§7.2《弹力》教案
一 、 教材分析
教学目标
知识与技能
1．知道弹性和塑性的性质的不同；
2．了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力；
3．知道并能通过实验验证弹簧的伸长量与受到的拉力成正比；
4．学会弹簧测力计的使用方法。
过程与方法
1．?学习从实验数据归纳结论；
2．培养学生初步的分析、概括能力
3．?培养理论联系实际的能力。
情感态度与价值观
1．培养学生勇于探索生活中的物理学道理的兴趣；
2．体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。
教学重点
弹簧的伸长量与受到的拉力的关系。
教学难点
弹力产生的条件；
2．弹簧的伸长量与受到的拉力的关系。
教学方法
采用“探究式”教学模式，边实验边总结并应用启发性的综合教学法。
教具和媒体
教师演示用：多媒体课件、弹簧、直尺、弹簧测力计、
气球。
学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、小弹簧、面团、弹簧测力计、头发
二 、 教学过程
（一）复习提问
师：一个物体受到力，力的作用效果有哪些？
生：①力可以改变物体的运动状态；②力可以改变物体的形状。
（二）创设情境，引入新课
师：同学们，力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面请大家跟随老师
一起从“力可以改变物体的形状’”这一层面出发做几个小实验。实验前请同学们听清
两个要求：一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、气球、橡皮泥、面团5种器材来
做实验；二是在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同
点。好，开始实验（按压器材……撤去力……）。
生：根据要求开始实验，并观察现象。
（三）进入新课，科学探究
师：下面请同学展示你的实验操作。
生：（学生上讲台演示自己设计的实验）
1．用力拉弹簧，弹簧伸长；撤去力，弹簧恢复原来长度。
2．用力拉橡皮筋，橡皮筋被拉长；撤去力，橡皮筋恢复原状。
3．用力压气球，气球变形；撤去力，气球恢复原状。
4．用力压橡皮泥，橡皮泥变形；撤去力，橡皮泥没有恢复原状。
5．用力压面团，面团变形；撤去力，面团没有恢复原状。
师：请各小组（每3人一组）讨论这几种实验现象分类，并说出分类时的特点。
生：第一类：弹簧、橡皮筋、气球 特点：受到力时发生形变，不受力时恢复原状。
第二类：橡皮泥、面团 特点：受到力时发生形变，不受力时不能恢复原状。
师：像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质，大家能给这种性质起个名称吗？（如学生想不
出来，可引导：用手按皮肤，皮肤凹陷；撤去力，恢复原状。这叫皮肤有 ？）
生：弹性！（板书弹性定义）
师：像面团这类物体所具有的这种特殊性质，叫做塑性。
弹性和塑性的应用非常广泛。请举出生活中应用弹性和塑性的例子。
生：弹性：弓箭、弹簧、蹦极、拉力器、跳跳床、弹簧门、跳板、撑杆跳、拍皮球……
塑性：用橡皮泥捏小动物、揉面团、折纸、沙滩上留下脚印……
师：今天我们重点研究弹性。
师：请同学们拿好弹簧，听我的口令：拉长！你的手有什么感觉？
生：有点疼。说明伸长的弹簧对手有力的作用。
师：为什么有力的作用呢？
生：伸长的弹簧要恢复原状。
师：物体由于发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。
这节课我们就来学习《弹力》。（板书本节课标题）（板书弹力定义）
师：再次拉动弹簧，分析总结两物体（弹簧与手）之间，弹力产生的条件是什么？
生：相互接触、发生弹性形变。（板书弹力产生的条件）
师：分析：贴在墙壁上的球是否受到弹力？（不受）
其实除了刚才说的弹簧、橡皮筋能产生弹力以外，我们平时说的推力、拉力、压力、支持力，其实质都是弹力（同时具备产生弹力的两个条件）。
师：让学生轻轻拉弹簧，观察弹簧的变化。再用力拉弹簧，观察弹簧的变化。
生：根据要求开始实验，并观察现象。
（教师补充：刚才我看到有的同学因为听了老师的话用力拉弹簧，就把能用的最大的力都用上了。模拟实验。结果弹簧被拉直了，再也回不去了。属于搞破坏。这是物理实验中最忌讳的事情。也通过这个反例教大家一个道理：弹簧不是你想怎么拉就怎么拉的，它有一定的“弹性限度”！超过了就损坏。）
师：那么在弹性限度内，轻轻拉与用力拉，力有什么区别？
生：力的大小不一样。
师：弹簧有什么区别？
生：力小，弹簧短；力大，弹簧长。
师：通过小实验总结结论。
生：（在弹性限度内，）弹簧受到的拉力越大，弹簧长度越长。（成正比）
（在弹性限度内，）弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长量越长。（成正比）
师：简单区分“长度”与“伸长量”。哪种说法是正确的呢？我们来做一个实验。（记录给弹
簧施加的拉力、弹簧的长度、弹簧的伸长量。）
请一个同学和老师一起来做实验。并将数据填表。
