第12课 《亚洲殖民地人民的抗争》 教学设计
课题
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
单元
第三单元
学科
世界历史
年级
九年级
学习
目标
1、了解印度的非暴力不合作运动的相关史实
2、掌握土耳其凯末尔革命原因、内容和影响等基础知识
3、正确认识亚洲殖民地人民为了国家的独立和民族的解放而进行的不懈斗争
重点
印度的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔革命
难点
正确评价印度的非暴力不合作运动的影响
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
视频导入：播放《甘地食盐运动》的相关视频资料
师：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远。那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？今天让我们一起来学习第12课：亚洲殖民地人民的抗争
学生根据情景内容，各抒己见
利用视频的直观性和趣味性吸引学生兴趣，进而产生探知欲望
讲授新课
一、印度的非暴力不合作运动
1、背景
引导学生阅读课本，说说印度非暴力不合作运动出现的背景有哪些？主要是谁来领导？
提示：印度人民与英国殖民者的矛盾激化，在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作运动。
2、知识拓展——甘地
体现他宽广的胸怀，心系百姓、与人为善的高尚道德品质和人格魅力
3、内容
①1920年第一次非暴力不合作运动
引导学生找出其内容并进行归纳
提示：1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
师：那么甘地领导的非暴力不合作运动有什么特点？
点拨：采取和平和合法的手段，取得印度的自治独立
②第二次非暴力不合作运动
师：1930年甘地再次发起非暴力不合作运动，这次采取“不服从形式”，又称“文明不服从运动”。
4、结果
师：英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，同时被判刑者达9万人。但是，后来印度总督与甘地谈判，双方妥协。
5、合作探究
如何评价甘地发动的非暴力不合作运动？ （即非暴力不合作运动的影响）
点拨：1、动员了广大群众。
2、打击了英国殖民统治。
3、增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
4、保证了资产阶级对运动的领导权。
二、土耳其的凯末尔革命
1、背景
师：在第一次世界大战中，奥斯曼土耳其参加德国一方作战，遭到惨败。战后，腐朽的土耳其政府不得不接受协约国提出的《色佛尔条约》，当时土耳其经济以濒临奔溃边缘，面临沦为殖民地的危机。
2、过程
师：为了维护民族独立和领土完整，土耳其的人民怎么做？
用时间轴的形式引导学生阅读课本进行归纳
1921年初：凯末尔组建了土耳其国民军
1922年：国民军打败了由英国装备的希腊军队，俘虏了希腊军总司令，迫使协约国与土耳其签订停战协定
1923年7月：土耳其与协约国重新签订《洛桑条约》，废除了《色佛尔条约》中的一些不平等条款，保持了土耳其的领土完整和国家主权
3、知识拓展——关于凯末尔的相关资料
4、结果
师：1923年10月29日，土耳其宣布为共和国，凯末尔当选为第一任总统。在凯末尔领导下，土耳其开始实施一系列改革措施。
5、凯末尔改革措施
教师引导学生阅读课本进行归纳，从五个方面进行概括
6、意义
师：凯末尔领导的土耳其人民的革命产生了哪些重大历史意义？
提示：①是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利
②巩固了国家独立，结束了落后的封建统治
③使土耳其走上了民族复兴的道路
学生阅读课本进行归纳：甘地
学生：
学生阅读课本：
学生思考
学生阅读课本进行归纳：提出降低田赋 ；释放政治犯；废除食盐专卖等
学生根据问题结合所学知识，阅读课本和分析材料，进行相互的讨论
学生：凯末尔领导土耳其人民开展了轰轰烈烈的民族解放运动
学生阅读课本，思考归纳
学生阅读课本，进行归纳
培养学生更直观地理解知识之间的串连
拓展学生的课外知识层面，让学生增加直观印象
培养学生分析材料的能力和语言组织能力
