二年级语文上册教案四个愿望 1（沪教版）

四个愿望
教学目标：
1.能借助汉语拼音认读本课“完、仗、父、远、逐、郊、痛、实、累、奋”10个生字，积累词语表中的8个词语，正确抄写4个。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读米佳说的话。
3.使学生懂得一年四季各有特点，那是大自然送给我们的礼物。
重点与难点：
1.认识本课生字8个，并积累词语。
2.根据关键词，读出句子的不同语气。
3.说说喜欢四季的理由（初步学习使用因果句）。
教学过程：
一、谈话引入：
板书：愿望
学习词语：愿望
认识生字：望（比一比：望——忘；查字典：王字底；组词）
理解词义：什么是愿望？你有什么愿望？
过渡：“愿望”指特别希望实现的事。
今天，我们要学习课文，主人公一下就许了四个愿望。他是谁？这四个愿望究竟是什么呢？一起学习课文。
说明：
课文导入是上好一节课的关键，这时学生的注意力相对集中，对课文学习的兴趣较浓，教师由字词入手，学习生字，理解词义之后，又进行句子的说话训练，可以有效地加强学习效率。在学生的交流结束后，教师的两个提问也可以起到抛砖引玉的作用，引导学生进入课文内容的学习。
二、初读课文，整体感知
自由轻声读课文，要求：
读准字音，读通课文
边读边想：谁提出了四个愿望？ 这四个愿望分别是什么？
交流、学习：米佳（认识“佳”）
分节指名读课文，用直线划出米佳的四个愿望？
说明：
本文是带“*”的阅读课文，教师可以引导学生逐步转向半自学状态。首先要求学生借助拼音读通课文，在此要求上进一步让学生轮读课文，既检查自读情况，又训练学生思想高度集中，还能帮助学生更好地分清句子。
学生评议朗读，并交流划出的四句句子。
教师根据学生交流情况，随机出示四句句子。
他满脸通红，高兴地对父亲说：“冬天真有趣，我愿永远是冬天！”
他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”
他满意地对父亲说：“夏天太好了，我巴不得夏天永远不过去！”
他兴奋地对父亲说：“秋天比任何季节都好！”
说明：
请学生评议同伴的朗读情况，是提高学生倾听能力的一种有效方法。目前，孩子的个性都较强，自我表现的欲望强烈，相对而言，他们静心倾听他人朗读、说话的习惯就较差。因此，把评议朗读的权力交给学生，他们对评议的欲望能迫使他们认真倾听，细心发现。如果教师能长期、有针对性地采取相类似措施，学生的良好学习习惯就能在潜移默化中形成。
三、学习“四个愿望”
分别请四个同学读读米佳的四个愿望。
重点出示：他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”
米佳是怎样对父亲说的？
理解词义：兴高采烈
“兴高采烈”常用来形容人的神态和心情，此时米佳的心情怎样呢？
出示句式：
米佳　　　　，那是因为　　　　　　　　　　　　　。
小结：“兴高采烈”原来指看到了美好的事物而高兴啊！还有哪些词语也指人十分高兴呢？（欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞……）
（3）有感情地朗读句子。
用自己喜欢的方式读课文，并挑选最喜欢的一个愿望在组内交流。
小组学习，要求：
选择一个最喜欢的愿望，读读这一节。
说说米佳怎么会提出这个愿望的？
找找米佳提出这个愿望时的心情怎样？体会朗读。
说明：
文中共有四个愿望，其结构是一样的。因此，教师在教学时可以重点指导学习“一个愿望”，然后让学生分小组进行学习。小组学习交流的要求是，必须让学生有目的、有条理地学。因此，教师的指导必不可少。有了教师的指导，有了学习的提纲和具体要求，小组学习的质量就可以保证。
