受到视觉和思想上的冲击，不断拓宽他们对怪兽的已有想象，使他们能够敢于去大胆地想象，激励他们更深层次的创作怪兽的形象赋予它们独特的含义。
二、巧妙设计练习环节，以示范解决重难点
1.挑战性的练习，激发学生的主动参与
学生在接触新的教学内容并进行练习的时候，总会有畏难的情绪，有些孩子不太愿意主动尝试，所以在设计练习环节时教师以“我要来挑战”为练习策略，使学生放下包袱以游戏的心态参与主动练习。在展示环节，教师将自己的练习作品也进行展示，从而形成了师生共同参与和练习的氛围，也对挑战“失败”的学生起到引导和示范的作用。
2.教师示范引领，再次强化教学重难点
在教学过程中以教师的示范引导学生对本课学习的重难点进行再次的回顾，教师在示范的过程中重点讲述构思与表现的关系，当有了新颖的想法时如何利用夸张、变形、组合、添加、减少的方法进行细节的表现，从而解决创作的问题。在示范过程中邀请学生帮忙出谋划策，使得教师的示范形成师生互动的模式，增强示范的效果。
三、兼顾教学节奏，养成学生的学习习惯
1.磁石效应
在教学环节中，教师不断地利用有趣的教学设计吸引学生的学习注意力，用生动的语言和肢体表现将学生吸引在完整的教学氛围中，从而大大提高学生的学习效果，养成学习主动学习的好习惯。
2.风筝模式
美术的课程性质决定了学生在学习中要有自己的个性、自己的看法和主张，教师在教学中调控课堂，控制教学主线，让学生有个性展现的机会，给他讨论、发表观点、展现自我的舞台。在怪兽的理解，分享新想法以及最后的形象创作上鼓励学生大胆地表达、生动的表现，从而让其飞得更高、更远。
我个人认为一节优秀、成功的美术课，关键在于学生是否学有所获，教师在教学设计的过程中要以生为本，利用自己的学识和智慧为学生打开美术世界的探索之门，让学生在美术学习中不断提高自己审美意识、想象能力，创造能力和各方面的综合能力。
本课的教学设计经过在不同班级的教学实践得到了一定的印证，教学效果突出，学生的学习参与度高，作业完成情况好，学生学习感受较为显著。当然也存在不足之处，如学习中首次练习环节有个别学生跟不上，没有完成自己的挑战，在历史博物馆部分，学生的兴趣浓厚但是受课堂容量所限无法展开学习，还有一些学生在教学节奏的收放上有点脱节，需要教师今后在教学中进行有意识、有目的地培养等等。