(共25张PPT)
观察物体（三）
人教版 五年级下
连一连
从左面看
从正面看
从上面看
新知导入
故事时间
新知导入
用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。
还可以怎样摆？
新知讲解
小组合作（3分钟）
要求：1、分小组讨论，把小组的摆法展示在纸上
2、完成探究活动一的表格
3、小组内说说你的发现
新知讲解
用4个同样 小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。
原来还可以这样摆。
新知讲解
1.由题目可知，这个图形只有一层，并且只有3个大小一样的小正方体。
我们来分析一下
2.先用3个同样的小正方体摆出从正面看到的是 的图形，再把第4个小正方体放在所摆图形的前面或后面。从而使摆出的图形从正面看仍然是
新知讲解
如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？
新知讲解
1.由题目可知，这个图形只有一层，并且只有4个大小一样的小正方体。
我们来分析一下
2.先用4个同样的小正方体摆出从正面看到的是 的图形，再把第5个小正方体放在所摆图形的前面或后面。从而使摆出的图形从正面看仍然是
新知讲解
原来还可以这样摆！
你有什么发现？
新知讲解
小组合作（3分钟）
通过摆图形你发现了什么？
新知讲解
通过摆图形可以发现：
1.虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
2.只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
新知讲解
这是我从不同方向看到的。
从正面看
从左面看
从上面看
你能摆出兰兰看到的图形吗？
你发现了什么？
新知讲解
讨论：通过摆立体图形你发现了什么？
小组合作（3分钟）
新知讲解
通过摆图形可以发现：
1.两个人摆放出来的图形形状是一样的。
2.确定了从正面、左面、上面看到的图形，这个立体图形的形状也就确定了。
新知讲解
从上面看
从正面看
（ ）
（ ）
（ ）
哪个几何体符合要求，在对的括号里打“√”
√
课堂练习
从上面看
从正面看
从左面看
连一连
课堂练习
①
②
③
④
（1）从正面看的是
的图形有
填一填
① ② ④
课堂练习
①
②
③
④
（2）从左面看的是
的图形有
填一填
② ③
课堂练习
①
②
③
④
（3）从上面看的是
的图形有
填一填
① ② ④
课堂练习
通过学习，你有什么收获？
1.只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
课堂小结
观察物体（三）
1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。
2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
板书设计
完成教材3页2、3、4题。
板书设计
谢谢
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《观察物体（三）
填一填
① ② ③
（1）从正面看到的是 的图形物体是（ ）
（2）从左面看到的是 的图形物体是（ ）
二、选一选
（1）观察物体 ，从（ ）观察到的图形是
A.正面 B.上面 C.左面
（2）
下面第（ ）组的物体分别从左面看到的是上面的图形
A. B.
（3）图形 ，从上面看到的是（ ）
A. B. C.
三、连一连
从上面看 从正面看 从左面看
四、判断对错
（1）图形 从左面看到的是 （ ）
（2）图形 从上面看到的是 （ ）
解析与答案
填一填
（1）① ②
（2）② ③
二、选一选
（1）C
（2）A
（3）C
三、连一连
从上面看 从正面看 从左面看
四、判断对错
（1）√
（2）×
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《观察物体（三）》教案
【教学目标】
1. 知识与技能
通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，只根据一个方向看到的平面图形不能确定一个物体的形状。进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
2.过程与方法
让学生通过动手、动脑等一系列操作活动，在体验平面图形与立体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，掌握解决问题的策略，体会数学思想方法。
3.情感态度与价值观
使学生养成多角度观察、分析问题的习惯，培养学生分工、合作、交流能力。
【教学重点】
理解并体会如何通过一个或三个方向观察到的平面图形摆出小立方体。
【教学难点】
能通过三个方向观察到的图形来拼摆并确定小立方体的形状。
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
多媒体课件、小正方体。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、设疑导入
1.连一连
分别从左面看、正面看、上面看图形，给出图形，连线。课件给出答案。
2.故事时间（盲人摸象）
出示盲人图片，学生观察图片，互相交流。点名学生讲故事。
（二）新课讲解。
1. 按要求摆一摆。
（1）用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。
课件演示摆法。
（2）还可以怎样摆？说一说你是怎样想的？怎样摆的？
小组合作，3分钟完成。
课件演示另外三种摆法。（课件第6张）
（3）分析一下（课件第7张）
1.由题目可知，这个图形只有一层，并且只有3个大小一样的小正方体。
2.先用3个同样的小正方体摆出从正面看到的是 的图形，再把第4个小正方体放在所摆图形的前面或后面。从而使摆出的图形从正面看仍然是
（4）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，可以怎样摆？ （课件第8张演示）
（5）分析一下（课件第9张）
1.由题目可知，这个图形只有一层，并且只有4个大小一样的小正方体。
2.先用4个同样的小正方体摆出从正面看到的是 的图形，再把第5个小正方体放在所摆图形的前面或后面。从而使摆出的图形从正面看仍然是
（6）你有什么发现？
（7）小组讨论，每个学生都要发言。教室巡视指导。
交流：（课件第12张）
①虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。
②只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
2.教学例2.
（1）（课件第13张出示）
这是我从不同方向看到的。
（2）学生用正方体摆一摆，摆好后自己观察。
（3）小组讨论：通过摆立体图形你发现了什么？
交流：（课件第15张）
①两个人摆出的图形形状是一样的。
②确定了从正面、左面、上面看到的图形，这个立体图形的形状也就确定了。
（三）课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
下面我们来做几题练习题吧！
（1）哪个几何体符合要求，在对的括号里打“√”
（2）连一连
（3）填一填
（四）课堂小结
师：通过学习，你有什么收获？
生交流：
1.只给出一个方向观察的图形无法确定立体图形的形状。
2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
（五）板书设计
观察物体（三）
1.根据一个方向的图形无法确定立体图形形状。
2.由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状。
（六）作业布置
完成教材第3页第2、3、4题
【教学反思】
数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，培养学生的数学能力。
在教学过程中，从个体体验到小组活动，留给学生充分的时间与空间，让学生在活动中自主获得从不同角度观察物体得到的形状的理解和感悟。不同层次的操作活动，在教师的精心设计和调控下进行得有条不紊，体现了空间观念建立的层次性和递进性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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