单 元 备 课
单元名称 Unit 4 Numbers
教学内容 Lesson 1 A Look,listen and chant.B Listen and do. C Listen and chant again. Lesson 2 ALook,listen and repeat.B Let’s play . Lesson 3 A Let’s play .B Let’s sing. Review&Rewards Story Time
教学目标 知识与技能 1．能够在本单元涉及的情景条件下，听懂并说出英语数字1-10。 2．能够听懂、会说询问和表达数量的功能句：How many … are there? 及答语，并在恰当的情景下初步运用。 3．能够在恰当的情景下，用英语倒序说出数字10-1的英文表达。 4．能够借助图片听懂本单元的小故事。 过程与方法 听说法 表演法 TPR教学法 任务型教学法 情感态度与价值观 能够对英语学习产生初步的兴趣，并积极参与课堂上组织的各种活动，能做到有序参与，积极使用英语。
教学 重点、难点 学习本单元的新单词,会唱本单元的歌曲。 能够用手势表示数字1-10，并会说。
教学方法 情景教学法
教学准备 ppt，单词卡片，图片
课时划分 Lesson 1 A Look,listen and chant.B Listen and do. C Listen and chant again. Lesson 2 ALook,listen and repeat.B Let’s play . Lesson 3 A Let’s play .B Let’s sing. Review&Rewards Lesson 4 Story Time
课??堂??教??学??教??案
课题 Unit 4 Numbers Lesson 1 审查人 年 月 日
教学目标 能够听懂录音并说出相应的英语数字:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。
教学重点、难点 重点：能够听懂相应的英语数字:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。 难点：能够说出相应的英语数字:one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。
教学准备 课前准备：PPT课件、单词卡片
教 学 过 程 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课
Step 1 Warm-up/Revision 1．教师发出指令，让学生出示相应的物品。 2．教师引导学生与文具打招呼。 3．教师播放第一单元第一课C项的歌谣录音或动画，请全班一起跟唱歌谣。 Step 2.Presentation/Practice 1．引出歌谣 （1）教师请学生观察A部分内容并询问：Look! What are they doing? （2）教师总结学生的表达，引出A部分的歌谣：Bill and Joy are counting their fingers. Now, let’s listen. （3）播放歌谣，呈现新语言 歌谣录音播放两遍，请学生先完整听歌谣。听第一遍歌谣时，要求学生只听不唱，帮助学生感知十个数词的发音。听第二遍歌谣时，允许能力较强的学生尝试小声重复听到歌谣中有关数字1-10的英文表达。 2．词汇学习 （1）学习数字“1”的英文表达。 ①教师出示单词“one”的教学卡片，并播放单词录音，清楚示范单词发音。 ②让学生跟读单词，教师纠正发音。 （2）学习数字“2-10”的英文表达 ①依照上面的步骤，学生继续学习数字“2-10”的英文表达。 ②学习过程中，教师可以发指令，如Show me two.引导学生根据听到的指令，用手势表示出相应的数字。 Step 3 Practice B Listen and do 1.听一听，做一做 告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。 教师与一名学生配合示范。如教师向学生A打招呼：Hello，A.学生回应教师Hello.教师发出指令，如：Show me five.引导A用手势做出数字5. 2.小组活动 师生示范 教师请三名学生到教师前面与教师配合做示范。教师发指令，被点到名字的学生做反应，另外两个学生判断该生是否正确。教师请一名学生发指令，被点到名字的学生做反应，剩下的一个判断做动作的同学是否正确。教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明确如何开展小组游戏活动为止。 分组活动 让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。教师请学生以组为单位在讲台前进行展示。 3.评价 C Listen and chant again 学唱歌谣 告诉学生将学唱A部分有关数字的歌谣。播放歌谣录音两遍，请学生完整听歌谣，每听到一个数字可以指指书上A部分相应数字。教师带领学生逐句学唱歌谣，注意节奏和发音。播放歌谣录音，让学生尝试模仿录音唱歌谣。 分组活动 让学生2-4人一组练习说唱歌谣，鼓励学生自编动作。让学生以组为单位进行全班展示，请其他学生对展示者进行评价。 3.评价 Step 4 Production 数一数，说一说 学生A心里想一个数字然后拍手表示出来，学生B数一数学生A的击掌数，然后用英文说出A所表示的数字。 Step 5 Summary Words: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten。 Sentence: Show me… Step 6 Homework 听音跟读 引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读。 特别关注单词one.three.five.seven.ten的发音，各个发音部位要准，以便学生模仿。 学生喜欢做听指令做动作的游戏，表现活跃。通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系 通过学唱歌谣，进一步巩固所学数字的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
