22《出师表》教学设计

《出师表》教学设计
教学设想：
《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
教学目标：
整体感知文章内容，概括内容要点理清课文思路，了解课文主要内容。
2、从语言入手体味文章的用意及情感，引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒彩。
3、通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学重点：
反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
教学难点：
分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
教学设计：
1、名言质疑，引入新课
PPT出示——陆游：“凛然《出师表》，一字不可删。”（《感状》）
师：这篇文章真的如陆游所说的是一字不可删吗？（生自由交流）
师：老师读后觉得有一句话似乎显得很多余，请看文章最后一句：“今当远离，临表涕零，不知所言”。（PPT出示）
2、通读课文，读懂“事”意
自读课文，理清思路：
本文主要写了什么？请学生试用简单的三字短语概括主要内容。
明确：提建议（1—5） 述旧情（6—7） 表决心（8）
师：了解了所表奏的内容，作为呈给君主的公文，老师觉得作者提建议时有些语言有点重复罗嗦，是不是可以删除？
3、精读课文，感悟“表”情
品读1—5段：作者在提建议时，有一些反复出现的字眼：你能从中读出什么？
如：诚宜开张圣听
不宜妄自菲薄
不宜偏私
愚以为宫中之事 不放心
愚以为营中之事 谆谆教导
愿陛下——-- 殷殷期盼
愿陛下-------- 不是父子胜似父子
给出表的概念，交代课文写作背景。（PPT出示）
4、再读课文，品说“人”心
师：作为呈给君主的公文，如果不写6、7两段，文章会很顺，文中的六七两段能不能删除？
精读6、7两段：你从这两段中读出了些什么故事？（师生合作归纳）
写这些事目的何在？（明确：要报答先帝，完成先帝遗愿；以先帝为榜样，要刘禅学习）
师小结：以上内容可以总结出“劝谏难”，再和前面的“出师难”结合起来看，不难体会到诸葛亮在表文结束之时为何会“临表涕零”了。所以，诸葛亮写此文真是煞费苦心。
5、拓展阅读，回味经典
师：你从文中读出了一个怎样的诸葛亮？
如果你就是刘禅，你读了这篇表，会有什么感触？
资料链接：刘禅乐不思蜀的故事（PPT出示）
6、结束语：
小结全文：本文将议论、叙述、抒情相结合，字字有情，句句有意，情真意切，感人至深。
一个个后来者，读《出师表》时扼腕叹息、仰天长叹或沉默思考。他们读《出师表》时为诸葛亮的凛然正气所感召，为他的忠义之举而激动，为他的淡泊之志所净化，带着这些名人以及你对诸葛亮《出师表》的理解，读熟并齐诵《出师表》。
（课件出示：杜甫、陆游、郭沫若的诗句）
7、板书设计
出师表
诸葛亮
忧心
忠心
苦心