20小泥人 教案
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文档简介
《小泥人》教学设计
一、教材分析：
《小泥人》是苏少版美术教材第五册第15课教学内容，属于造型·表现领域。民间美术从艺术的角度反映了民族特色和本土精神，是民族的历史沉淀和智慧的创造。泥塑便是民间艺术中的一个重要范畴，本课通过欣赏泥人作品、了解民间泥人的历史，探讨制作方法，引导学生感受民间泥塑的艺术魅力，尝试以泥土为媒材，捏制小泥人，关注和传承民间美术文化，提高艺术素养。
二、学情分析：
三年级学生具象思维仍占主导，爱想象、爱幻想，喜欢动手尝试和操作。学生通过一二年级的学习，已经初步掌握了一些简单的泥塑技法，如捏、刻、卷、压等，但已不满足于简单的泥人形的表现，更趋向于个性的、动态的泥人造型。因此，在教学中，我注重调动学生积极性，突出学生主体性，引导学生多观察、感受、体验、思考，提高操作能力和审美情趣，体验创作乐趣。
三、设计理念：
本课教学理念以《义务教育美术课程标准》（2011版）为指导，在教学实施中，我选择直观感知、探究感悟、创造活动等教学方法。通过玩一玩、说一说、做一做、学一学等各个教学环节的设置，让学生从简单的泥人基本形的捏制，到逐步装饰添加饰物，再到调整泥人动态，层层递进，由简入难。充分调动学生的学习兴趣，润物细无声般完成教学目标，感受民间文化的内涵。
四、教学目标：
认知目标：初步了解民间泥人的知识，学习简单的制作方法。
操作目标：注意细节刻画，塑造出一个有趣的动态人物。
情感目标：增强学生对民间艺术的热爱，自觉参与文化的传承和交流。
五、教学重难点：
教学重点：学习掌握小泥人的塑造方法，并表现出人物动态。
教学难点：做出各种造型有趣的泥人，掌握塑造人物细节的方法。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、泥工工具、紫砂泥、惠山泥人玩具。
学生：泥工工具、紫砂泥、报纸、湿抹布。
七、教学过程：
（一）感受泥性，引趣揭题。
1.感受泥性：请小朋友们摸一摸、捏一捏桌子上的泥，说说有什么感受？你喜欢捏紫砂泥吗？有什么理由？（学生感受泥性）
2.师：别小看这些软软的、凉凉的泥巴，它们在我们中国民间艺术大师和小朋友的双手中，变成了精美的艺术作品，给我们带来艺术美的享受。
3.揭题：今天，我们也来用泥巴捏一捏小泥人。（板书：小泥人）
【设计意图】抓住三年级学生好奇心强、爱玩的特点，调动学生的触觉感官，近距离感受泥性，体验紫砂泥的可塑性，吸引学生的注意力和学习兴趣。
（二）欣赏图片，体验感悟。
1.师：我们来欣赏一些泥人图片，感受一下小泥人的独特艺术魅力。（播放图片1-9，介绍相关知识）
图1 图2 图3
图4 图5 图6 图7 图8 图9
（1）唐代彩塑泥人（图1）
几个小泥人在推磨、烙饼、舂米、筛米，劳动的姿态优美，线条流畅，这可是我们能见到的最早的小泥人！
（2）无锡大阿福（图2）
无锡的惠山泥人相传已有四百多年的历史，特别是小泥人“大阿福”，头和身体压缩成一团，圆润饱满，充满童趣。传说在无锡惠山上野兽横行，有个叫“沙孩儿”的小朋友，他有着充满魔力的微笑，山中各种猛兽只要见到他的微笑，便会投入他的怀中，被他吞噬，山下山上的老百姓均可安居乐业。为了怀念“沙孩儿”的功绩，人们用惠山的泥土捏制了笑盈盈、胖墩墩的“大阿福”，寄托了人们对美好生活的向往。
（3）天津泥人张（图3-5）
民间泥人中，最著名的就数无锡泥人和天津泥人张了，泥人张彩塑一般都取材于民间神话传说、艺术手法写实，形象逼真传神。
