用单片机循环点亮彩灯 说课课件（25张幻灯片）
文档属性
| 名称 | 用单片机循环点亮彩灯 说课课件（25张幻灯片） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2019-02-24 13:21:37 | ||
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文档简介
课件25张PPT。课题:单片机循环点亮彩灯
《单片机》教材的地位和作用：
本教学内容 “单片机循环点亮彩灯（流水灯）”是中国高等教育出版社的中职统编教材内容。本教学内容主要有一下几项特点：
本节教学内容涉及的知识在“智能设备的核心CPU”知识板块中具有承上启下的作用，通过对本堂内容学习，让学生能用软件编程控制彩灯循环点亮，从而拓展为控制更为复杂的LED显示屏，为学生进一步学习智能设备的设计打下坚实的基础。
1、学生已有基础及能力：已掌握电子电工基础知识，单片机的基本硬件结构，会使用单片机程序调试软件，了解一般的程序设计方法。
2、学生以男生为主，学生思维比较活跃，有一定的好奇心，喜欢动手操作；但他们的理论知识掌握较差，学习主动性不强，学习兴趣不高，思维理解能力有限。
由于本堂课是一堂理论与实践并行的课堂，因此在课堂上需要学生一边听教师讲授，一边动手操作，因此，根据本节教学内容的特点和学生已有的基础和能力，对本节内容的教学做如下设计和处理：(1) 知识目标(2) 能力目标(3) 情感目标1、教学目标设计:本堂课是一堂理论与实践并行的课堂，因此在课堂上需要学生一边听教师讲授，一边动手操作，根据这个特点制定了如下教学目标：2、重难点的确定：本堂课是一堂编程课，硬件和软件程序必须相互兼容才能完成，软件和硬件的兼容就是用软件程序来驱动硬件运行，而编写驱动程序本身就是一件难度较高的事情，因此确定如下重难点： 1、PROTEUS仿真教学法2、项目教学法3、“引-激-展”教学法 3、教法设计：基于编程控制的难度较高，如果先讲理论，中职的
学生一定会听得一头雾水，为突破这个重难点，根据陶行知先生
“从做中学”的行知理论，我采用了如下几种教法来攻克本堂重难点：
4、学法设计：
教学中，不但要知道自己应该如何去教学生，同时还要根据学生的具体情况，去指导学生应该怎样去进行学习，我的学生的已有如下基础，和基本情况：
学习基础：已掌握电子电工基础知识，单片机的基本硬件结构，会使用Keil软件，了解一般的程序设计方法
能力特点：学生习男生较多，思维比较活跃，喜欢动手操作，但理论知识掌握较差，学习主动性不高。
根据学生的以上情况，我选择对他们的学习做如下指导：即让学生观察、模仿、操作设计，
具体操作：
我会首先让学生按照教材上的硬件图连接线路，照抄程序，并指导他们完成编译和调试。待实验成功之后，提出修改延时时间等参数，然后观察有何变化，学生就会充满好奇，有了好奇心，在给学生讲解程序的含义，即为什么修改了以后，实验效果会产生变化。 因此，学生在学习过程中，只需要先按部就班的完成老师布置的实验项目，然后带着好奇心来学习理论知识，能变被动为主动，更能事半功倍。 如此学习，贯彻了陶行知先生的“先做后学”理论。------即从感性认识上升到理性认识。 第五环节 项目实施（60分钟）第一环节 情景导入（2分钟）第二环节 软件仿真演示（3分钟）第三环节 项目流程分析（5分钟）第四环节 教师演示（10分钟）第六环节 项目拓展（2分钟）第七环节 课堂小结（8分钟）根据以上分析设计，落实在课堂上做了如下七个环节教学流程设计，分两课时完成：
（注：第一，二环节是动态图片，只能在多媒体设备上展示。） 第一环节 ：情景导入“使用的引-激-展教学法”---引 喧嚣夜晚，置身都市街头，各式彩灯把我们带入美轮美奂的世界，究竟是什么“魔力”使彩灯让我们的城市如此的灯火辉煌？
