《理性之光》的教案

第14课 理性之光
课标要求：1、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。
2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
教学目标：
1、基础知识：孟德斯鸠的《论法精神》；伏尔泰的自由与平等；
卢梭的社会契约；康德的人非工具。
2、能力培养：
（1）在阅读启蒙思想家的言论资料时，培养学生对历史资料的理解能力和分析、
评价问题的能力。
（2）通过比较启蒙运动与文艺复兴的异同，概括启蒙运动对人文主义思想的发
展，培养学生的归纳和比较能力。
3、情感态度与价值观：通过对启蒙运动举的历史条件与重大影响的探究，使学
生认识社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在的历史唯物主义基本观点，培养学生自觉学习理论、追求真理的精神。
教学重点：启蒙思想家们的主张及启蒙运动的影响。
教学难点：对康德哲学主张的理解。
教学过程：
一、启蒙运动的兴起
1、条件：
（1）资本主义经济不断发展，资产阶级力量壮大；封建制度仍严重阻碍资本主义发展；（要结束旧制度，扫除障碍，资产阶级首先必须做好舆论准备。）
（2）文艺复兴解放了人们的思想；宗教改革打破了天主教神学的思想禁锢；
（3）自然科学的发展使人们认识到人类是可以征服自然、改造自然，也可以推动人类社会自身的不断前进；反对封建制度与教会特权成为时代的要求。
2、启蒙运动的发源地、高潮和中心
（1）发源地：启蒙运动最早产生在17世纪后半叶的英国。
原因：新航路的开辟，贸易中心转移到大西洋沿岸。英国处于大西洋航运中心线上，海外活动更加便利。资本主义发展十分迅速。
（2）高潮和中心：法国的启蒙运动声势最大、时间最长、成就最高、影响最远，是启蒙运动的高潮和中心。
原因：18世纪法国的资本主义发展程度较高，封建专制制度更是日益腐朽，封建统治陷入全面危机。
3、启蒙运动的含义：启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。
4、内容：（思想核心：理性主义）
（1）提倡用理性来判断一切事物，只敬畏真实，尊重科学，不再信奉传统的偶像
与教条。
★理性：即人的思考和判断，理性是一切人都具有的天赋权力，强调凡事要以人
的思维去判断。把理性作为判断是非的唯一标准，不再承认外界的任何权威，不管
是神学的还是王权的。
（2）把批判锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。
（3）高举民主与科学大旗，宣扬自由、平等、人权、民主、法制、博爱和三权分立
等思想，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。
5、性质：是一场伟大的资产阶级思想解放运动。
6、影响：
（1）丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建和反宗教神学的斗争推进到反对封建
专制制度、建立资产阶级“理性王国“、根据资产阶级利益建构政治制度的高度。
从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质。
（2）不仅为资产阶级革命做了舆论准备，而且为人类社会创造了宝贵的精神财富。
（启示：没有革命的理论就不会有革命的运动。）
（3）启迪人们的思想，动摇着封建统治，推动了资本主义的发展，促进了社会的进
步。也激励一些亚洲国家的仁人志士为改造成旧社会而斗争。
二、孟德斯鸠：法的精神
1、地位：孟德斯鸠是杰出政治思想家、资产阶级国家和法制理论的奠基人。
2、代表作：《论法的精神》
3、思想内容：详述法律的历史、探讨政治自由的条件及保障，提出三权分立学说。
（1）三权分立学说的内容：国家的权力分为立法权、行政权、司法权，分别由议会、
君主、法院三家掌管，各自独立，相互牵制，彼此平衡。
（2）三权分立学说的思想核心：权力的制约和平衡。
（3）三权分立、相互制约的目的：防止专政、滥用权力和确保民主
4、意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。三权分立学说是孟德斯鸠最重要的贡献。
三、伏尔泰：自由与平等
1、地位：法国启蒙运动的领袖，多才饱学。
2、思想内容：
（1）倡导自由与平等：自由是天赋权利、只受法律支配，人人生而平等。
意味着反对等级制度和封建特权。
（2）提出政府仅是从法律上保护人们自由平等权利的国家政治制度和权力结构。
（3）主张开明君主制或君主立宪制
3、评价：
（1）把文艺复兴时期对教会的批判从现象引向了实质，唤醒了广大民众，培养了不少启蒙运动的追随者。对法国大革命有不可估量的意义。
（2）更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导平，信仰自由和民主政治。
（3）对18世纪的欧洲产生了巨大影响，后世有人评伦说：18世纪是伏尔泰的世纪。
四、卢梭：社会契约
1、地位：最为激进的民主主义者
2、代表作：《社会契约论》
3、思想内容：（核心：反对封建专制制度和社会不平等、倡导人民主权论）
（1）阐述“天赋人权”的学说，提出“人民主权”的口号。
（2）编著《社会契约论》
（3）提出人类的不平等起源于财产私有制。但不主张废除私有制，只要求进行比较平均的分配。（体现他代表法国平民和小资产阶级利益）
（4）提出建立“主权在民”的民主共和国的政治思想
4、影响：为法国中下层群众提供了理论旗帜，在法国大革命中发挥了极大的作用。
五、康德：人非工具
1、地位：18世纪德国哲学家
2、代表作：《纯粹理性批判》
3、思想主张：
（1）建立理性批判哲学，提出人非工具，主张以人为本。
（2）提出尊重他人的原则，“己所不欲，勿施于人”。
4、意义：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家，他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位，把西方哲学推向高峰。为人们打开了一扇智慧的大门。
自我测评
1、启蒙运动的主要代表人各提出了哪些思想？如何评价他们的主要贡献？
①孟德斯鸠探讨了政治自由的条件，提出三权分立学说。他为资产阶级政治制度
的建立提供了基本原则；
②伏尔泰提出自由、平等，主张君主立宪制或开明君主制。他把对教会的批判从
现象引向了实质，广泛唤起民众，培养了不少启蒙运动的追随者，对18世纪的欧洲产生了巨大影响；
③卢梭提出人民主权，主张民主共和制。他为法国中下层群众提供了理论旗帜，
在法国大革命中发挥了极大的作用；
④康德建立了理性批判哲学，主张以人为本，人非工具。他从哲学上确立了人类
的主体地位，把西方哲学推向了高峰。
2、启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在哪些方面？
①在批判对象上，文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动
直指整个“黑暗的中世纪”；
②从涉及的领域看，文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、
哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面；
③从批判形式上看，启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和
判断；
④从思想特点上看，启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判
断是非的唯一标准，他们高举民主、科学的大旗，宣传理性真理是为了解放全人类。