1 桂林山水（导学案） （2课时）

1.桂林山水
课题
桂林山水
课型
新授课
设计说明
本课教学主要采用小组合作学习的教学策略，培养学生合作学习、主动探究的能力和创新意识。同时通过图片的展示，帮助学生了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美丽。通过朗读体会作者表达的热爱祖国大好河山的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
学前准备
1.搜集关于桂林山水的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
3.自学生字词，熟读课文，达到语句通顺。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.通过自主学习，认识生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
初步了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美。初步感受漓江的水、桂林的山的独特的美。
学前准备
1.搜集关于桂林山水的资料。（师生）
2.自学生字词，熟读课文。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、谈话导入，揭示课题。（用时：5分钟）
1.出示桂林山水图片，引导学生自由交流桂林山水的资料。
2.板书课题。
1.学生自由交流桂林山水的资料。
2.学生齐读课题。
1.桂林位于我国（ ）自治区，人们都说：“桂林山水（ ）”。
二、初读感知，疏通字词。（用时：15分钟）
1.引导学生自读课文，读通句子，画出不懂的字词。
2.教师重点强调“澜、峦”的读音；“红叶似火”和“画卷”中“似”和“卷”的读音。
3.教师指导书写，重点指导“澜、攀、泰、兀”。
1.学生自由读课文，再同桌互读，纠错，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2.学生汇报交流：
（1）学生同桌间、小组内读课文，正音。
（2）开火车读词语卡片，熟记字形。
（3）学生交流自己识记生字的好方法。
3.学生仔细观察字形，认真书写“澜”“攀”“泰”“兀”四个字，注意它们的结构比较特殊。
2.给带点字选择正确的读音打“√”。
骆驼(tuo tuó)
翡翠（féi fěi）
波澜（lán nán）
连绵(mián mán)
峰峦 (luán lán )
3.多音字组词。
三、再读课文，理清顺序。（用时：15分钟）
1.指导学生再读课文。
2.教师组织学生小组合作学习，提出要求：
（1）说说每个自然段分别写了什么。
（2）桂林山水各有什么特点，请在文中做上记号。
3.检查自读情况。
1.学生采用多种形式朗读课文，达到熟练、流利。
2.学生小组内合作学习，思考问题。
（1）小组内交流想法，全文四个自然段分别写了“桂林山水甲天下，漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，桂林山水给人‘舟行碧波上，人在画中游’之感”。
（2）用不同的记号画出描写山水特点的字、词、句，读读，初步感受桂林山水的特点。
3.全班汇报。
桂林水的特点：静、清、绿
桂林山的特点：奇、秀、险
4.根据课文内容填空。
作者先写了桂林山水的（ ），接着写（ ），然后写（ ），最后写（ ）。
四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）
1.教师概括本课学习的内容。
2.布置作业。
1.学生在老师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.学生完成作业。
5.谈谈桂林山水给你留下了怎样的印象？


教学反思
语文新课标指出：朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，我让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生明确每个自然段的大意，找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，归纳出桂林山水的特点，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来。
第二课时
学习目标
1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。
2.有感情地朗读全文，背诵全文。
3.培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。
学习重点
理解体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入，设疑启思。（用时：5分钟）
1.教师启发学生回顾课文的主要内容。
2.教师设问引导学生思考。
1.学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。
2.学生带着问题默读课文，引起思考。
6.课文主要讲了什么内容？


