猜谜语
一个小姑娘，
坐在水中央。
身穿白衣裳，
坐在绿船上。
打一植物（ ）
荷花
小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
3 荷 花
自由朗读课文
要求：
1.注意借助拼音读准字音
2.读不好的字词可以请教同桌、老师
3.碰到难读的句子多读几遍
花 瓣儿
huā bànr
辩（ ）
辨（ ）
辫（ ）
争辩
分辨
辫子
露出
莲蓬
péng
花 朵儿
骨
饱胀
姿势
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
仿佛
衣裳
yī shang
荷 花
清 香
挨挨挤挤
碧 绿
莲蓬
饱胀
仿佛
衣裳
舞蹈
翩翩起舞
读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？
美
气味，形状，姿势
第1自然段：_____________________.
第2自然段：_____________________.
第3自然段：_____________________.
第4自然段：_____________________.
第5自然段：_____________________.
气味美（闻到清香）
形状美（观察形状）
姿态美（欣赏姿态）
想象情景
回到现实
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了什么？
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。
我赶紧往荷花池边跑去。
一……就……
赶紧
我会说
3、 荷花
第二课时
荷 花
清 香
挨挨挤挤
碧 绿
莲蓬
饱胀
仿佛
衣裳
舞蹈
翩翩起舞
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们表演。
2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？
3.“碧绿的大圆盘”写荷叶的什么？
荷叶数量多。
颜色、形状
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
冒
你能换个其他的字吗？
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来。
白荷花在这些大圆盘之间 冒出来，仿佛▁▁▁▁▁▁▁。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
配上动作读一读！
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
千姿百态
大自然！▁▁▁▁▁▁▁▁。
荷花！▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
1、为什么说这一池荷花是“一大幅活
的画”呢？
2、“画家”指的是谁？
（大自然）
如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
朗读第4自然段，思考并同桌讨论：
1.“我”为什么会觉得自己仿佛是一朵荷花？
2.让我们想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？蜻蜓、小鱼还会说些什么？
小鸟
蜜蜂
晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
李白《赠江夏书太守良宰》：清水出芙蓉，天然去雕饰。
小练笔——我喜欢的花
? ?? ?? 桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。
教学课题 3、荷花
教学目标 1．认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。 2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3． 欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
重点难点 重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽 难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。
教学准备 师：多媒体课件 生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。
课时安排 两课时
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 第一课时 导入新课 上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。身穿粉红衫，坐在绿船上。打一种植物。(荷花)（板书课题） 谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？南宋诗人杨万里写的《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了，就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。（出示课题） 二、自主朗读、疏通词句 1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花各有姿态......），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读课文。 2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。 3、检查自主朗读情况： （1）依次出示生字词： ①花瓣儿 指名读，相机强调儿化音，出示拼音，再指名读。 “瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫） 指名辨别组词，相机出示词语，齐读。 ②露出 莲蓬 荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的莲蓬。 “露”字是一个——生接答：形声字。 