因数和倍数例1教案

（五）年级（下）册（数学）学科集体备课表
备课时间
2.18
主? 备 ?人
主? 备 ?人
所在单位
复备时间
2.19
授课教师
授课教师
所在单位
课??? ?题
因数和倍数例1
课?? ?型
新?? 授
课时分配
1课时
第1?课时
上课时间
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项??? ?目
内?? ?容
教
学
目
标
知?识
能?力
初步建立因数和倍数的概念；使学生掌握正确找一个数的因数、倍数的方法。
过?程
方?法
通过实验、比较的方法，使学生能了解一个数的因数是有限的，最小是1，最大是它本身。
情感态度
价值观
使学生探究学习的过程中，感受学习的快乐。
教学重点
?掌握找一个数的因数和倍数的方法。
教学难点
?感知因数的有限与倍数的无限。
教学、教具（课件）准?备
?幻灯片
教?学?流?程
?
教?师?活?动
预设学生活动
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一、操作空间，初步感知。
1．同桌用12块完全一样的小正方形拼成一个长方形，有几种拼法?
要求：能想象的就想象，不能想象的才借助小正方形摆一摆。
2．请用算式表达你的摆法。
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二、探索空间，理解新知。
理解因数和倍数。
(1)观察3×4=12，你能从数学的角度说说它们之间的关系吗?
师根据学生的表达完成以下板书：3是12的因数?
12是3的倍数
4是12的因数?
12是4的倍数
3和4是12的因数
12是3和4的倍数
(2)?? 用因数和倍数说说算式：
l×12=12，2×6=12的关系。
(3)观察因数和倍数的相互关系。
揭示：研究因数和倍数时，所指的数是自然数(一般不包括O)。
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三、归纳空间，内化新知。
师生共同总结：
因数和倍数是相互的，不能单独存在。
四、拓展空间，应用新知。
1．判断。
(1)6是因数，24是倍数。(????)
(2)3．6÷4=0．9，所以3．6是4的因数。????(??)
(3)l是l，2，3，4……的因数。????(??)
2、书7页5题
3、说说这节课你有什么收获？
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学生动手操作，并与同桌交流摆法。
生用算式表达摆法。
汇报：1×12=12，2×6=12，3×4=12。?
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学生回答
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师生共同总结：
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说收获
板
书
设
计
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因数与倍数
２×６＝１２
２和６是１２的因数。
１２是２的倍数，也是６的倍数。
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教
学
反
思
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教学本课时，教师通过具体的实例引导学生理解因数和倍数这两个抽象概念，再通过适度的练习，使学生积累丰富的感性认识。