（4）江苏邳县彩塑泥人。（图6-7）
（5）河南彩塑泥人。（图8-9）
2.学生欣赏讨论，说感悟。
3.小结:泥玩具是民间美术中的一个重要种类，因地域、风俗的差异形成了丰富的种类和风格，有的造型夸张简洁、有的制作精细、技巧高超，它们虽然有着不同的美，但都表达了劳动人民对美好生活的美好憧憬和梦想。
【设计意图】视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征，美术课程应该充分体现视觉性，让学生多观察、多感受，形成较强的视觉意识。考虑到学生对民间泥塑艺术的生活经验不是很多，所以本教学环节直接出示图片，让学生用眼睛感受泥人的整体韵味，通过比较了解不同地域代表性泥人的特点，感受不同风格的艺术美。
（三）自主探讨，尝试制作。
1.师：想象一下，如果你现在就是一名民间艺术大师，做一个小泥人，你想怎样做？
2.学生根据自己的学习和制作经验，讲述自己的想法。
3.师生共同参与示范：捏出泥人的基本形。（板书：基本形体）
（1）揉一揉、捏一捏，将泥块卷起进行揉捏做成泥柱，粗一些比较结实；
（2）用虎口在泥柱的一头按压出颈部，用刀切出腿；
（3）再捏出两只膀臂，挖一个洞，将手臂才进去，腻平。
4.学生初次尝试。（快速捏出泥人的基本形）
5.简单评价泥人基本形的制作步骤，根据制作情况解决学生的困难之处。
【设计意图】教学中，如果教师只是单向滔滔不绝地讲述，往往会使学生陷入单调乏味的状态。在本环节中，我充分调动学生的积极性，通过相互间交流研究，师生共同参与，探讨泥人基本形状的制作步骤；并进行尝试制作，发现问题，解决问题。
（四）细节赏析，深入表现。
1.师：这样的小泥人好看吗？为什么？
2.师：我们再来欣赏几张图片，看看什么地方最吸引你？怎样做的？（播放图片10-13）
（1）双人组合：拉琴、唱歌。（发型的变化、嘴部唱歌的刻画、衣服纹路的制作）
（2）倒立玩球：泥条的运用（头发、衣服）、动作的夸张。
（3）彩色泥人：表情、夸张等手法的运用。
图10 图11 图12 图13
3.欣赏学生作品图片，引导学生观察五官、表情、动作、服饰的细节刻画。
4.教师示范。（技法：捏、揉、搓、压、切、刻、挖等）
（1）五官的制作——夸张、鲜明。
（2）服饰的加工——泥片的运用。
（3）动态的调整——泥人体操（头歪一歪，手伸一伸，脚踢一踢，身子扭一扭……）
5.小结板书：细节加工、动态调整。
【设计意图】抓住泥人特征进行细节刻画是本课教学需要解决的难点。让低年级学生自主参与，探究出答案，会有效提高教学效果。本环节通过和基本形状的对比，师生共同比较、尝试、讨论、交流的反复过程，发现泥人生动有趣的制作方法，让学生体会到细节刻画的作用，层层递进，由简入难，轻松简单地掌握了泥人刻画的方法，同时激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。
（五）大胆表现，艺术创作。
1.要求：在刚才制作的基本形上进行细致刻画，完成一个夸张造型的小泥人。
2.调整泥人动态：可以二至四人一组，选择一个主题将小泥人组合成起来。
3.学生继续制作，教师指导。（播放音乐）
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆创作的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导，针对不同能力水平的学生给予不同的要求，可独立完成，也可分工合作，培养团队合作意识。
（六）展示作品，评价总结。
