苏教版四年级下册习作 1教案（2课时表格）

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（四）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
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备课时间
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主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
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授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?习作 1
课??? 型
新授
课时分配
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第?? 1?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
过? 程
方? 法
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
情? 感
态? 度
价值观
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学重点
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学难点
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都在告诉我们：春天到了！
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如果我们能一起来到一个景色优美的地方
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2、讨论：
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学
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环
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节
领略一下春光的美好，那该多好啊！现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿去？你为什么要建议到那儿去春游？?
二、自主学习，探索航行：
1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边春游呢，你愿意去吗？
2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：
这篇习作与一般写景的习作有什么不同？
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（1）池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。（写具体很重要，小学生具体最薄弱，重点敲打一下。）
（2）"卖了个关子" ――池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了"建议性"语句。
4、小结建议基本写法：
三、合作交流，共享航海：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。
2、要以理服人。
思考：你想介绍这处景点的几个景物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？
教师巡视指导。
四、拓展创新，放眼航程：
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3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？
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拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。
3、动手习作。
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1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。
2、自读作文，修改、完成习作。
板
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书
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设
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计
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我的建议
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交代地点?? 简洁
主要景点??? 具体
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课
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后
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反
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思
??? 以往我教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在上苏教版语文四年级下册习作一的时候，我先放手让学生观察，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。
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（四）年级（下）册 （? 语文 ）学科集体备课表
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备课时间
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主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
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授课教师
授课教师
所在单位
课?? 题
?习作? 1
课??? 型
新授
课时分配
?2
第?? 2?? 课时
上课时间
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项??? 目
内????????? 容
教
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学
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目
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标
知? 识
能? 力
读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
过? 程
方? 法
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
情? 感
态? 度
价值观
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学重点
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学难点
按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学、教具
（课件）
准??? 备
多媒体课件
教 ??? 学 ??? 流??? 程
?教
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学
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环
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节
教? 师? 活? 动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点：
1、总体情况。
2、取得的成绩。
3、普遍存在的问题。
二、自主学习，探索航行：
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1、指名读优秀习作或片断。
2、讨论：有哪些优点？。
3、交流。
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学
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节
三、合作交流，共享航海：
1、出示：
我的建议（待定）
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四、拓展创新，放眼航程：
教师巡视指导
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2、小小组讨论：存在什么问题？如何修改？
3、交流，集体修改。
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板
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书
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设
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计
习作 1
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课
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后
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反
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思
??? 上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方。学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。
没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱钓鱼的，展现了他的钓鱼专业水平，从适合钓鱼的角度出发选择春游地点；再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。