八年级物理下册-第六章《物质的物理属性》教案-苏科版

第六章教案
6.1 物体的质量
一、教学目标：
1、知识与技能目标
1）知道质量是物体自身的属性,知识质量的单位有哪些,它们之间怎样换算。
2）了解托盘天平的结构、使用方法及使用注意点。
3）会调节托盘天平的平衡，会对天平测量结果准确读数。
4）初步感受物体质量单位的大小，培养估测能力；会估测日常生活中常见物体的质量。
2、过程与方法目标：
1）通过探究活动，了解物体的形状、物质的状态与物体质量大小无关。
2）通过比较物体质量的多少，让学生学会比较的思维方法。
3、情感、态度、价值观目标
1）让学生积极参与观察、实验等科学实践。
2）培养学生严谨的科学态度和与他人协作精神。
二、设计思路：
本节教学内容为三个知识点和一个活动。三个知识点是：质量的概念、质量的单位以及质量的测量工具。一个活动是探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响。其中三个知识点中，质量的概念是定性的，要求较低，重点在质量的单位和质量的测量工具。实验室里质量的测量工具是天平，教材要求学生自己阅读托盘天平的说明书，寻找天平使用中的常见错误，通过师生的交流协作，掌握天平的使用方法，这与传统教法有明显区别。本节的探究活动，目的是让学生通过实践，自己去体会同一物体的形状、物质的状态以及外界环境变化时，该物体质量不变，不同物体的质量一般不相同，因此，质量是物体自身的属性，它只反映物体包含物质的多少。
三、教学资源
本节课的教学资源，主要为校内资源，即学校物质实验室中的托盘天平、物理天平和生活中的案秤、台秤、杆秤等。
四、教学活动：
教师活动 学生活动 点评
导课： 提出问题让学生讨论 我们周围的所有物体，它们有什么 相同之处？还有什么不同之处？ （本节导图） 围绕质量的概念，让学生多举几个 这样的例子 归纳出质量的概念 质量的单位、符号 教师作介绍 质量单位之间的换算关系是怎样的？（先讲授，后练习）建立质量单位的大小的具体体验， 一只苹果质量约0.15kg，一只大 公鸡质量约2.5--3kg 质量的测量工具（重点介绍托盘天平） 结合实物讲授天平的结构、使用方法、使用注意点 介绍日常生活中质量的其它测量工 具（可利用实物或实物投影仪）指导学生进行探究活动6.1 归纳分析探究结果 小结 布置作业 学生分组讨论 学生联系生产 生活实际举例 让学生根据已学过的知识作 回忆，接触过的有哪些？ 学生板演 学生当堂练习 让学生在实验室面对天平学 习 练习天平的调节方法、游码 的读数方法 分组讨论图6-2的问题利用托盘平天进行探究物体的形状、物质的状态及地理位置的变化与物体质量大小的关系 完成课本P4 的填空部分 学生学会了“比较” 的思维方式，同时采 用了讨论、交流合作 的学习方式，让学生 真正成为学习的主角 课堂气氛活跃，学生 思维放开了 巩固已学过的单位换 算 帮助学生建立质量 单位大小的具体体验 更直观明了 学生动手实验探究， 既能培养学生的实验 操作技能，又能调动 学生学习的积极性

教学反思：




6.2 用天平测物体的质量
一、教学目标：
1、知识与技能目标
1）学会使用天平测固体和液体的质量，熟练掌握用天平测物体质量的方法。
2）学会根据实验原理设计测量步骤。
2、过程与方法目标
1）通过测“一枚大头针的质量”、“测水的质量”学会天平的使用方法和测
固体、液体质量的方法。
2）通过测微小物体的质量，领会误差的含义。
3、情感、态度、价值观目标：
1）通过自己设计制作天平，体验学习物理的乐趣。
2）通过“古代天平”的学习，体会我国是文明古国、增强爱国热情。
二、设计思路：
本节教学内容为二个活动与一个介绍。活动“测量一枚大头针的质量”，并使学生学会测量微小物体质量的方法。活动“测量水的质量”，是让学生会测液体的质量，并使学生根据实验原理，设计实验步骤。两个活动中都能让学生感受测量误差的含义，同时能让学生考虑实验中减小实验误差的方法。“生活、物理、社会”介绍了“古代天平”，它充分体现我国古代文明史，是对学生进行思想教育的好素材。
三、教学资源：
本节课的教学资源主要为校内资源，即学校物理实验室资源。本节课在实验室授课。
四、教学活动：




课 题 用天平测物体的质量 课 型 新授课
教 学 目 标 认知 学会使用天平及测量固体和液体质量的方法 通过活动学会测量微小物体的质量，领会误差的含义；学会根据实验原理设计测量步骤。