1.用相机拍下学生作品，展示作品。
2.学生介绍作品，互评和师评相结合。
【设计意图】用现代教育技术手段——相机拍摄出学生的作品，通过投影仪进行展示，增强学生自信心，满足学生的角色感。利用多种方式多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。
（七）知识拓展，收拾用具。
师:民间艺术史我们中华民族的财富，民间艺术家们没有学过专业的美术知识，却用自己对生活的热爱和热情，通过灵巧的双手创造出一件件精彩绝伦的艺术品，除了泥人之外，剪纸、皮影戏、布老虎等等（如图14-17），都值得我们欣赏、珍惜，传承。
图14 图15 图16 图17
【设计意图】美术教育的作用不仅仅是在校内的课堂教学中，更重要的是将学生对美术文化学习的兴趣延伸到课堂之外，提高学生对生活美的感知能力，学会将美术与生活紧密联系，树立关注与传承民间艺术的意识。
八、教学反思：
玩是儿童的天性，玩泥是释放儿童天性的一种游戏方式，学生对该节课的教学内容非常感兴趣，热情高涨，思维活跃。本课教学设计，我以2011版美术新课程标准为指导，注重美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性等课程性质，以学生为主体，在教学过程中营造轻松的交流氛围，主要采用“直观式教学”“互动交流式教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏图片感受民间泥塑不同风格的艺术美、通过比较作品感悟泥人细节刻画的多样方法、通过讨论、师生共建，探讨泥人的制作步骤及技巧……让学生在轻松愉快的课堂氛围中，通过自己学习、共同探索等过程，了解民间泥人制作的历史发展、风格、制作方法。
示范环节中邀请学生共同参与示范的过程，让学生从动手尝试中探究出泥人基本形和细节刻画的基本方法，如头、身体、四肢的连接、服饰纹理的处理、动态调整等，让学生快乐地用美术元素去创造出朴实纯真的美，提高学生的动手操作能力，增强学生对美的感悟能力及创作能力。
一、教材分析：
《小泥人》是苏少版美术教材第五册第15课教学内容，属于造型·表现领域。民间美术从艺术的角度反映了民族特色和本土精神，是民族的历史沉淀和智慧的创造。泥塑便是民间艺术中的一个重要范畴，本课通过欣赏泥人作品、了解民间泥人的历史，探讨制作方法，引导学生感受民间泥塑的艺术魅力，尝试以泥土为媒材，捏制小泥人，关注和传承民间美术文化，提高艺术素养。
二、学情分析：
三年级学生具象思维仍占主导，爱想象、爱幻想，喜欢动手尝试和操作。学生通过一二年级的学习，已经初步掌握了一些简单的泥塑技法，如捏、刻、卷、压等，但已不满足于简单的泥人形的表现，更趋向于个性的、动态的泥人造型。因此，在教学中，我注重调动学生积极性，突出学生主体性，引导学生多观察、感受、体验、思考，提高操作能力和审美情趣，体验创作乐趣。
三、设计理念：
本课教学理念以《义务教育美术课程标准》（2011版）为指导，在教学实施中，我选择直观感知、探究感悟、创造活动等教学方法。通过玩一玩、说一说、做一做、学一学等各个教学环节的设置，让学生从简单的泥人基本形的捏制，到逐步装饰添加饰物，再到调整泥人动态，层层递进，由简入难。充分调动学生的学习兴趣，润物细无声般完成教学目标，感受民间文化的内涵。
四、教学目标：
认知目标：初步了解民间泥人的知识，学习简单的制作方法。
操作目标：注意细节刻画，塑造出一个有趣的动态人物。
情感目标：增强学生对民间艺术的热爱，自觉参与文化的传承和交流。
五、教学重难点：