达标检测 随堂检测
作业布置 听录音，仿读对话
板书设计 Unit 4 Numbers Lesson 1 one two three four five six seven eight nine ten
教学反思 这节课做得较好的地方：一、对难点的处理及化解较好，一下子降低了文本理解的难度；二、通过图片、动画、游戏帮助学生理解英文单词的音和义；三、通过做游戏和学唱歌谣，活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，巩固所学数字的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。在肯定自己的同时，也发现这节课存在很多不足：一、对于班上学困生关注不够；二、课上教师指令语不够准确，学生对于老师的话听不清；三、对于所学知识的验收力度不够，对于学生的掌握情况师心中没数。在今后的教学中，要努力从以下方面要求自己：一、课前一定要研读课标、解读教材、教参并准备好学生，了解学生已有知识基础；二、尽可能精心设计教学活动，最大限度激发学生学习兴趣及学习积极性；三、合理整合资源，练习形式的设计要有层次，使不同学习层的学生都有不同程度的进步。 总之，在教学中，一定要处理好一节课的各个环节，需要老师在预设与生成上仔细推敲，把握难易，分层次进行。相信通过我的不断努力，我的课堂一定会有提高。
课??堂??教??学??教??案
课题 Unit 4 Numbers Lesson 2 审查人 年 月 日
教学目标 能够在恰当的情景中初步运用表达数量的功能句How many ... are there? 及答语。
教学重点、难点 能够在恰当的情景中初步运用表达数量的功能句How many ... are there? 及答语。
教学准备 课前准备：PPT课件、单词卡片
教 学 过 程 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课
Step 1 Warm-up/Revision 1．报数接龙 全班学生快速进行1-10报数，一组结束后，再由1-10开始另一组报数，以此类推复习巩固新学词汇。 2. 教师发指令：Show me one/ two ... ,让学生用手势表示相应数字。 Step 2.Presentation/Practice （一）呈现新的学习内容 1. 呈现本课A部分图画，即主线人物Andy, Binbin, Joy和Lily参观动物园的情境图。 2. 教师请学生观察A部分图画，并说说他们所看到的内容。 3. 根据学生看到的内容，教师进行梳理介绍:Today Andy, Binbin, Joy and Lily are at the zoo. They see many animals. Look! How many birds are there? 教师数一数小鸟的数量，说：Oh, nine. 再这样接着一一叙述下去。 （二）语言学习 1. 教师播放录音2-3遍，询问学生Andy说了什么。请学生尝试跟着录音重复Andy的话。 2. 教师板书句子How many bird are there? 并带读、正音。 3. 教师播放录音1-2遍，询问学生驯养员说了什么。 4. 请学生尝试跟着录音重复驯养员的话。 5. 教师板书句子Nine. 并带读、正音。 6. 教师请学生继续观察A部分图片，分别询问小猴子的数量：How many monkeys are there? 请学生尝试回答。 Step 3 Practice B．Let’s play 1．师生示范 （1）教师先示范一下卡片游戏的玩法和规则。 （2）教师请三名学生一起来示范游戏的玩法和规则。 （3）教师再请另外一、两组学生到前面做示范，直到所有的学生都明确如何开展小组游戏活动。 2．分组活动。 每个小组得到五张卡片，小组中能力最强的学生可先快速闪过卡片并提问，其余三人猜数量，每人只询问一张卡片，然后换下一个学生提问，继续活动，以此类推。 让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。 Step 4 Production 数一数，说一说 1. 教师引导学生观察“开篇页”的图画，分别询问小鸟和小猴子的数量：How many birds/monkeys are there? 请学生练习回答。 2. 教师依据学生回答进行总结，并请学生说一说还看到了什么。 3. 教师询问老虎的数量：How many tigers are there? 请学生练习回答。 Step 5 Summary Words: one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. Sentence:How many…are there?... Step 6 Homework 听音跟读 报数接龙游戏可以让每一个学生参与其中，快速调动学生将注意力集中到课堂中来。 在介绍图片的过程中，要求学生只听不说，感知新功能句即可。 注意教授单词there中th的发音。 在教授功能句How many birds are there？时有的学生表述不准确，可简化为How many birds？，并在教学活动过程中进一步练习。
达标检测 随堂检测
作业布置 听录音，仿读对话
板书设计 Unit 4 Numbers Lesson 2 How many birds are there? Nine.