该环节设计意图：引入生活中同学们感兴趣的实物，使学生带着好奇进入课堂。第二环节 ：软件仿真（采用了仿真教学法）设计意图：使学生能够更直观的知道，我们本堂课要完成的实验效果，做到有的放矢第三环节 ：项目流程分析（项目教学法） 为实现上一张幻灯片所示的效果，我们需要逐步完成如下4步工序：设计意图：项目建模，提出完成彩灯的控制需要经历的流程，同学们只需要按照以上流程就可以完成实验项目。第四环节 ：教师演示实验 按照第三环节提出的实验流程，由老师向学生演示一遍，暂不需要学生明白为什么，照做就行。
软件和硬件如下一张幻灯片所示。
设计意图：教师演示，知道该怎样进行实验。
ORG 0000H MOV TMOD, #01H SETB TR0 MOV A, #0FEH NX: MOV P0, A MOV R0, #50 LP: MOV TL0, #0EFH MOV TH0, #0D8H JNB TF0, $ CLR TF0 DJNZ R0, LP RL A LJMP NX END 硬件图 汇编程序第五环节: 项目方案实施 “引-激-展教学法”---激学生按第二环节的项目流程逐步完成项目。项目过程中，老师对学生的硬件连接，软件编译错误等问题进行指导。
待学生把项目完成后，集中对硬软件的协作工作原理进行讲解，并针对实验中出现的问题进行分析讲解。
本环节设计意图：培养学生解决在项目工作中出现问题的能力，并让学生在完成项目后找到成功的自信，激励学生的学习热情。在自信中听取理论知识更加有效。第六环节 ： 项目拓展（引-激-展教学法）----展完成项目后，教师更改项目需求，如：我们需要的不是单个循环点亮，而是像交通灯一样交替点亮，软件硬件应该如何变化。
根据刚讲过的理论知识，学生就会思考，为下一堂课打下基础。交通灯等硬件图如下一张幻灯片所示。设计意图：培养学生举一反三的发散思维能力。
完成课堂教学以后，需要对学生的学习情况进行调查，以便掌握学生的学习情况，并对教学方法进行调整。
布置作业。并提出思考：如何用实现彩灯双向控制？
如何实现交通灯？
设计意图：对本堂课完成的内容加以巩固。
第七环节: 课堂小结作业与思考题作业：
习题二 2，4
思考：如何用实现彩灯双向控制？
如何实现交通灯？课题二 单片机循环点亮彩灯（流水灯）
任务： 八只LED灯循环左移
1、硬件电路连接
2、软件程序 3、编译调试
ORG 0000H MOV TMOD, #01H SETB TR0 MOV A, #0FEH NX: MOV P0, A MOV R0, #50 LP: MOV TL0, #0EFH MOV TH0, #0D8H JNB TF0, $ CLR TF0 DJNZ R0, LP RL A LJMP NX END
本堂课经过这样的设计教学以后，达到了预期的教学目标,同时在课堂中出现了一下问题： 完成教学目标1、学生基本能掌握硬件的连接和软件程序的编译调试，特别是在编译调试过程中，
学生又遇到一种典型的编译错误:录入的时候使用拼音输入法，录入标点符号，
而Keil软件，在程序中，只识别英文输入法录入的标点符号。根据以上若干现象，
我认为本堂课实现了教学目标中的知识目标和能力目标。
2、很大程度的提升了学生动手能力，以及学习兴趣。虽然大多数学生都不知道
为什么要如此连接，如此书写程序，但很多同学就冲着对彩灯的兴趣，来回跑动
于自己的试验台和我的样试验台之间-----照抄。当他们成功完成以后，或许就会
开始思考“为什么”。根据以上现象，我认为本堂课成功完成了情感目标和能力目标。
虽然在本堂教学中比较成功，但还是体现出一些不足之处需要在下一堂课堂中加
以改进，比如如下几项问题：3、时间比较匆忙现象。
由于是边做边讲，因此时间较紧。
我决定采取措施：我们专业课的排课，有3到4节课的连堂课，我可以讲教学计划修整一
下，将这类理实一体课，安排到这样的连堂课中来进行。
4、纪律问题：
实验室上课，因学生需要来看我的样板，有来回穿梭的学生，个别不学
习的学生会借机在实验室到处走动玩，而我却在低头指导学生进行实
验，这样影响了课堂纪律。
我决定采取措施：凡是抓住在实验室游走而不学习的同学，罚抄教材。