培养学生的学习能力
培养学生的历史时空观
提高学生的自学能力
考察学生的动脑动手能力，以及观察分析能力。
课堂小结
通过本课的学习我们了解了甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。凯末尔革命的胜利，结束了奥斯曼 帝国多年的封建君主专制和神权统治，使土耳其摆脱了民族危机，为发展民族经济、文化和社会进步，创造了前提条件。
总结提升
板书
第12课 亚洲殖民地人民的抗争
一、甘地的非暴力不合作运动
1、背景
2、非暴力不合作运动（1920年、1930年）
3、内容
4、影响
二、土耳其的凯末尔革命
1、背景：
2、经过：凯末尔领导革命
3、结果
4、改革措施
5、影响
课件24张PPT。亚洲殖民地人民的抗争历史部编版 九年级下视频导入：《甘地食盐运动》第12课
亚洲殖民地人民的抗争自学指导带着问题认真阅读P52-55，用笔划出关键词印度不合作非暴力运动土耳其的凯末尔革命人物：背景：经过：改革措施：亚洲殖民地人民的抗争背景：印度人民与英国殖民者的矛盾激化一战后，英国继续在埃及实行统治激起人民的强烈反对一战后土耳其面临沦为殖民地的危险内容：1920年第一次运动
1930年第二次运动（文明不服从运动）甘地影响：凯末尔领导土耳其人民开展民族解放运动，最终保持了土耳其领土完整和国家主权影响：印度农业歉收，疾病流行，上千万人丧生一战期间，英国对印度的掠夺加剧甘地的领导印度人民与英国殖民者矛盾激化背景甘地：有一次乘火车，他的一只鞋子掉到了铁轨旁，此时火车已开动。再下去捡已经不可能，于是甘地急匆匆地把还穿在脚上的另一只鞋也脱下来扔到第一只鞋子的旁边，才回到自己的座位上。同行不解地问甘地为什么这样做，甘地认真地说：“这样一来，路过铁轨旁的穷人就能得到一双鞋子。”知识拓展甘地（1869-1948）体现他宽广的胸怀，心系百姓、与人为善的高尚道德品质和人格魅力第一次运动抵制在英国学校读书抵制在殖民政府和法院工作拒绝纳税提倡手工纺织以抵制英国商品01020304内容结果提出降低田赋释放政治犯废除食盐专卖等第二次运动主要针对中国问题而签署的条约1930年甘地再次发起非暴力不合作运动，这次采取“不服从形式”，又称“文明不服从运动”。结果甘地和他的追随者英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，同时被判刑者达9万人。但是，后来印度总督与甘地谈判，双方妥协。如何评价甘地发动的非暴力不合作运动？合作探究1、动员了广大群众。
2、打击了英国殖民统治。
3、增强了印度民众的民族自尊心和自信心。
4、保证了资产阶级对运动的领导权。背景 一战中奥斯曼土耳其参加德国一方作战，遭到惨败。战后，腐朽的土耳其政府不得不接受协约国提出的《色佛尔条约》，当时土耳其经济以濒临奔溃边缘，面临沦为殖民地的危机。过程为了维护民族独立和领土完整，避免被进一步瓜分，凯末尔领导土耳其人民开展了轰轰烈烈的民族解放运动。国民军打败了由英国装备的希腊军队，俘虏了希腊军总司令，迫使协约国与土耳其签订停战协定1922年凯末尔组建了土耳其国民军1921年初土耳其与协约国重新签订《洛桑条约》，废除了《色佛尔条约》中的一些不平等条款，保持了土耳其的领土完整和国家主权1923年7月过程凯末尔：土耳其革命家、改革家、作家，土耳其共和国缔造者，土耳其共和国第一任总统、总理及国民议会议长。执政期间施行了一系列改革，史称“凯末尔改革”，使土耳其成为世俗国家，为土耳其的现代化奠定了良好的基础。1934年11月24日，土耳其国会向凯末尔赐予“Atatürk”一姓，在土耳其语“Ata”就是父亲，“Atatürk”（阿塔土克）就是“土耳其人之父”之意。知识拓展凯末尔（1881-1938）结果1923年10月29日，土耳其宣布为共和国，凯末尔当选为第一任总统。在凯末尔领导下，土耳其开始实施一系列改革措施。结果废除政教合一的封建制度，实行政教分离，确立国民议会的立法权1废除男女不平等的规定，提高妇女地位2效仿苏联，统一实施第一个五年计划3扩大世俗教育，规定学校必须传授西方科学技术4措施5实行文字改革，以拉丁字母代替阿拉伯字母①②③②巩固了国家独立，结束了落后的封建统治①是第一次世界大战后，殖民地半殖民地国家民族民主革命的一次胜利③使土耳其走上了民族复兴的道路意义课堂小结：亚洲殖民地人民的抗争印度非暴力不合作运动背景内容（两次）打击了英国殖民统治土耳其革命凯末尔领导人民运动凯末尔当选总统，进行改革巩固国家独立，结束了封建统治