教学反思 ?本节课目标明确、具体，重难点把握准确。我能够利用任务型教学，清晰准确的语言，设计合理的板书，很好的展示出本节课的重难点。整个过程中我能够利用多媒体吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。在这样的情况下学生能够全身投入到教学过程中，并能很好的完成教学目标。在幻灯片中，利用到录音、动画等一些数字教育资源，让学生观看、跟读。不仅能调动学生的积极性，而且操作简单、播放流畅清晰。在教学过程中，我能够面向全体学生，充分体现学生的主体性，将教师的引导与学生的自主学习有机结合。注重学生能力和习惯的培养，在完成了既定的教学目标，有效促进学生发展。最后的拓展活动中，我应该充分发挥学生的主体性，让学生问How many monkeys/tigers are there？学生回答Five/Four.这样应该更能充分调动学生学习英语的积极性。
课??堂??教??学??教??案
课题 Unit 4 Numbers Lesson 3 审查人 年 月 日
教学目标 1. 能够用本单元功能句How many … are there? 就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合能力。 2. 能够跟录音大胆模仿唱歌谣。
教学重点、难点 能够用本单元功能句How many … are there? 就动物、文具等话题进行提问并回答，初步培养学生的综合能力。
教学准备 课前准备：PPT课件、单词卡片
教 学 过 程 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课
Step 1 Warm-up/Revision 1. 教师发出指令：Show me one/two... 学生则根据教师的指令边用手势表示数字几，边说one/two. 2. 带领学生说唱第一课的歌谣，鼓励学生加上动作。 One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,ten，ten，I No.1 Step 2.Presentation/Practice 1. 复习活动 （1）教师拿出事先准备好的动物卡片或玩具和文具实物，先出示一个，并询问：What’s this? 引导学生做出正确回答。 （2）出示多个上述卡片或实物，询问：How many … are there? 让学生回答。 （3）不断重复上述步骤，把本课A项所涉及的词汇全部进行复习。 2．数一数，说一说 （1）请学生仔细观察教材A项图片，说一说看到了什么。 （2）请学生说一说Joy 和Bill谈论的是哪幅图。 （3）教师用How many … are there? 继续询问关于小猴子、小狗、老虎和小猫的图片，学生两人一组互相说一说每种小动物的数量。 3．小组活动 （1）师生示范 ①教师请一名学生上台配合示范，教师询问学生：How many … are there? 学生依据看到的A部分动物或文具数量进行回答。 ②教师还可以请另外1-2组的学生到前面做示范，指导所有学生都明确如何开展小组游戏活动为止。 （2）分组活动 学生两人一组活动，教师巡视。巡视过程中，教师可鼓励学生用自己的文具实物进行问答。 Step 3 Practice 学唱歌曲 1. 教师播放歌曲录音2-3遍，请学生听录音。 2. 教师带领学生逐句学唱歌曲。注意节奏和发音。 3. 在逐句学唱歌曲之后，再完整地播放录音，让学生跟唱，在跟唱过程中可以用手指头表示相应的数字。 Step 4 Production 打电话 教师给学生一部电话模型，并随机说出一个电话号码，让学生根据听到的号码拨打。也可组织小组活动，模拟打电话情景。 Step 5 Summary Words:one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. Sentences: How many…are there?... Step 6 Homework 听音跟读 说唱歌谣环节，鼓励学生加上动作。可以充分调动学生学习英语的积极性。 通过复习活动，对以前学习的知识加强巩固，温故而知新。 有的学生对功能句表述不准确，教师可引导其简化为：How many dogs？ 歌曲不要求全体学生都会唱，只要求部分学生能唱即可。因在前两节课时的学习中经常播放，所以本课学习时学生学习较轻松，学习效果良好。
达标检测 随堂检测
作业布置 听录音，仿读对话
板书设计 Unit 4 Numbers Lesson 3 How many … are there? Nine/...
教学反思 一年级孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助 于 老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,ten，ten，I No.1这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解更多。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在真实的教学过程中，慢慢积累经验，丰富自己。 ?