教学重点：学习掌握小泥人的塑造方法，并表现出人物动态。
教学难点：做出各种造型有趣的泥人，掌握塑造人物细节的方法。
六、教学准备：
教师：多媒体课件、泥工工具、紫砂泥、惠山泥人玩具。
学生：泥工工具、紫砂泥、报纸、湿抹布。
七、教学过程：
（一）感受泥性，引趣揭题。
1.感受泥性：请小朋友们摸一摸、捏一捏桌子上的泥，说说有什么感受？你喜欢捏紫砂泥吗？有什么理由？（学生感受泥性）
2.师：别小看这些软软的、凉凉的泥巴，它们在我们中国民间艺术大师和小朋友的双手中，变成了精美的艺术作品，给我们带来艺术美的享受。
3.揭题：今天，我们也来用泥巴捏一捏小泥人。（板书：小泥人）
【设计意图】抓住三年级学生好奇心强、爱玩的特点，调动学生的触觉感官，近距离感受泥性，体验紫砂泥的可塑性，吸引学生的注意力和学习兴趣。
（二）欣赏图片，体验感悟。
1.师：我们来欣赏一些泥人图片，感受一下小泥人的独特艺术魅力。（播放图片1-9，介绍相关知识）
图1 图2 图3
图4 图5 图6 图7 图8 图9
（1）唐代彩塑泥人（图1）
几个小泥人在推磨、烙饼、舂米、筛米，劳动的姿态优美，线条流畅，这可是我们能见到的最早的小泥人！
（2）无锡大阿福（图2）
无锡的惠山泥人相传已有四百多年的历史，特别是小泥人“大阿福”，头和身体压缩成一团，圆润饱满，充满童趣。传说在无锡惠山上野兽横行，有个叫“沙孩儿”的小朋友，他有着充满魔力的微笑，山中各种猛兽只要见到他的微笑，便会投入他的怀中，被他吞噬，山下山上的老百姓均可安居乐业。为了怀念“沙孩儿”的功绩，人们用惠山的泥土捏制了笑盈盈、胖墩墩的“大阿福”，寄托了人们对美好生活的向往。
（3）天津泥人张（图3-5）
民间泥人中，最著名的就数无锡泥人和天津泥人张了，泥人张彩塑一般都取材于民间神话传说、艺术手法写实，形象逼真传神。
（4）江苏邳县彩塑泥人。（图6-7）
（5）河南彩塑泥人。（图8-9）
2.学生欣赏讨论，说感悟。
3.小结:泥玩具是民间美术中的一个重要种类，因地域、风俗的差异形成了丰富的种类和风格，有的造型夸张简洁、有的制作精细、技巧高超，它们虽然有着不同的美，但都表达了劳动人民对美好生活的美好憧憬和梦想。
【设计意图】视觉性是美术存在、表现和发生作用的基本特征，美术课程应该充分体现视觉性，让学生多观察、多感受，形成较强的视觉意识。考虑到学生对民间泥塑艺术的生活经验不是很多，所以本教学环节直接出示图片，让学生用眼睛感受泥人的整体韵味，通过比较了解不同地域代表性泥人的特点，感受不同风格的艺术美。
（三）自主探讨，尝试制作。
1.师：想象一下，如果你现在就是一名民间艺术大师，做一个小泥人，你想怎样做？
2.学生根据自己的学习和制作经验，讲述自己的想法。
3.师生共同参与示范：捏出泥人的基本形。（板书：基本形体）
（1）揉一揉、捏一捏，将泥块卷起进行揉捏做成泥柱，粗一些比较结实；
（2）用虎口在泥柱的一头按压出颈部，用刀切出腿；
（3）再捏出两只膀臂，挖一个洞，将手臂才进去，腻平。
4.学生初次尝试。（快速捏出泥人的基本形）
5.简单评价泥人基本形的制作步骤，根据制作情况解决学生的困难之处。
【设计意图】教学中，如果教师只是单向滔滔不绝地讲述，往往会使学生陷入单调乏味的状态。在本环节中，我充分调动学生的积极性，通过相互间交流研究，师生共同参与，探讨泥人基本形状的制作步骤；并进行尝试制作，发现问题，解决问题。
（四）细节赏析，深入表现。
1.师：这样的小泥人好看吗？为什么？
2.师：我们再来欣赏几张图片，看看什么地方最吸引你？怎样做的？（播放图片10-13）