能力 实验能力，归纳分析及概括能力；
德育 树立科学严谨，实事求是，理论联系实际的学风。 通过自己设计天平，体验学习物理的乐趣。 感受中华民族伟大的古代文明。
教学重点 使用天平测量固体和液体质量的方法。
教学难点 托盘天平测物体质量的操作技能训练。
设计思路 1．经历测量固体、液体质量的过程，进一步熟悉天平的使用； 2．通过具体问题的解决，培养合理地设计实验步骤的能力； 3．测量前先进行估测，使学生对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。
教学用具 托盘天平、大头针、烧杯、水
教学方法 实验法
教师活动 学生活动 评价
导学 过程 一、复习引入1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么? 2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节? 3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上? 4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码? 5.怎样读出被测物体的质量? 被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。 7.怎样确定天平的最大称量值? 8.使用天平时要注意哪几个问题? ⑴ 把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。 ⑵ 调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。 ⑴ 估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。 ⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。 ⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。 学会如果调节天平 学会如果使用天平
导学 过程 二、实验活动：测量一枚大头针的质量
阅读实验要求。 讨论：小男孩和小女孩哪个方法正确？为什么？ 了解实验的目的、器材。 设计实验步骤。 设计实验记录表格。 学生进行实验操作，师检查、指导。各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。 讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法？ 1、阅读。 2、学生讨论。 3、检查器材。 4、设计实验步骤。 5、设计表格。 序号 数量 总质量 单个质量 1 1 2 100 3 200 6、实际操作。 7、讨论。 师不急于评价，让学生自己去体验。 在实际操作中巩固使用天平的方法，培养学生的实验能力。 检查、纠正。 前后知识联系有利于知识的迁移。
三、实验活动：测量水的质量
1、估测烧杯内水的质量，记录下来。 2、设计实验步骤 3、比较不同的实验方案，找出缺点，指出测量值偏大还是偏小。 A．先测烧杯和水的质量，再测烧杯的质量。 B．先测烧杯的质量，再测烧杯和水的质量。 讨论：测液体质量时要注意哪些问题？ 进行实验，记录实验数据。 6、整理器材。 1、先估测，后测量。 2、方案A的缺陷：水不易倒干净，测量值偏小。 3、实际操作 4、整理器材 对质量单位的大小产生感性认识，培养估测能力。 培养爱护公物的好习惯
四、生活、物理、社会
1、我国古代就掌握了天平的制造和使用方法。请阅读“古代天平”。 2、阅读、讨论。 阅读、讨论 拓宽视野对学生进行爱国主义教育，激发学生民族自豪感。
五、WWW
请同学们自己制作一架天平。 讨论：你用什么样的材料来做？ 各抒己见。 培养学生的发散思维能力、创新能力。
课堂反馈 讨论：1.将一段1cm长的棉线放在天平的左盘里，能称出它的质量吗？想一想怎样才能测出这段棉线的质量？ 2.怎样称出一张邮票的质量？ 3.容器里盛有质量为1kg的饱满的大米，如果给你一架天平，你能测出容器里大米的粒数大约是多少吗？说说你的方法。 4.小明由于粗心把物体放在右盘,砝码放在左盘, 讨论 培养发散思维
作业 1、小结 2、布置作业 课后利用网络进一步扩大知识面。 自制天平，测量自己的橡皮的质量。

