人教新课标四年级下册语文课件：18生命 生命 (共22张PPT)

杏林子：台湾著名女作家。1942年出生，本名刘侠，祖籍陕西杏林。12岁就患上了类风湿性关节炎，后来病情恶化,几乎全身关节均告损坏。但她从不肯向命运低头，忍着病痛的折磨，写下了剧本、散文、小说、传记等共计100多万字的文学作品。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、积累词语。
3、概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
rǎo
yù
qū
zhuó
骚扰
欲望
不屈向上
茁壮
扰 欲 屈 茁
zhěn
hàn
tà
xiàn
听诊器
震撼
糟蹋
有限
诊 撼 蹋 限
你
理
解
这
些
词
语
吗
？
骚扰：
震撼：
糟蹋：
使不安宁；扰乱。
撼动；揺撼。
浪费或损坏。
欲望：
想得到某种东西或想达到某种目的的要求。
带着下面三个问题自由读课文：
a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
　 b、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
　 c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
a、题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
它是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
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b、作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。
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c、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
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正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”！
讨论加点词的作用：
不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”
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②“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”
竟然，能不能去掉?
不能。“竟然”表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
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③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
“肃然起敬”能不能换成“肃然”？
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④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？
不矛盾。因为小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
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⑤“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”
作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?
作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
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朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。 　　
虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。——杏林子
　 每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……——张海迪
　 宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的,在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?　　——冰心
　 认识了生活的全部意义的人，才不会随便死去，哪怕只有一点机会，就不能放弃生活。——海涅
1、选择自己喜欢的段落练习背诵 。
2、把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。