实验结束后，学生总结结论。
生：（在弹性限度内，）弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比。
师：我们根据这一原理制成了弹簧测力计。（板书弹簧测力计标题及其原理）
师：一起来认识一下弹簧测力计，观察其各部分结构：提环、挂钩、弹簧、刻度盘、指针。
（板书弹簧测力计的结构）
师：认识之后，弹簧测力计又如何使用呢？
师：①观察量程和分度值（不许超过它的量程，否则损坏；看清分度值，方便于读数。）；
②用手轻轻地来回拉动几次，避免摩擦或卡壳（否则读数不准）；
③观察指针是否指在零刻度线的位置（不指零也可以用）；
④测量时，拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致（以免挂钩杆与外壳之间产生过大的摩擦）；
⑤读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态，视线与指针对应的刻度线垂直。（板书弹簧测力计的使用）
师：练习用弹簧测力计测量提起一个笔袋、一串钥匙的拉力；
比一比哪个女同学的头发能承受的拉力更大。
生：根据要求开始测量。
师：除了弹簧测力计以外，还有其它种类的测力计：握力计、弹簧秤、托盘秤。
（四）课堂小结
师：请同学们总结一下，本节课你学到了哪些知识，有哪些收获？
生：本节课我们知道了什么是弹性、塑性；了解了弹力及其产生条件；知道了弹簧测力计的原理，学会了弹簧测力计的使用方法，也锻炼了动手能力……。
（五）板书设计
弹力
一、弹性
物体受力时发生形变，不受力时恢复原状，这种性质叫弹性。
二、弹力
1.定 义 ：物体由于发生弹性形变而产生的力，叫做弹力。
2.产生条件：①相互接触 ②发生弹性形变
3.常见弹力：推力、拉力、压力、支持力。
三、弹簧测力计
1. 原理：弹簧的伸长量与它受到的拉力成正比。
2. 结构：刻度盘、提环、弹簧、指针、挂钩。
3. 使用：
（1）观察量程和分度值；
（2）用手轻轻地来回拉动几次，避免摩擦或卡壳；
（3）观察指针是否指在零刻度线的位置；
（4）测量时，拉力的方向应与弹簧的轴线方向一致；
（5）读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态，视线与指针对应的刻度线垂直。
第2节 弹力
基础知识梳理练
1.定义:物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。常见的弹力有支持力、压力、拉力等。
2.力的测量:测量力的大小的工具叫做测力计,实验室中常用的测力计叫做弹簧测力计。
3.弹簧测力计:(1)构造:主要由弹簧、指针和刻度板组成。(2)原理:在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长量就越长。(3)使用:①测量前要使指针对准零刻度线,若有偏差,必须调零;②要明确弹簧测力计的量程和分度值,测量力时,被测力的大小应不超过弹簧测力计的量程;③测量时,弹簧测力计内弹簧伸长方向跟所测力的方向应一致。
教材要点分类练
知识点一 弹力
4.(导学号:82092017)关于弹力,下列说法不正确的是0(D)
A.发生弹性形变的物体对使其发生弹性形变的物体产生弹力的作用
B.平时所说的压力、支持力、拉力等就其实质而言都是弹力
C.在弹性限度内,同一物体所发生的弹性形变越大,弹力就越大
D.两个物体不接触也有可能有弹力
5.(导学号:82092018)体育课上进行班内足球对抗赛,王涛在挑选比赛用球时,为了比较两只耐克牌足球的弹性大小,他设计了几种方案,你认为最好的方案是0(D)
A.用手分别按压足球,比较它们的软硬程度
B.用脚分别踢足球,比较它们飞出去的距离
C.把足球用力向草坪上掷去,比较它们反弹后离草坪的高度
D.把足球置于同一草坪上方同一高度自由下落,比较它们反弹后离草坪的高度
知识点二 弹簧测力计
6.(导学号:82092019)(中考·湖北宜昌)几个同学用同一个弹簧拉力器锻炼身体,每位同学都可以将弹簧拉力器拉开至两臂伸直,两臂伸直时,对弹簧拉力器的拉力最大的是0(B)
A.几位同学都一样大
B.手臂长的同学
C.体重大的同学
D.力气大的同学
7.(导学号:82092020)使用弹簧测力计测量力的过程,有如下操作:
①轻轻来回拉动两次挂钩;②把待测力加在挂钩上;③观察弹簧测力计的量程,弄清刻度盘上每一小格表示多少牛;④调整弹簧测力计指针位置,使其指在零刻度线上;⑤待指针稳定后读数。上述操作,正确的顺序是0(D)
A.①②③④⑤ B.②③④①⑤
C.④①②③⑤ D.③④①②⑤
8.(导学号:82092021)如图展示了几位同学使用弹簧测力计的情景,请你指出哪位同学的测量方法是错误的0(D)
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能力提升创新练
9.(导学号:82092022)(易错题)如图所示,在弹簧测力计的两端沿水平方向各加4 N的拉力并使其保持静止,此时弹簧测力计的示数为0(C)
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A.0 N B.2 N
