6.陶罐与铁罐 教案

《陶罐与铁罐》教学设计
教学目标
1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。
2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。 　　　
3、 分角色朗读课文。 　　
教学重难点 　　　　
理解课文内容，了解寓言蕴含的道理 　　
课时划分
一课时 　
　
教具准备
陶罐和铁罐各一个 　　
教学过程
一、导入 　　　
1、大家看一看，老师讲台上摆的是什么？板书（陶罐和铁罐） 　　　
2、这节课我们就来学一学在这两个罐子之间发生的故事。 　　　
3、齐读课题 　　
二、整体感知 　　　
1、请同学们边听录音，边在每个自然段的前面标上序号。并思考课文主要讲了一件什么事？ 　　　
2、学生自由发言。 　　　
3、教师归纳。 　　　　　
国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 　　
三、学习1~9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。 　　　
1、听1~9自然段的录音思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。） 　　　　　
板书：奚落 　　　
2、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。 　　　　　
奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。 　　　
3、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。 　　　
4、请同学们自读课文思考： 　　　　
① 陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？ 　　　　
② 铁罐用了哪些尖刻的话数说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的？） 　　　
　③ 面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？ 　　　　　　
请同学们边读就边把有关的句子用横线画出来。 　　　
5、生回答老师的问题 　　　
6、小黑板出示对话，体会各自态度。 　　　　
①“你敢碰我吗？陶罐子！” 　　　　
　陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？<没有>。请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。<傲慢>。面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。陶罐有没有生气？<没有>。它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？<很谦虚>。 　　　　
②请同学们自学后面的句子，看看这些句子体现了陶罐和铁罐怎样的态度？
铁罐：傲慢、狂妄 陶罐：谦虚、忍让、不骄傲不自卑 　　　　
③请同学们看到书上的插图，看一看，哪个罐子是陶罐，哪个是铁罐，为什么呢？ 　　　
7、指导朗读1~9自然段。 　　　
①通过1~9片段段的学习，我们了解了陶罐和铁罐不同的性格特点，铁罐的傲慢、狂妄，陶罐的谦虚、忍让、不骄傲不自卑。我们就来分角色把1~9自然段读一读。 　　　　
②注意：读的时候要读出铁罐的傲慢、狂妄，读出陶罐的谦虚。 　　　　
③分角色朗读：男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。叙述的语句就由老师朗读。 　　　　
④请两位同学把刚才读的内容演一演。 　　
四、总结1~9段，学习10~17自然段。 　　　　
铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间的变化，故事又有什么变化，请大家快速的默读10~17自然段，并思考：
1、许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？（陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。）（铁罐被氧化消失的无影无踪。） 　　　
2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？（高兴、惊讶）（它是古代的东西、很有价值） 　　　　　
当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来，（板书：永久）。而当年狂妄自大的铁罐却被氧化消失得无影无踪（板书：氧化）。当初铁罐有没有想到会有这样的结果呢？（没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到易氧化的短处；同样陶罐也只看到自己易碎的一面，而没有正视自己易保存的一面。） 　　　
3、从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。 　　
五、总结课文
完成小黑板上的练习
这则寓言采用了手法将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有长处和短处。不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此骄傲。 　　
六、作业：
把故事讲给弟弟妹妹听，告诉他们看问题要全面，不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此而骄傲。 　　
板书设计　　　　　　　
陶罐　　　　　　易碎　——→　永久 　　　　　
忍让　↑↓　奚落 　　　　　　　　
铁罐　　　　　　坚硬　——→　氧化