课??堂??教??学??教??案
课题 Unit 4 Numbers Lesson 4 审查人 年 月 日
教学目标 能够在教师的讲解和指导下，借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
教学重点、难点 本课时的重点和难点是能够听懂，看懂故事大意。
教学准备 课前准备：PPT课件、单词卡片
教 学 过 程 （预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展） 二次备课
Step 1 Warm-up/Revision 1．教师发指令：Show me one book / six rulers / eight pencils…，让学生举起相应数量的文具。 2．教师带领学生唱第一课的歌谣或第三课的歌谣，鼓励学生加上动作。One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,ten，ten，I No.1 3．听一听，做一做，说一说 教师引导学生观察教室里的物品，请学生两人一组运用功能句：How many … are there? 进行问答。 Step 2.Presentation/Practice 1．呈现故事 （1）呈现实物糖果，告诉学生将要看一个关于糖果的故事。 （2）让学生四人一组讨论图片的内容，说一说自己对故事的理解。 （3）教师完整的播放故事录音，或自己从头至尾讲故事，请学生认真听，验证刚才的预测是否准确。 2．讲解故事 （1）教师指着挂图1，可以用英文或中文提问：人物有谁？在哪里？在干什么？引导学生观察图片。 （2）请学生听录音，听一听故事中的妈妈说了什么？鼓励学生重复妈妈说的话。 （3）教师提问：What Will happen next？（接下来会发生什么？）播放录音2-3遍，请学生听，以帮助加深印象。 （4） 教师呈现挂图2，可以用英文或中文提问：What do you want to know?（从这幅图中，你想知道什么？）然后播放录音，让学生听一听Bill说了什么，并跟读Bill说的话。 （5）教师呈现挂图3，可以用英文或中文提问：Do you want to know how many? Let’s count. (你们想知道有多少颗糖果吗？让我们一起数一数吧。) 教师带领学生依据图片内容，一起数糖果。 （6）教师呈现挂图4，可以用英文或中文提问：What do they to do?(他们准备做什么呢？)请学生猜一猜，然后播放录音，让学生听一听自己猜的是否正确，并跟读。 （7）教师呈现挂图5，可以尝试让学生先猜一猜Bill说了些什么？然后播放录音，让学生听一听自己猜的是否正确，并跟读。 （8）教师呈现挂图6，请学生猜猜，在这种情况下，三个人会怎么样解决这个问题。 3．熟悉故事 逐图播放故事录音，请学生指着图画相应的位置跟读句子。注意指导学生模仿录音的语音、语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。 Step 3 Practice Role Play 1．教师带领学生分角色表演故事。 2．请学生说一说为什么每人得到的糖果数量不同？应该怎样分才公平？因为十个糖果分给三个人，最后总会多出一颗来，这颗糖应该给谁？对于这个问题答案没有统一标准，教师可以引导学生本着照顾女生的绅士风度分给Joy，本着感恩的心分给妈妈等，在此过程中可渗透品德教育。 Step 4 Production 学习了本节课，你有什么收获？引导学生谈谈自己的感想。 Step 5 Summary Words: one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten. Sentences: How many…are there?... One for… Step 6 Homework 听音跟读 一个学生所带文具数量可能不够，教师可引导学生小组合作完成。 看到不会用英文说的物品时，教师可以直接学生。同时拓展课外知识。 鼓励学生大胆说出自己的理解，天马行空，畅所欲言。 同时可教育学生要学会分享。
达标检测 随堂检测
作业布置 听录音，仿读对话
板书设计 Unit 4 Numbers Story Time This is for you. Let’s share. One for Joy and one for me.
教学反思 阅读为我们提供了一种习得语言技能的便利渠道，而培养良好的阅读习惯是获得最佳阅读效果的前提条件。英语学得好的人，一般说来，都有相当大的阅读量；换言之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。本次课程内容是story time，是小学阶段阅读的重要部分。在英语教学中，学生在阅读中的习惯没有养成，不知如何阅读。王蔷老师在《小学英语分级阅读》中提及：英语故事阅读要注重整体感知。比如故事教学要图片环游等形式，有利于孩子整体了解故事的含义。如果一字一句或者取出某段感知，这既减慢了阅读的速度，又会使学生不能准确地理解全文而只停留在某个单词，短语或句子上，使学生所获得的信息支离破碎，最终导致理解上的偏差，这些都是阅读英语不好的习惯。要使学生的英语阅读有所提高，就要培养学生良好的英语阅读习惯。我觉得故事教学首先要考虑整体感知的意义，帮助学生选材。其次，在阅读的过程中要给小学生一定的提示，文章的长短要把握适当。再次，在阅读的过程中要让学生了解“猜”的重要性及如何去猜词。最后，要让学生明白，英语阅读也有不同的种类，大量的阅读是必须的。在各种使用领域和语言场景中，个人的语言掌控和运用能力的提高离不开大量的阅读积累，对于一年级孩子来说可以鼓励其看看一些图画多文字较少的绘本故事书，而个人综合素质的提高更是需要丰富的阅读实践和广泛的阅读范围。此外，阅读应该和语言其他方面的学习结合起来，从而达到在阅读中进行学习的目的。多看多读，努力打造精品课堂。
单元教学反思
单元 名称 Unit4 Numbers
优点 本单元学习内容是Unit4 Numbers，会说1-10数字的英文表达，贴合生活实际，学生学习积极性较高。本单元我使用多种教学方法相结合的方式，让他们相辅相成，充分地为教学服务，学生学习效果较好。学生的学法和教师的教法达成了一致，小组——合作——探究的学习方式已经成为教学的主导，学生已经成为学习的主人，教师在教学中充分发挥了组织者和引领者的作用，师生合作融洽，教学氛围和谐。
缺点 为了突破教学难点，而反复的领读，学生们正襟危坐的跟老师或录音反复的听、练，刚开始会大声朗读，再多练习几遍后学生学习积极性会慢慢变淡，浓浓的学习兴趣会慢慢耗竭。
改进 措施 设计形式多样的教学活动，如：歌谣、做动作、做游戏等各种各样的活动。充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，多给学生发言的机会，特别是多给困难学生发言的机会，帮他们找回自信，因为“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。——莎士比亚”。