二、观赏桂林的山水。（用时：20分钟）
1.引导学习漓江的水。
（1）引导学生自由读课文第2自然段，把自己认为最美的语句画出来。
（2）课件出示：漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。引导学生有感情地朗读出示的这句话。
（3）启发思考：读了这句话，你对漓江的水有了怎样的印象？
（4）课件出示漓江水的图片。
（5）引导学生模仿这个句子自由说话。
2.引导学习桂林山水。
（1）引导齐读第3自然段。
（2）出示相关图片，引导学生认真观察，图文结合，说说桂林的山的特点。
（3）引导学生画出描写桂林的山的特点的语句。
（4）引导学生有感情地解读这一自然段。
1.（1）学生自由读课文第2自然段，画出自己觉得最美的语句，仔细品味。
（2）小组内练习朗读出示的句子，体会排比的修辞手法。
（3）自由交流读后的整体感受。
（4）学生看图片，再次感受漓江水的美。
（5）学生模仿这个句子自由练习说话。
2.（1）齐读第3自然段。
（2）学生认真观察，图文结合，说说桂林的山的特点。
（3）学生画出描写桂林的山的特点的语句。重点抓住“像老人，像巨象，像骆驼”感受山的“奇”；抓住“翠绿、新生”感受山的“秀”；抓住“危峰兀立，怪石嶙峋”感受山的“险”。
（4）学生带着感受再次朗读相应的句子。
7.“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话把 比作 。
8.我知道漓江水的特点是 、
、 。
9.根据课文内容填空。
桂林的山真（ ）啊，像（ ），像（ ）；桂林的山真（ ）啊，像（ ），像（ ），色彩明丽，倒映水中；桂林的山真（ ）啊，（ ），（ ），好像一不小心就会（ ）。
三、回归整体，感悟写法。（用时：8分钟）
1.教师提出问题，启发思考：作者是怎样把桂林的山水写得这样美的？
2.指导学生读“阅读链接”。
1.学生自由交流：课文重点围绕“桂林山水”来写，并进行细心的观察，运用排比、比喻等修辞手法，把桂林的山水写得这么美。
2.读课后“阅读链接”的内容，进一步感受桂林山水的美。
四、配乐诵读，积累拓展。（用时：7分钟）
1.播放音乐，为学生诵读创设意境。
2.指导学生背诵课文。
3.指导学生学会积累好词好句。
1.配乐再读课文，边读边回顾桂林山水的特点。
2.同桌互背课文。
3.学生积累文中优美的词句，写在积累本上。
板书设计
教学反思
本文结构清晰，语句优美，百读不厌，并能在朗读中给人身临其境之感。所以我就以读为主线展开教学，铺垫美、欣赏美、感知美、体悟美、想象美、描摹美。在学生对朗读的评价中，我顺其自然地引导学生确定重点语句进行品析与体会，或结合语境理解，或积极展开想象，或对照图片认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读促使学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，体会自然之美。
《桂林山水》教学片段
走进课文，感悟桂林山（“奇、秀、险”）的特点
师：请同学们用第二自然段的学法快速学习第三自然段。
（生自学第三自然段）
师：课文写了桂林山的哪些特点呢？
生：奇、秀、险。（师板书）
师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深，谈谈体会。
生：桂林山的“险”留给我印象最深。因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——
生：危峰兀立！
师：看，这就是危峰兀立！（多媒体展示独秀峰高高矗立的画面）
师：除此之外呢？
生：桂林山的“奇”给我的印象最深。它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。 我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。很少见，很独特！
师：嗯，体会得非常全面！这就是“拔地而起”“各不相连”。（多媒体展示相关画面）大家一起读一下这两个词语。
（生读词语）
生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）
生：不，还有好多好多！
师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录像，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）
生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……
师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——
生：形态万千！
师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——
生：奇峰罗列！
师：除了对这两个特点印象最深外，还有什么特点让大家感兴趣。
生1：我对“秀”特别感兴趣。因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生2：我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：在你眼里，这山都活了！（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏、品味，如今，它集这些特点于一体。难怪作者要这样赞叹——
生：我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山。（即第三自然段第一句话）
师：是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？而是——
生：桂林的山实在太美了！跟它相比别的山就逊色了。
师：因此，我们说，桂林的山——
生：甲天下！
赏析：根据此部分内容的语言特色，主要是以学生为本，通过他们的主体探究，再辅之以图片展示，让学生加以回忆、想象，在读、看的过程中深入体悟，真正体现教学一体、寓教于乐的语文教学思路。