教学反思：



三、物质的密度
一、教学目标：
1．知识目标：
（1）通过探究理解密度的概念，知道密度是物质自身的性质。记住水的密度。
（2）知道密度的国际单位以及单位间的换算．掌握密度的计算公式．会查密度表。
（3）会使用量筒测体积，会用密度知识解决简单的问题，会测一些固体或液体的密度。
2．能力目标：
（1）培养学生独立设计和完成实验的能力与习惯
（2）培养分析概括能力和运用物理知识解决问题的能力
3．情感目标：
（1）体验科学探究的过程以及科学探究所带来的乐趣。
（2）通过本节教学培养学生善于发现问题，积极主动进行探究、团结协作的良好品质．
（3）通过密度概念的教学，培养学生欣赏均衡美的能力
二、设计思路
通过创设“辨别物质”这个具体的问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，发现问题：由于体积不相等，通过比质量的方法来鉴别铁块和塑料块不可行。使学生领悟到“物体的质量和体积之间存在一定的关系”。从而激发学生探究的热情。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，这种安排自然而亲切，有利于思维的跳跃与过渡，并且学生体验到成功的乐趣。通过小石块密度的测定和几个密度知识的运用实例，进一步巩固密度知识并使学生明确物理是有用的，物理就在身边。
三、教学重点、难点及其实施策略

探究“物体的质量和体积之间存在什么关系”以及密度概念的建立是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点。
实施策略：创设问题情境，激发学生兴趣，在学生的讨论与交流中，提出质疑，发现问题，激发学生的探究欲望。通过学生亲身探究，为密度概念的建立铺平了道路，最终得出密度是反映物质属性的物理量。

四、教学资源
学生每组配天平（砝码）一台，体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。
演示用：天平（砝码）一台，铁块和塑料块各一（铁块的质量略小于塑料块），体积不同的正方体铁块和塑料块各三块，直尺一把，量筒一只，形状不规则的石块（大小能放入量筒并用细线系牢），一烧杯水。
五、教学设计
教师活动 学生活动 点评
一、讨论与交流，导入新课。 师：出示表面颜色相同的铁块和塑料块（铁块的质量略小于塑料块），问学生：你们怎么能鉴别出哪种是铁块，哪种是塑料块？ 师：充分肯定学生的做法。指出自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，我们可以根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质． 特别表扬生戊肯动脑筋，敢于质疑和创新，掌声鼓励。 又问：对生乙的正确回答，你有什么感悟？ 　　 师：拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两物块放在两盘，结果塑料块一端下沉。再次强化质量与体积之间存在一定关系。进而提出：物体的质量和体积之间存在什么关系呢？ 二、新课教学 活动一：探究物体的质量与体积之间的关系。 引导学生开展探究活动，组织学生讨论完成[猜想与假设]、[设计实验]、[设计表格] [进行实验收集证据]、[交流合作]、[实验结论]的内容。 师：为了节约时间，6个物块的质量可一下子测完。 师：由实验数据，你有什么发现？ 师：质量跟体积的比值就等于单位体积的质量．不同种类的物质，单位体积的质量不同．可见单位体积的质量能反映了物质的一种特性．物理学中把单位体积的质量叫做密度。 1、密度 单位体积的质量叫做密度。 2、公式及其变形 密度＝质量／体积　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本单位和常用单位 kg／m３、g／cm３* 1g／cm３＝１０３kg／m３*１kg／m３＝１０－３g／cm３ 活动二：用量筒和天平测量小石块的密度。 师：不规则石块的体积如何测？阅读 [信息快递] 师：通过自学[信息快递]，结合以前学过的温度计的使用，你能正确使用量筒吗？ 师：阅读课本的密度表，从中你可以获得哪些信息？ 师：水的密度为1.0×103千克／米3，怎么读，物理意义是什么？ 要求学生识记水的密度。 4、密度知识的应用 （1）鉴别物质和选材。