（1）双人组合：拉琴、唱歌。（发型的变化、嘴部唱歌的刻画、衣服纹路的制作）
（2）倒立玩球：泥条的运用（头发、衣服）、动作的夸张。
（3）彩色泥人：表情、夸张等手法的运用。
图10 图11 图12 图13
3.欣赏学生作品图片，引导学生观察五官、表情、动作、服饰的细节刻画。
4.教师示范。（技法：捏、揉、搓、压、切、刻、挖等）
（1）五官的制作——夸张、鲜明。
（2）服饰的加工——泥片的运用。
（3）动态的调整——泥人体操（头歪一歪，手伸一伸，脚踢一踢，身子扭一扭……）
5.小结板书：细节加工、动态调整。
【设计意图】抓住泥人特征进行细节刻画是本课教学需要解决的难点。让低年级学生自主参与，探究出答案，会有效提高教学效果。本环节通过和基本形状的对比，师生共同比较、尝试、讨论、交流的反复过程，发现泥人生动有趣的制作方法，让学生体会到细节刻画的作用，层层递进，由简入难，轻松简单地掌握了泥人刻画的方法，同时激发学生的创作热情与动手尝试的创作欲望。
（五）大胆表现，艺术创作。
1.要求：在刚才制作的基本形上进行细致刻画，完成一个夸张造型的小泥人。
2.调整泥人动态：可以二至四人一组，选择一个主题将小泥人组合成起来。
3.学生继续制作，教师指导。（播放音乐）
【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆创作的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导，针对不同能力水平的学生给予不同的要求，可独立完成，也可分工合作，培养团队合作意识。
（六）展示作品，评价总结。
1.用相机拍下学生作品，展示作品。
2.学生介绍作品，互评和师评相结合。
【设计意图】用现代教育技术手段——相机拍摄出学生的作品，通过投影仪进行展示，增强学生自信心，满足学生的角色感。利用多种方式多角度评价，使学生的创作成果受到不同程度的肯定，让每位学生体验成功的乐趣。
（七）知识拓展，收拾用具。
师:民间艺术史我们中华民族的财富，民间艺术家们没有学过专业的美术知识，却用自己对生活的热爱和热情，通过灵巧的双手创造出一件件精彩绝伦的艺术品，除了泥人之外，剪纸、皮影戏、布老虎等等（如图14-17），都值得我们欣赏、珍惜，传承。
图14 图15 图16 图17
【设计意图】美术教育的作用不仅仅是在校内的课堂教学中，更重要的是将学生对美术文化学习的兴趣延伸到课堂之外，提高学生对生活美的感知能力，学会将美术与生活紧密联系，树立关注与传承民间艺术的意识。
八、教学反思：
玩是儿童的天性，玩泥是释放儿童天性的一种游戏方式，学生对该节课的教学内容非常感兴趣，热情高涨，思维活跃。本课教学设计，我以2011版美术新课程标准为指导，注重美术课程的视觉性、实践性、人文性、愉悦性等课程性质，以学生为主体，在教学过程中营造轻松的交流氛围，主要采用“直观式教学”“互动交流式教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏图片感受民间泥塑不同风格的艺术美、通过比较作品感悟泥人细节刻画的多样方法、通过讨论、师生共建，探讨泥人的制作步骤及技巧……让学生在轻松愉快的课堂氛围中，通过自己学习、共同探索等过程，了解民间泥人制作的历史发展、风格、制作方法。
示范环节中邀请学生共同参与示范的过程，让学生从动手尝试中探究出泥人基本形和细节刻画的基本方法，如头、身体、四肢的连接、服饰纹理的处理、动态调整等，让学生快乐地用美术元素去创造出朴实纯真的美，提高学生的动手操作能力，增强学生对美的感悟能力及创作能力。