二年级语文上册教案 大海那边 1（沪教版）

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大海那边
教材分析
这是一则童话故事。课文中三只小螃蟹由“初升的太阳”、“驶往美国的船只”和“高挂的月亮”联想到大海那边是“太阳的家”、“美国”和“月亮的故乡”。通过三只小螃蟹的话，讲述小螃蟹对大海那边究竟是什么的认识。课文内容生动，语句优美。最后以“大海那边到底是什么呢”结尾，留给读者更多的想象空间。
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读本课“玫、瑰、滩、粉、末、赛、笛、漆”8个生字。描写并记忆“玫、瑰、末、赛、漆”5个生字。
2.朗读课文做到不加字、不漏字、不改字。在阅读的过程中，边读边想了解课文内容。3.根据提示尝试读出人物的语气，能根据要求，展开合理想象。
重点和难点：
1.认识本课7个生字，积累相关词语。
2.展开合理想象，练习说话。
教学准备：
教师：生字卡片，相应的课件
学生：预习课文，圈出生字
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
小朋友，你去过大海边吗？老师先请你们看一段录象，用一二句话说说你看到了什么？
是呀，早晨海边的景色多么迷人啊！出示句子：
早晨，天空现出美丽的玫瑰色。静静的海滩上，三只早起的小螃蟹，挥动着大钳在做体操。
（1）小组学习生字：玫、瑰、滩。要求：读准字音，记住字形。
交流：a.开火车读。
b.“滩”：找找形近字并组词
c.玫瑰，海滩这两个词语的部首有什么特点？你还能照样子说几个吗？
（2）男女生读句子。
3．“一二，咔嚓，咔嚓，三四，咔嚓，咔嚓，五，六，七，八……就像听从指挥一样，小螃蟹的钳子挥着舞着，他们一边做操一边在讨论：大海那边究竟是什么呢？
4．出示课题：大海那边 （板书课题）齐读课题。
说明：
教学一开始让学生看一段录象，感受大海那迷人的景色，动态的画面容易激发起学生强烈的学习兴趣，使他们身临其境，再用一两句话说说所看到的，学生就有话可说了。经常进行这样的说话训练，学生的语言表达能力就会不断得到提高。
第一小节中出现了三个生字，先学掉，分散了本课生字教学的难点。小组学习生字，提高学生自主识字的能力。在学习“滩”字时，要求给它找找形近字再组词，以新带旧，在学习新字时对以前学过的字进行复习，巩固。
二、整体感知，了解内容
课文中的三只小螃蟹分别认为大海的那边是什么呢？听老师读课文。
交流：根据学生回答板书：
第一只螃蟹 太阳的家
第二只螃蟹 美国
第三只螃蟹 月亮的故乡
说明：
这一环节要求学生带着明确的问题去听课文，学生听的时候就会特别认真，在听的过程中寻求问题的答案，培养学生良好的听说习惯。
三、学习课文，深入理解
过渡：三只小螃蟹都有自己的想法，你想不想自己读读这篇课文？
1．自己轻声读读课文，要求：读准字音，读通课文。
2．交流：接龙读课文。
3．三只小螃蟹为什么会分别认为海那边是大海的家，是美国，是月亮的故乡呢？请找到有关的句子用直线划下来，并读一读。
（1）根据学生的回答出示有关句子。
随机学习生字：粉、末、赛、漆
形近字区分，组词：粉—份—芬—纷
赛—寒
末—未
笛—油
（2）指导朗读
说明：
在语言环境中识字，有助于学生更好地理解课文。这里的几个生字很容易跟其他形近字混淆，教学中加以提醒，区分，使学生牢固地掌握新字，复习旧字。“赛”的笔画较多，应指导书空。
课文的语句非常优美，指导学生读出美的感觉。文中描绘的景物是静止的，有意识地启发学生在脑海中再现场景，画面，通过想象补充完善形象。想象之后，再引导学生用各种方法朗读。低年级学生的学习，读是关键。教师在课堂上，一定要给学生充分的时间开展形式多样的读书活动，可采取挑战读，比赛读，表演读，有感情朗读，齐读等形式，加深对课文内容的理解，对课文所表达的意境的体会。长此以往，也一定会使学生养成良好的读书习惯。
4．小组学习，再读课文，完成填空：
（1）第一只螃蟹认为海的那边是_________________,因为______________________。
（2）第二只螃蟹认为海的那边是__________________,因为______________________。
（3）第三只螃蟹认为海的那边是__________________,因为_____________________。
交流。
说明：
这个环节通过填空的形式帮助学生理解课文内容,学生通过再读课文，然后用自己的话去归纳原因。小组学习中可以一人答一题，也可以用其他方式，互相讨论，取长补短。“因为”后面的填空，不苛求唯一的答案，只要是合理的，允许学生有认识的差异，珍视学生独特的阅读体验。同时也要给予学生充分读文的时间，要求学生静心读文，带着问题读文。
5．挑选你最喜欢的小节朗读,看看还有什么不理解的地方。
交流：用你喜欢的方式朗读。
随机学习生字：漆。书空，提醒右下不是“水”
理解“漆黑”的意思：补充句子：夜晚，海滩上漆黑一片，___________。
说明：
语文课堂上，要做到书声朗朗。让学生用自己喜欢的方式朗读课文，充分发挥学生的主观能动性，如：邀请别人一起读，和别人挑战读，接龙读，表演读等等，在读中不但加深了对课文内容的理解，而且活跃了课堂气氛，增强了学生的自信。
四、创设情境，拓展想象
1．媒体出示大海画面，启发想象：
我站在大海边上，我想：大海那边是_____________________。
说明：
本环节通过创设情景，让学生充分发挥想象，练习说话。教师应给学生充分的时间做准备。可以有一定的弹性，根据不同学生的实际水平，有不同的要求。同时及时纠正，补充学生说话中的不足，鼓励学生大胆发言，不断提高学生的说话能力。
2．小组合作，续编故事。
以小组为单位，把故事编下去，并在十分钟队会上表演，评选出最佳故事奖。
说明：
续编故事是学生喜欢的一种学习方法，他们可以展开想象的翅膀，激发起创造的欲望。再让学生去演自己编的故事，学习兴趣就更浓了。

附板书：
大海那边
第一只螃蟹 太阳的家
第二只螃蟹 美国
第三只螃蟹 月亮的故乡
教学反思
二年级学生有一定的自主识字能力，所以部分简单的生字可以让学生通过小组自学完成。对于字形较难的生字，教师应着重加以指导。本堂课中着重对“漆”字进行写字指导，对于其他的字，则采用找形近字组词的方法，加以区分，记忆。
对于词语“漆黑”的理解，设计了一个补充句子的练习：夜晚，海滩上漆黑一片，_________________。让学生在语言实践中理解词义，效果很好。学生有的说：“什么也看不见。”有的说：“伸手不见五指。”说明他们已经很好地理解了“漆黑”这个词的意思。教师合理的设计，使学生更有效地理解了词语。
在朗读教学中，学生朗读的形式很多。在一次又一次的朗读中，加深了对课文内容的理解。但读不能留于形式，不能光听个热闹，应该一次比一次读得好。教师的指导应及时，有效。在今后的教学中应加以注意。

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