如，某矿石测得其质量为１７６．５克，体积为２０厘米３，试判断其中主要含什么金属？ （2）求质量。如测量教室里空气的质量？空气的密度查表可知。 （3）求体积。如：某人体模特的质量为６０千克，为制作一个与其等大的石膏像，试估计其体积约多大？人的密度与水差不多。 三、课堂小结 师：这堂课你学到了什么？有什么体验？ 四、课后作业 1．完成课本P12 2．探究过程中，你有什么感想？ 生甲：刮开漆看颜色。灰黑色、闪光的是铁块，不会闪光的是塑料块。 生乙：比质量，质量大的是铁块，小的是塑料块。 生丙：用手拿着并将其部分浸入热水中，手感到热的是铁块，不热的是塑料块。 生丁：利用导电性来判别。…… 生戊：生乙的的方法不对。因为体积并不是相等的。难道一大块塑料质量比一小块铁块小吗？ …… 生：只有相同体积的两个物体比较质量大小才能区分这两个物体。 生：物体的质量和体积之间存在一定的关系。 [猜想与假设]：同种类的物质，它的体积增大，它的质量也增大，各自的质量与体积的比值可能是相等的。 [设计实验]：方案略。 记录数据表格： 测量对象 质量m/g 体积V/cm3 （质量/体积）/ g﹒cm-3 铁块1 铁块2 铁块3 塑料1 塑料2 塑料3 学生实验，老师巡回指导 学生思考、交流，归纳结论： 同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值． 不同种类的物质，质量跟体积的比值是一般是不同的． 师生共同完成单位换算的过程： 1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3 学生阅读[信息快递] 学生讨论交流，归纳使用它们测量时要做到以下几点：①弄清量筒刻度的单位，一般它们用的是容积的单位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。②知道量筒量程和它的最小刻度（每个小格表示多少毫升）。③测量时要把量筒放在水平桌面上，读数时，视线应当跟液面相平。④由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子对液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有时呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有时呈“凸”形的（如水银），这样读数时，凹液面要以凹形液面的底部为准，“凸形”液面应按顶部（最高点）读数为准。 学生活动，测定小石块密度，并交流测量结果。 学生讨论，师生共同归纳： 1、一般地说，固体密度＞液体密度＞气体密度。原因是物质的密度与物质内分子的质量和分子间的间隙（紧密程度）有关。2、同种物质所处的状态不同，密度也会不同，如冰和水。3、不同物质，密度有可能相同。 学生尝试回答，老师纠错。 学生回忆，总结归纳： 1、密度 单位体积的质量叫做密度。2、公式 密度＝质量／体积　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本单位和常用单位 kg／m３、g／cm３* 1g／cm３＝１０３kg／m３*１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知识的应用 （1）鉴别物质和选材 （2）求质量 （3）求体积 充分讨论、评价、质疑，易产生思想的火花，调动学生积极性。 学生提出“同种类的物质，各自的质量与体积的比值可能是相等的”的假设，是比较困难的。应加强这个问题的引导，不要轻易把结论告诉他们。这对培养学生学会深入思考和抓住本质很有帮助。 提问方式开放，学生通过交流和讨论自己有所发现，有所体验 注重概念建立的过程，逐步渗透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培养自学能力和知识迁移能力
五、板书设计：
三、物质的密度
1、密度
单位体积的质量叫做密度。
2、公式
密度＝质量／体积　　ρ ＝ m / v
m=ρv v=m/ρ
3、基本单位和常用单位
kg／m３、g／cm３
* 1g／cm３＝１０３kg／m３
*１kg／m３＝１０－３g／cm３
4、密度知识的应用
（1）鉴别物质和选材
（2）求质量
（3）求体积
课题 6.4 密度知识的应用 课型 实验课