在今后的教学中，我一定会根据实际教学情况，进一步完善课堂，遇到各种
问题，积极与领导，同事进行学习交流，以寻找更好的解决方法，我相信，今
后的每一堂课，都能更加生动，更加精彩。存在的问题
《单片机》教材的地位和作用：
本教学内容 “单片机循环点亮彩灯（流水灯）”是中国高等教育出版社的中职统编教材内容。本教学内容主要有一下几项特点：
本节教学内容涉及的知识在“智能设备的核心CPU”知识板块中具有承上启下的作用，通过对本堂内容学习，让学生能用软件编程控制彩灯循环点亮，从而拓展为控制更为复杂的LED显示屏，为学生进一步学习智能设备的设计打下坚实的基础。
1、学生已有基础及能力：已掌握电子电工基础知识，单片机的基本硬件结构，会使用单片机程序调试软件，了解一般的程序设计方法。
2、学生以男生为主，学生思维比较活跃，有一定的好奇心，喜欢动手操作；但他们的理论知识掌握较差，学习主动性不强，学习兴趣不高，思维理解能力有限。
由于本堂课是一堂理论与实践并行的课堂，因此在课堂上需要学生一边听教师讲授，一边动手操作，因此，根据本节教学内容的特点和学生已有的基础和能力，对本节内容的教学做如下设计和处理：(1) 知识目标(2) 能力目标(3) 情感目标1、教学目标设计:本堂课是一堂理论与实践并行的课堂，因此在课堂上需要学生一边听教师讲授，一边动手操作，根据这个特点制定了如下教学目标：2、重难点的确定：本堂课是一堂编程课，硬件和软件程序必须相互兼容才能完成，软件和硬件的兼容就是用软件程序来驱动硬件运行，而编写驱动程序本身就是一件难度较高的事情，因此确定如下重难点： 1、PROTEUS仿真教学法2、项目教学法3、“引-激-展”教学法 3、教法设计：基于编程控制的难度较高，如果先讲理论，中职的
学生一定会听得一头雾水，为突破这个重难点，根据陶行知先生
“从做中学”的行知理论，我采用了如下几种教法来攻克本堂重难点：
4、学法设计：
教学中，不但要知道自己应该如何去教学生，同时还要根据学生的具体情况，去指导学生应该怎样去进行学习，我的学生的已有如下基础，和基本情况：
学习基础：已掌握电子电工基础知识，单片机的基本硬件结构，会使用Keil软件，了解一般的程序设计方法
能力特点：学生习男生较多，思维比较活跃，喜欢动手操作，但理论知识掌握较差，学习主动性不高。
根据学生的以上情况，我选择对他们的学习做如下指导：即让学生观察、模仿、操作设计，
具体操作：
我会首先让学生按照教材上的硬件图连接线路，照抄程序，并指导他们完成编译和调试。待实验成功之后，提出修改延时时间等参数，然后观察有何变化，学生就会充满好奇，有了好奇心，在给学生讲解程序的含义，即为什么修改了以后，实验效果会产生变化。 因此，学生在学习过程中，只需要先按部就班的完成老师布置的实验项目，然后带着好奇心来学习理论知识，能变被动为主动，更能事半功倍。 如此学习，贯彻了陶行知先生的“先做后学”理论。------即从感性认识上升到理性认识。 第五环节 项目实施（60分钟）第一环节 情景导入（2分钟）第二环节 软件仿真演示（3分钟）第三环节 项目流程分析（5分钟）第四环节 教师演示（10分钟）第六环节 项目拓展（2分钟）第七环节 课堂小结（8分钟）根据以上分析设计，落实在课堂上做了如下七个环节教学流程设计，分两课时完成：
（注：第一，二环节是动态图片，只能在多媒体设备上展示。） 第一环节 ：情景导入“使用的引-激-展教学法”---引 喧嚣夜晚，置身都市街头，各式彩灯把我们带入美轮美奂的世界，究竟是什么“魔力”使彩灯让我们的城市如此的灯火辉煌？
该环节设计意图：引入生活中同学们感兴趣的实物，使学生带着好奇进入课堂。第二环节 ：软件仿真（采用了仿真教学法）设计意图：使学生能够更直观的知道，我们本堂课要完成的实验效果，做到有的放矢第三环节 ：项目流程分析（项目教学法） 为实现上一张幻灯片所示的效果，我们需要逐步完成如下4步工序：设计意图：项目建模，提出完成彩灯的控制需要经历的流程，同学们只需要按照以上流程就可以完成实验项目。第四环节 ：教师演示实验 按照第三环节提出的实验流程，由老师向学生演示一遍，暂不需要学生明白为什么，照做就行。