师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个“路”字，上形下声。 “莲蓬” 指名读，相机强调“蓬”是后鼻音，出示拼音，再指名读。 师：请观察两个生字，想法儿记住它们的字形。 生交流预设:“莲蓬”两个字都是“艹”头，上下结构。 “莲”=“艹”+ “连” “蓬”=“艹”+ “逢” 出示莲蓬图片 这么可爱的莲蓬，我们再美美地读读这两个词吧——齐读：露出 莲蓬。 ③花骨朵儿 饱胀 我们在荷花池中看到了花瓣展开的荷花，我们还会看到这种形态的荷花，它们叫什么？出示图片（花骨朵儿） 指名读 这个同学真棒，他注意到了这里的“骨”是一个多音字。 “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的？“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子，仿佛一使劲，花朵就啪的一声马上要炸开似的。 多美啊！让我们一起喊出它的名字，期待它的开放——齐读：花骨朵儿 饱胀 ④姿势 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。 同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿势，课文中一共描写了哪些姿势？ 荷花的姿势这么多，多美呀！你还能来说一说这一池的荷花还会有怎样的姿势吗？ 生：荷花的花瓣都长开了，就像一张花瓣床，小莲蓬就像个调皮的孩子，在床上玩耍！ 生：好多荷花挨挨挤挤的靠在起跳舞！ 师：你们的想象真是太丰富了！真佩服你们！ ⑤仿佛 衣裳 看到这满池的荷花，叶圣陶爷爷突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着白色的衣裳，站在阳光里。 你能将仿佛用个其他的词语替换吗？ 生：好像，似乎 这时的你仿佛也就是一朵美丽的荷花，穿着白色的衣裳。 在你们读的时候，老师注意到有些同学非常棒，他注意到了衣裳的读音（出示读音）。这里要读轻声。 谁能正确的读一读？指名读。 一起读句子、认字词吧。齐读。 集中出示词语 师：文中的生字词现在排排站好，我们再一齐和它们打 打招呼吧。（男女生读、齐读） （3）出示本课要求会写的生字：瓣、露、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随。 学习语文，不单要会读，还要会写，并且要写好看。“字如其人，如其学，如其才，如其志”，写字反应的是一个人的修养，写字写的漂亮给人大气，儒雅的感觉，让人眼前一亮。这些字如何将它们写正确写漂亮，就需要我们去分析它们的结构以及组成。选择一个你最喜欢的字，说说看你有什么好方法去记住它？微信搜索并关注公 众号：好老师 好童学教学团队 每日持续更新分享教学教辅资料 预设1：“蓬”上下结构，草字头下面加上“逢”，草字头要把下面的“逢”盖住。 预设2：“胀”左右结构，月字旁加一个“长”，左窄右宽。 预设3：“裂”上下结构，“衣”字底，上面一个“列”，下面一个“衣”，“衣”字横挨着横中线书写。 学生根据教师的范写指导临写三个生字，同时书写其他生字，教师巡视检查书写情况，及时予以书写强调指导。 指名分段朗读课文，师根据学生的朗读情况，及时进行部分句段的朗读指导。 三、细读品味美 （1）、把握文章主旋律顺清脉络 读完了课文，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的一个最大的感受是什么？请用一个字来概括？（美） 快速浏览课文，找找看文章写了荷花的什么美？（气味，形状，姿势） 你们读课文真仔细。请你找找看写荷花味道美，形状美，姿势美的分别是哪几个自然段? 第一自然段：气味美（闻到清香） 第二自然段：形状美（观察形状） 第三自然段：姿态美（欣赏姿态） 第一自然段写作者一进公园就怎样？（闻到清香）二、三自然段是作者站在荷花池边干什么？用三个字概括。（看荷花） 面对这么美的一池荷花，作者仅仅这是这么看着吗？快速浏览第四自然段，他还干了什么？ 第四自然段：（想象情景） 过了好一会儿，作者意识到原来他不是荷花而是在？（看荷花） 第五自然段：（回到现实） 所以第二部分我们可以用三个字来概括就是？（想荷花） （2）、精选课文一部分品读感悟 文章叙述清楚、描写细腻、抒情热烈，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步展现在我们面前。认真读读课文第一自然段，从第一自然段中你读到了什么？ 示句子“一进门就闻到一股清香” “一进门就闻到一股清香”说明了什么？ 生：荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。 用“一……就……”造句。补充句子 ②出示句子“我赶紧往荷花池跑去” “我赶紧往荷花池跑去”说明了什么？ 说明作者在闻到了荷花的清香后，迫不及待地想马上看到荷花的急切心情 老师仿佛已经透过文字闻到了荷花的清香。谁来读好这一自然段？ 师：通过你的朗读，让我感觉到了荷花清香的浓郁。荷花的气味美。 四、课堂小结 那作者笔下荷花的形状和孌态究竟有多美呢？作者把自己想象成一朵荷花在干什么呢？我们留到下节课再来学习。最后让我们再来有感情的朗读课文，带着想象走进荷花的世界。（女生1、2自然段，男生3、4自然段，5自然段齐读。） 第二课时 复习字词 上节课我们去看了满池的荷花，这节课让我们细细地去欣赏一番，荷花怎么不见了，原来它被荷叶遮住了，让我们先把荷叶拨开。 （出示课件认读词语） 小组开火车读，齐读 出示荷花图片 看到这美丽的荷花，老师和作者一样也迫不及待想要仔细来观赏它们。 二、学习课文第二、三自然段 过渡：作者来到荷花池边，看到了怎样的一幅图景呢？（看） （1）、师范读第二节，感受作者眼中的荷花。 （2）、这样的美景让人目不转睛，哪些美景吸引了你，一起来分享吧！ 生：①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（荷叶） 你认为这句话那里美？ 生：这句话用了一个生动的比喻，把碧绿的荷叶比作了大圆盘，写出了荷叶的颜色和形状。（碧绿） “挨挨挤挤”，是一个叠词，“挨”和“挤”的意思一样吗？请几个同学上来表演一下。（生表演） 从他们的表演中，你发现了什么？ 生：我发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样？ 生：荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在一起。 