教学目标 1. 通过测定密度的实验进一步领会密度的物理意义；2、会用量筒或量杯测液体及固体的体积； 3、会应用密度知识鉴别物质、间接测量物体的质量或体积。 4、培养学生认真求实的科学态度，培养学生的科学精神。 5、通过测金属螺母的密度，体验科学探究带来的乐趣。
重点 量筒（量杯）的使用； 2、用天平和量筒测不规则物体的密度。 难点 1、量杯的刻度为什么不均匀 2、测不规则物体密度时，如何安排实验步骤，才能减小误差。
课前准备 托盘天平、量筒、螺母、适量的水和细线、量杯、金属块
导 学 过 程
教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程 学 生 学 习 过 程
一、复习引入新课1、什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？ 2、怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？ 可以多设计几个有关密度单位物理意义的练习 出示一枚螺母， 引入：怎样才能知道螺母是由什么金属制成的？ 二、活动6.5：鉴别金属螺母是用什么材料制成的 1、如何设计实验方案？ 2、有没有直接测密度的仪器？怎样才能测出螺母的密度？也就是说依据什么原理？ 师述；一个物理量如果不能直接用仪器测量，那就需要按照一定的方法去测算，方法之一就是依照它的定义式去测 3、需要测哪些物理量？ 4、怎样测金属螺母质量和体积？ 先出示形状规则的金属块，问学生怎样测量体积？ 过渡：形状不规则的固体的体积又如何测量呢？ 三、量筒的使用 出示量筒、量杯，讨论下列问题： 观察量筒、量杯，它们的刻度有何不同之处？为什么这样？ 量筒的测量单位是什么？ 它与立方厘米是什么关系？ 这个量筒的最大测量值是多少？分度值是多少？ 使用量筒应注意什么问题？ 使用量筒测螺母的体积 四、设计并进行实验 1、说出你的实验步骤 关于倒入量筒中的水适量的问题可以让学生讨论是什么意思 想一想：是先测质量，还是先测体积？为什么？若步骤不合理，使测量结果偏大还是偏小？ 2、设计记录用的表格 3、交流与评价 4、归纳小结 在学生做实验时，巡回指导。 总结评价，让学生查密度表看看这种金属可能是什么？ 五、例题分析出示书上13页例题 先让学生说出已知条件 板书解题规范 已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：该瓶油的质量是4.6 kg。 练习：物理补充习题7页3、4题 强调解题的规范性 六、总结 七、布置作业： 1、课本14页1、3题书面作业 2、自制量筒 联系所学知识，讨论、回答问题。密度单位物理意义的练习 1、讨论、交流：密度是物质的物理属性，不同物质的密度一般不同，可以测出螺母的密度，然后与密度表中物质的密度比较，就能知道螺母是由什么材料制成的了。 2、依据ρ=m/V3、质量和体积 4、用天平测质量；用量筒（量杯）测体积 学生能够说出用刻度尺测量 量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。量筒粗细均匀，而量杯粗细不均匀。 是亳升（mL），1 mL=1cm3 最大测量值是100 mL， 分度值是1 mL放在水平桌面上，读数时视线与凹液面底部相平。 先在量筒中倒入适量的水，记下水的体积V1，再用细线系着螺母，将螺线浸没在水中，记下总体积V2，则螺母的体积为V2- V1讨论适量的含义 1、应先测质量，否则螺母上沾水，测得的质量偏大，算了的密度也就偏大2、设计记录用的表格同组合作测量 查密度表判断 先让学生说出已知条件 认真看老师板书 两学生到黑板板演，其余学生练习本上做 学生总结补充
板 书 设 计 6.4密度知识的应用 一、鉴别物质-——测金属螺母的密度 1、实验原理：ρ= m/V 2、实验器材：天平、量筒（量杯） 3、实验步骤： 二、例题：已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：该瓶油的质量是4.6 kg。
教 学 反 思


课题 6.5 物质的物理属性 课型 新授课
教学目标 1、知道物质的几种物理属性2、会根据物理属性区分物质3、通过学习过程锻炼学生对事物的分析能力,总结归纳能力4、培养学生分工合作的意识
重点 知道物质的几种物理属性,并能够相互比较.让学生学会分析事物. 难点 引导学生自己总结出各种物理属性.