C.4 N D.8 N
10.(导学号:82092023)如图所示,体育课上用握力计进行握力锻炼,握力计对手施加的力属于弹力;手握的力越大,握力计的形变就越大。
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11.(导学号:82092024)如图所示,三个完全相同的弹簧都处于水平位置,它们的右端受到大小皆为F的拉力作用,而左端的情况各不相同:
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图①中弹簧的左端固定在墙上,此时弹簧的伸长量为X1,并处于静止状态。
图②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用,此时弹簧的伸长量为X2,并处于静止状态。
图③中弹簧的左端挂一小物块,物块在粗糙的桌面上做匀速直线运动,此时弹簧的伸长量为X3。则X1、X2、X3的大小关系是:X1等于X2,X2等于X3。
12.(导学号:82092025)某实验小组的同学对A、B两根长度相同、粗细不同的橡皮筋进行研究,并做成橡皮筋测力计。将橡皮筋的一端固定,另一端悬挂钩码如图甲所示,记录橡皮筋受到的拉力大小F和橡皮筋的伸长量Δx,根据多组测量数据作出的图线如图乙所示。
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(1)当在两根橡皮筋上都悬挂重力为8 N的物体时,橡皮筋A的伸长量为16 cm,橡皮筋B的伸长量为8 cm。
(2)分别用这两根橡皮筋制成的测力计代替弹簧测力计,则用橡皮筋B制成的测力计量程大,用橡皮筋A制成的测力计测量的精确度更高(均选填“A”或“B”)。
(3)将与本实验中橡皮筋A相同的两根细橡皮筋并联起来可以制成量程更大的弹簧测力计,能够测量力的最大值为20 N。
13.(实验探究题)某同学探究弹力与弹簧伸长量的关系,将弹簧悬挂在铁架台上,刻度尺固定在弹簧一侧,弹簧轴线和刻度尺都在竖直方向上,在弹簧下端依次增加相同规格钩码的个数,数据记录如下表:
所挂钩码
数N
(个)
0
1
2
3
4
5
弹簧长度
L(cm)
12.56
13.11
13.65
14.2
14.73
15.29
伸长量
ΔL(cm)
0
0.55
1.09
1.64
2.17
2.73
(1)在数据记录表中,有一个记录不规范的数据是14.2;根据记录的数据可知,所用刻度尺的分度值是1 mm。?
(2)请在如图所示的坐标图中画出弹簧的伸长量ΔL与所挂钩码个数N的关系图象。根据图象可知,当挂6个钩码时,弹簧的伸长量为3.28cm(未超过弹簧的弹性限度)。
/
答图
中考考场必刷练
14.(导学号:82092026)(中考·山东枣庄)如图所示,一根弹簧,一端固定在竖直墙上,在弹性限度内用手水平向右拉伸弹簧的另一端,下列有关“弹簧形变产生的力”的描述正确的是(A)
/
A.弹簧对手的拉力 B.手对弹簧的拉力
C.墙对弹簧的拉力 D.以上说法都不正确
15.(导学号:82092027)(中考·江苏徐州)用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、牙膏盒、铁丝、钩码和刻度尺等,做一个如图所示的橡皮筋测力计。下列说法中错误的是(D)
/
A.刻度可以标在牙膏盒上
B.可以把回形针上端当作指针
C.可以利用钩码拉伸橡皮筋标注刻度
D.不同橡皮筋做的测力计量程都相同
16.(导学号:82092028)(中考·山东威海)如图所示,甲、乙、丙、丁四根弹簧完全相同,甲、乙左端固定在墙上,图中所示的力F的方向均为水平方向,并且大小相等,丙、丁所受的力均在一条直线上,四根弹簧在力的作用下均处于静止状态,其长度分别是L甲、L乙、L丙、L丁,下列选项正确的是(B)
/
A.L甲L丁
B.L甲=L丙 L乙=L丁
C.L甲D.L甲=L丙 L乙>L丁
17.(导学号:82092029)(中考·湖南株洲)一弹簧测力计如图所示,其刻度是(选填“是”或“不是”)均匀的,量程为0~5N,分度值为0.2N,读数为2.6N。
/
18.(中考·山西)小明和小亮同学利用橡皮筋、硬纸板、带指针的挂钩、弹簧测力计等器材,制作一个简易测力计。标注刻度方案一:让橡皮筋在竖直方向自由下垂,当指针稳定时,在指针所指位置标注“0”刻度。再用弹簧测力计拉动挂钩,拉力分别显示为1 N、2 N、3 N、4 N时,在指针所指位置分别标注对应的刻度。实验相关数据记录如下表。
拉力F/N
0
1
2
3
4
橡皮筋伸长ΔL/cm
0
1.2
3.4
6.1
9.9
(1)请你根据表中的数据,在图中绘制出ΔL-F图象。
/
/
答图
(2)完成上述实验后,小亮提出了标注刻度的方案二:标注“0”刻度的方法与方案一相同,然后再用弹簧测力计拉动挂钩,使拉力示数为4 N,在指针所指位置标注4 N的刻度,在0刻度线与4 N刻度线之间分成4等份,标出各刻度线和对应的刻度。如果让你利用橡皮筋制作简易测力计,标注刻度时,你会选择方案一还是方案二,并说明理由。方案一,理由为拉力越大,橡皮筋伸长越长,但橡皮筋的伸长量与所受的拉力不成正比。
