拿破仑帝国

拿破仑帝国主题学习设计
一、概述
以新课改“学生发展为本”的基本理念为指导，通过设计学生读图探究、合作分析史料、小组讨论、辩论等活动，实现学习方式的转变，变被动听讲为主动参与，引发学生对历史学习兴趣，调动学生历史学习积极性，培养学生的历史思辨能力。
法国大革命后的形势岌岌可危，在内有国内叛乱，外有反法联盟的威胁下，历史选择了拿破仑，拿破仑采取强权统治，通过其对内政策和对外战争巩固和发展了法国大革命的成果，同时也冲击了欧洲的封建统治。为17、18世纪欧洲资本主义的发展作贡献。
拿破仑是历史上比较有争议的一个传奇人物，对于高中的学生来说是比较具有吸引力。在历史课本里，法国大革命这段历史事件较多，出现的人物也较多，其中拿破仑就是一个充满传奇色彩的人物，但是在课本里介绍比较简单。设计者本人对拿破仑也比较有兴趣，认为对这个人物的评价可以发展学生更深刻的历史观念和思维方式，因此结合课本后面的“活动课：你如何评价拿破仑”设计了此主题活动。
二、学情分析
高中二年级学生已经积累了不少的历史知识，拿破仑是学生比较熟知又能引起学生兴趣的一个历史人物。他们有一定的认知能力，有比较高的求知欲，学生自主阅读能力比较强，具有一定的加工信息的能力，对事物有自己的看法，但他们对一些事物的认识，还带有片面性和表面性，有必要培养学生论从史出、客观、辨证地分析评价历史人物的历史思辩能力。
三、教学目标
1．知识与能力
能够复述拿破仑对内政策的内容，讨论分析其作用；
能够概述拿破仑对外战争并分析其双重性；
能正确阐释对内政策与对外战争的关系。
2．过程与方法
通过阅读理解和分析丰富历史资料，体会处理历史资料的方法。
通过课堂分组讨论，锻炼与他人合作交流、共同探索知识的能力。
3。情感态度与价值观
通过分析讨论评价拿破仑，体验一分为二地、全面辨证地评价历史人物的历史评价观。
通过从不同角度评价拿破仑的所作所为，学生感悟到一个人要想有作为，就必须努力学习培养时代发展所需要的品质、知识和能力，要与时俱进。
四、教学资源
1. 课本后活动课的材料；
2. 展示交流课的PowerPoint演示文稿。主要内容包括：
英雄交响曲
拿破仑加冕图
拿破仑对内政策核心条目：
采取了哪些主要措施？
这些措施产生了什么影响？
拿破仑对外战争核心条目：
拿破仑战争的目的是什么？
对法国来说战争的性质是什么？
假设你是拿破仑，你不会进行哪些战役？为什么？
别人对拿破仑的评价
3. 为学生列出的参考书清单。
[德] 艾密尔·鲁特维克著.拿破仑传.梅沱等译.广州：花城出版社，1999
[英]约翰·霍兰·罗斯.拿破仑一世传.译.北京：商务印书馆出版,1977
[法]乔治·勒费弗尔.拿破仑时代. 译.北京：商务印书馆,1977
4. 学生读书笔记卡：
姓名： 日期：
我所阅读的书的书名： 作者：
出版社： 出版日期：
我阅读的主要情况：
我所阅读到的主要内容：
重要或者欣赏的句子摘抄：
我对拿破仑的评价：
我对本书的评价：
5. 讨论记录表：
正方观点： 反方观点：
正方论据： 反方论据：
五、学习过程
总体来说分成两个阶段进行。第一阶段为学生自由自学，教师给出一定的主要核心提纲。学生自学为课堂上进行讨论和总结积累感性材料。第二部分为课堂上对拿破仑帝国的核心内容进行梳理和总结，并针对拿破仑进行评价展开辩论，让学生学会辩证的思维方式。
阶段 教师活动 学生活动 媒体资源 备注
准备阶段，课前阅读 布置学生阅读材料；准备上课资源。 根据自己的兴趣，阅读教师推荐的材料；重点梳理某一方面。 课本后活动课的材料；图书馆关于拿破仑的传记。 如在网络环境下进行，可以让学生将读书成果做成电子成果。
展示交流：梳理线索 用《英雄交响曲》导入新课；教师导入课题：介绍曲子的作曲经过，引出问题：贝多芬为什么撕坏乐谱？ 进入学习情景；听老师的讲述并积极思考 多媒体课件
出示拿破仑加冕图。 学生带着问题探究观察图例，边看边分小组讨论图中哪位是拿破仑？依据是什么？ 多媒体课件
出示问题：称帝是否又回到封建社会，是历史的倒退否？组织学生小组讨论，教师巡视，参与学生的讨论。 小组讨论，利用课前读到的材料作为证据， 课本材料。读书卡片。
从对内政策和对外战争两个大的方面进行梳理，如果学生提到其他方面，也总结起来。适时引导学生进行思考和总结：采取的措施实际上造成了什么影响？（经济上、社会上、生产力） 小组代表发言。举出历史事件、引言和证据来说明。积极思考，用正确的语言表达结论。 板书。
展开讨论：全面认识 有人说：拿破仑是个英雄，他改变了欧洲的历史；有人说：他重视知识，替才能开路；有人说，他是一个战争的罪魁，是一个暴君；有人说，他执政时的措施巩固了法国大革命的成果，对他应该肯定；有人说，他建立帝制，建立法兰西第一帝国，是历史的倒退，应该否定。以上说法有道理吗？请根据你的所学所知，说说你的看法。 学生分开成两组，组成正反两方，展开讨论。要说明论点和论据。 辩论卡。 如在网络环境下开展，此环节也可以展开网上讨论。或者学生将自己的观点在BBS讨论去上发表，学生可以每人都有机会阐述自己的观点。
总结提升 总结：给学生一把尺子即评价人物的标准。谈谈教师自己的看法，同时说明贝多芬经过理性的思考后还是把这部曲子留了下来，所以我们能以饱耳福聆听大师的杰作。 感受这种视角的不同，总结方法。
六、评价
不针对本次活动进行复杂的量化评价，主要从下面两个方几了解学生本次主题学习的结果。
1. 学生完成课后习题，掌握基本的史实；
2. 学生提交读书卡，教师展示部分优秀的，互相学习；
3. 学生提交辩论卡，以基本保证辩论时认真倾听积极参与。
如果在网络环境下开展此活动，可以让学生提交电子的读书笔记，公布在校园网内共享。