课前准备 铁块,木块,铁钉,木钉,烧杯,开水,铁棒,木棒,玻璃，铅笔芯，粉笔，塑料尺，钢锯条磁体，干电池，小灯泡，开关，鳄鱼夹，台灯，橡皮筋
导 学 过 程
教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程 学 生 学 习 过 程
一、引入新课 我们生活在物质世界中,我们的周围有各种各样的物质,请大家 说出我们身边的物质种类,老师记录.问：你们知道这些物质有什么区别吗? 二、活动活动1：铁钉刻字：请大家用铁钉在木块上刻一个字,再用木钉在铁块上同样刻一个字,比较一下.在学生无法做到时进一步引导,要想在铁块上刻字需要什么样的材料呢?铁钉能在木块上刻画是因为铁的硬度比木头大, 板书：物质的软硬程度叫硬度.请大家根据前面的活动总结出比较物质硬度的方法 活动2：比较物质的硬度 请你设计一种方法，比较各种物质的硬度 巡回指导活动3:比较物质的导热性在烧杯中加入开水,然后将相同的铁棒和木棒同时放入烧杯中,过1分钟,请大家比较铁棒和木棒在水外面那一头的温度.进一步引导,家里的厨具多半是前面为金属的,手拿的部分为木头或者塑料的,有什么样的作用呢?师述：导热性和硬度一样,都是物质的物理属性,不同的物质有不同的硬度,他们的导热性也是不一样的. 活动4：比较物质的导电性 用电池导线小灯泡开关鳄鱼夹组成电路 闭合开关，让学生观察灯泡亮度 在鳄鱼夹中分别夹玻璃、塑料、木片、铅笔芯、粉笔、钢锯条观察灯泡亮度 引导学生：灯泡亮度不同，说明物质导电性不一样，灯泡亮说明物质导电性强 比较各物质的导电性 活动5：比较物质的透明度 让台灯亮，分别通过玻璃、纸板、塑料观察灯亮度 引导学生：通过物质后灯亮，说明物质透光性好 活动6：比较物质的弹性 利用橡皮筋采取不同的方法比较物质的弹性 三、生活物理社会 四、创新活动把学生分成4个小组,共同来设计一架飞机,为飞机的各个部分选取材料.并且说明你选材的依据.第一组负责飞机外壳,第二组负责照明设备,第3组负责所有窗户,第4组负责乘客坐椅.老师可以给出一些参考材料,如设计外壳时可以给出铁,铜,钢等密度大的材料,让学生了解这些材料虽然硬度比较大,但不适合飞行,在选取飞机材料的时候密度是非常关键的一个因素.根据活动可以知道,我们根据物质的物理属性可以在不同的物体上选取最合适的材料 五、总结： 物质的物理属性包括：状态、硬度、 我们可以根据物质的不同的物理属性对物质进行分类。 巩固练习： 1、将下列物品分成两类，并说明分类的依据：塑料直尺、橡皮、墨水、粉笔、纸、煤油、牛奶、铅球、面包、苹果 2、列出你家厨房中的物品，并将它们按不同的物理属性加以分类。 3、物理补充习题9页1-4题 六、布置作业： 1、课本19页1、2 2、调查生产、生活中应用的一些材料，弄清它们的名称、用途、特点和性质，列表对这些物质的物理属性进行比较 学生讨论,发言 回答补充 学生疑惑,木头钉子怎么能在铁块上刻字呢?学生通过思考交流和生活经验知道要想在铁块上刻字必须要比铁块更硬的工具 同位交流合作比较硬度并且按硬度大小排序汇报评价学生第一感觉是铁的比较热,联系到生活中,了解到铁的导热性能比木头好. 认真听讲 观察灯泡亮度 比较各物质的导电性 分别通过玻璃、纸板、塑料观察灯亮度 同组活动比较 学生阅读了解 学生根据老师提供的材料小组讨论,根据物质的物理属性选取最适合的材料. 回答导热性、导电性、透明度、磁性、弹性、颜色、气味等独立完成并说明依据 举例分类 补充
板 书 设 计 五、物质的物理属性 一、活动 二、物质的物理属性：硬度、状态、颜色、气味、导热性、导电性、磁性、范性、透光性等 三、应用： 1、对物质进行分类 2、生产、生活中应用
教 学 反 思



标题：物质的物理属性复习 执教教师：
备课日期 月 日 教学课题 物质的物理属性 教时计划 1
上课日期 月 日 复习课 1