学生交流，随机学习生字，注意：
仗，右边笔顺书空
比较：逐——啄
痛，和病有关，积累“病字头”的字。
板书：
春天 兴高采烈
冬天　　高兴
夏天　　满意
秋天　　兴奋 （“兴”是多音字）
说明：
生字教学离不开语言环境，学习句子时带出生字的学习，更能记住生字。多音字“兴”，两个读音同时出现在一篇课文中，更是有利于学生区别记忆。
米佳为什么要一连许下四个愿望？（朗读全文，后反馈、总结）
四、拓展与练习
在四季中，你最喜欢什么季节？和同学说说喜欢的理由好吗？
出示句式：（任选一种表达方式）
（1）我最喜欢　　季，那是因为　　　　　　　　　　　。
（2）因为　　　　　　　　　　　　　，所以我喜欢　　季。
2．多音字连线：
xīng 　　兴高采烈 　　
xìng　　　　兴奋
lèi　　　　果实累累
lěi 　　　　劳累
3．在括号中填上合适的词：
（ ） （ ）的草地
（ ）地说 （ ）的蝴蝶
（ ） （ ）的果园
将下列词语填写完整
五彩（ ）（ ） 兴（ ）采（ ） 果实（ ）（ ）
打（　　　）　　　翻（　　　） 采（　　　）　　　摘（　　　）
绿莹莹 （ ） （ ） （ ）
抄写字词：愿望、永远、追逐、五彩缤纷、郊外、痛快、兴奋
说明：
这一环节涉及字词句篇的复习巩固。练习出自课文，但可适当根据学生情况加以扩充。如：怎么样地说，可让学生先照书上的说，再说说自己知道的。
照样子写词，不但是词语的积累，还强调了ABB形式中叠词的变调。
说话训练，不强求说得多，主要引导学生发自内心的热爱大自然的情感。
教学反思
实在的开头
俗话说：“好戏看开头。”一节语文，如何开好头，一直是语文教师非常重视的问题。好的导入能把学生分散的思维聚拢起来，提高学生学习的积极性。本文达到课题有两个特点，一是课题中有生字，其次标题“四个愿望”是文章关键，是贯穿全文的中心。因此，教学时，我采取实在的导入法，以生字教学为住，理解词义，围绕“愿望是什么”锻炼说话，并通过小结说话练习来揭示课题。这样，短短几分钟时间，既有趣味性，又有知识性，把学生的已知信息充分调动出来，又深入挖掘学生对未知的兴趣和欲望，效果显著。
由扶到放，体现自主
本文属于阅读课文，教师应鼓励学生自主学习。但毕竟只是二年级的学生，缺少方法。如果教师一味地放手，势必造成混乱局面，学生毫无收获。因此，教学过程中，我采取由扶到放策略，先教师指导再小组交流学习的方法比较可行。
教学时，教师紧扣“四个愿望”这条线，让学生在读中思考，找到与愿望有关的句子，即小主人公米佳用不同语气对父亲说的四句话。教师的指导体现在重点教授句子：他兴高采烈地对父亲说：“春天真美，我希望永远是春天！”此环节包含了词义理解，同类词积累、句式训练、体验朗读等多方面内容，将这一关键句的内涵充分挖掘，全面展示了学习的全过程，为下一环节学生自主学习打下了很好的基础。
而小组合作学习的采用，能够让组内每位学生都能有足够机会发表自己见解，更自由地交流想法，很好地解决了班级人数过多的弊端。
分层拓展
对文本内容的学习，学生在读与交流的过程中已充分领会了米佳的四个愿望，他的心情及语气。因此，在拓展阶段，教师就可以让学生自己来说说自己喜欢的季节。因为年龄较小，语言组织能力不强，教师可以为学生的自由说话提供一些简单的句式，学生可以自由选择采用与否。学生的回答与理由陈述可能各不相同，教师应根据学生及班级情况的不同，确定不同的评价标准，使每个学生都能获得成功的体验，有能力的学生还可以动手写一写。
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