软件和硬件如下一张幻灯片所示。
设计意图：教师演示，知道该怎样进行实验。
ORG 0000H MOV TMOD, #01H SETB TR0 MOV A, #0FEH NX: MOV P0, A MOV R0, #50 LP: MOV TL0, #0EFH MOV TH0, #0D8H JNB TF0, $ CLR TF0 DJNZ R0, LP RL A LJMP NX END 硬件图 汇编程序第五环节: 项目方案实施 “引-激-展教学法”---激学生按第二环节的项目流程逐步完成项目。项目过程中，老师对学生的硬件连接，软件编译错误等问题进行指导。
待学生把项目完成后，集中对硬软件的协作工作原理进行讲解，并针对实验中出现的问题进行分析讲解。
本环节设计意图：培养学生解决在项目工作中出现问题的能力，并让学生在完成项目后找到成功的自信，激励学生的学习热情。在自信中听取理论知识更加有效。第六环节 ： 项目拓展（引-激-展教学法）----展完成项目后，教师更改项目需求，如：我们需要的不是单个循环点亮，而是像交通灯一样交替点亮，软件硬件应该如何变化。
根据刚讲过的理论知识，学生就会思考，为下一堂课打下基础。交通灯等硬件图如下一张幻灯片所示。设计意图：培养学生举一反三的发散思维能力。
完成课堂教学以后，需要对学生的学习情况进行调查，以便掌握学生的学习情况，并对教学方法进行调整。
布置作业。并提出思考：如何用实现彩灯双向控制？
如何实现交通灯？
设计意图：对本堂课完成的内容加以巩固。
第七环节: 课堂小结作业与思考题作业：
习题二 2，4
思考：如何用实现彩灯双向控制？
如何实现交通灯？课题二 单片机循环点亮彩灯（流水灯）
任务： 八只LED灯循环左移
1、硬件电路连接
2、软件程序 3、编译调试
ORG 0000H MOV TMOD, #01H SETB TR0 MOV A, #0FEH NX: MOV P0, A MOV R0, #50 LP: MOV TL0, #0EFH MOV TH0, #0D8H JNB TF0, $ CLR TF0 DJNZ R0, LP RL A LJMP NX END
本堂课经过这样的设计教学以后，达到了预期的教学目标,同时在课堂中出现了一下问题： 完成教学目标1、学生基本能掌握硬件的连接和软件程序的编译调试，特别是在编译调试过程中，
学生又遇到一种典型的编译错误:录入的时候使用拼音输入法，录入标点符号，
而Keil软件，在程序中，只识别英文输入法录入的标点符号。根据以上若干现象，
我认为本堂课实现了教学目标中的知识目标和能力目标。
2、很大程度的提升了学生动手能力，以及学习兴趣。虽然大多数学生都不知道
为什么要如此连接，如此书写程序，但很多同学就冲着对彩灯的兴趣，来回跑动
于自己的试验台和我的样试验台之间-----照抄。当他们成功完成以后，或许就会
开始思考“为什么”。根据以上现象，我认为本堂课成功完成了情感目标和能力目标。
虽然在本堂教学中比较成功，但还是体现出一些不足之处需要在下一堂课堂中加
以改进，比如如下几项问题：3、时间比较匆忙现象。
由于是边做边讲，因此时间较紧。
我决定采取措施：我们专业课的排课，有3到4节课的连堂课，我可以讲教学计划修整一
下，将这类理实一体课，安排到这样的连堂课中来进行。
4、纪律问题：
实验室上课，因学生需要来看我的样板，有来回穿梭的学生，个别不学
习的学生会借机在实验室到处走动玩，而我却在低头指导学生进行实
验，这样影响了课堂纪律。
我决定采取措施：凡是抓住在实验室游走而不学习的同学，罚抄教材。
在今后的教学中，我一定会根据实际教学情况，进一步完善课堂，遇到各种
问题，积极与领导，同事进行学习交流，以寻找更好的解决方法，我相信，今
后的每一堂课，都能更加生动，更加精彩。存在的问题
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