有感情地朗读这一句。（个别读，齐读） ②过渡：刚才我们学了描写荷叶的句子，知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢？你喜欢哪一句？（荷花） 生：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 这句话中，有个字用得妙极了，你找到了吗？ 生：“冒”用得好。 你能换个其他的字吗？ 生：“长，露，挤，钻……” 叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？这么写有什么好处？ 生：写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。 生：写出了荷花的争先恐后。 生：写出了荷花的迫不及待。 希望你们也来当当语言大师，说说这些荷花怎样冒出来？ （出示：“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（拼命，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……） 白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？ （出示： “白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。” 生: 仿佛看看外面精彩的世界。 生：仿佛深深吸一口新鲜空气。 生：仿佛尽情地展示自己的美丽。 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。（比赛读，读出白荷花的生机勃勃） ③作者具体写了哪三种荷花的姿态？指名读，其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。 （出示：“有的才……有的…全都……有的还是……”） 自由读描写荷花姿态的语句，指名读，分组读第三至六句。 ④小结：在这一节中，荷花不仅姿态美，色彩也很搭。颜色非常和谐，让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。 白荷花只有这三种姿态吗？从哪儿可以看出来？ 指名读第三节。（出示：第三自然段） ①“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多，而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多：（千姿百态） ②这些千姿百态的荷花都很美，作者没有把每一朵都写具体，他是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话来描述一下荷花美的姿态。 （出示：看看这一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。） ③这么美的荷花，作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画？（一大幅活的画） 生：因为图画是色彩明丽的，而一池荷花就是色彩明艳的，再加上荷花是活生生的真实美景，所以说是活的画。 生：荷花是活生生的真实景色，那么这一池荷花就成了一大幅活的画。 ④这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。 是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然？怎样赞美一下荷花？ “大自然！_______________。”“荷花！_______________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读) 三、学习课文第四、五自然段 过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。 我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是……”。 1、作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？ 生：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。（想 仿佛自己是一朵翩翩起舞的荷花 ）微 信搜索并关注公 众号：好 老师好童 学教学团队 每日持续更新分享教学教辅资料 请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，表演动作） 2、蜻蜓、小鱼还会说些什么？ 现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你打招呼？ “我”深深地被这美景陶醉，“过了好一会儿，我才记起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。” 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（齐读） 四、品读诗句，回味情感：
这些荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！ “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？ 杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 李白《赠江夏书太守良宰》：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”……（出示课件）
五、小练笔 看完了作者笔下美丽的荷花，你是不是也迫不及待的想给同学们介绍一下你喜欢的花了呢？请你仿照课文的第2自然段来写一写。 老师先来写我喜欢的花，我们一起来看一看。 （课件出示）桃花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣,亭亭玉立。有的还是花骨朵儿，好像马上就要裂开似的。有的花瓣全展开了，像一把把娇嫩透亮的小伞。真是千姿百态。桃花的颜色也是五颜六色的，白的像云，红的像天边的彩霞。 同学交流、分享。
板书设计 3、荷花
课后反思