教学目标 1、知识与技能目标：（1）知道质量的初步概念及其单位。掌握天平的使用方法。 （2）理解密度的物理意义，能用密度公式进行简单计算，记住水的密度。 （3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 （4）学会量筒的使用方法。一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法。2、过程与方法目标：（1）会调节天平，会使用天平测质量。（2）会用量筒、天平测固体和液体的密度。3、情感、态度与价值观目标：培养学生对物理美的欣赏能力。
重点难点 重点：质量、天平的使用、密度的测定及应用。 难点：密度的概念。
自学引导 自学要求 本章知识梳理
自学检测 如何用天平测物体的质量、密度知识的应用
讲 授 内 容 二次备课
【教学或活动过程】（一）教学准备阶段习题
（二）教学活动过程1、导入新课在我们身边有无数各种各样的物体，它们是由不同的物质组成的。物质的物理属性有多种，下面我们一起来回顾一下我们学习过的物质的物理属性。 学案：自学质疑，构建知识网络1、 的多少叫质量。质量国际主单位是: 。1t= Kg= g= mg。物体的质量不随 , ， 和 而改变，是物体的物理 。实验室常用 测质量。 2、某种物质 叫做这种物质的密度。计算密度的公式是 ；密度主单位是 ，1g/cm3= Kg/m3= Kg/dm3。密度是物质的一种 ，不同种类的物质密度一般 。水的密度ρ= Kg/m3，其物理意义是_________________________________________。
教案：精讲点拨，体验探究【例1】体积是40cm3的铁块，质量为316g，铁的密度是____g/cm3。若锯去一半，所剩下一半铁的密度是_____g/cm3。 【例2】一个体积为30cm3的铜球，质量为178g，这个铜球是实心球还是空心球？若是空心球的，求出空心体积。（ρ=8.9×103Kg/m3） 【例3】小强用天平和量筒测一块小石头的密度。测量石头的质量如图1－5甲所示，测量石头的体积如图1－5乙所示，请你完成数据记录并计算出密度。石头的质量为________________g，石头的体积为___________mL，石头的密度为___________kg／m3。 【例4】某同学在做“测定盐水的密度”的实验时，采用如下步骤：（1）取一空玻璃杯，用调好的天平称量它的质量，天平平衡时，天平右盘中的砝码和游码的示数如图甲所示； 　　(2) 如图乙所示，将玻璃杯盛上一定量的盐水，用天平称量玻璃杯和盐水的质量，天平平衡时，天平右盘中的砝码和游码的示数如图丙所示； 　　(3) 将玻璃杯中的盐水全部倒入量筒，这时量筒中盐水的示数如图丁所示； 　　(4) 将这次实验有关数据填入下表空格； 　　(5) 算出盐水的密度填入下表空格． 玻璃杯的 质量( g) 玻璃杯和盐水的质量(g) 盐水的 质量(g) 盐水的 体积(cm3) 盐水的密度(g/cm3) （6）请对上述实验步骤进行评价：实验步骤中有什么缺陷？对实验结果有什么影响?如何改正?
巩固案：矫正反馈，迁移运用 1、以下物体质量最接近50g的是 （ ） A 一枚大头针 B 一个鸡蛋 C 一个西瓜 D 一只羊2、如图13所示，在水平桌面上使用天平时发现横梁有点向右倾斜，要将它调到平衡状态，请写出必须进行的步骤是： 3、一质量为14kg的铸铁球，体积为2.1dm3，它是实心的还是空心的？如果是空心的，中空部分的体积是多少？（ 铸铁=7 × 103 kg/m3） 4、（1）图 17中，天平（已处于平衡状态）测出物体的质量是＿　　　　g， 图18中量筒中液体的体积　　　＿mL，
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课外作业 补充习题本章习题
教学 反思


教学反思：






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