2和5的倍数的特征教案
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文档简介
备课时间
2.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2.25
授课教师
授课教师
所在单位
课????? 题
2和5的倍数的特征
课?? ??型
新授
课时分配
1课时
第??? 1??课时
上课时间
?
项??? ??目
内???????????容
教
?
学
?
目
?
标
知??识
能??力
1、掌握2、5倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
过??程
方??法
经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
情感态度
价值观
积极参与教学活动，愿意与同学交流自己发现的结果，获得数学学习成功的体验。
教学重点
2、5倍数的数的特征。
教学难点
奇数和偶数的概念。
教学、教具
（课件）
准????备
多媒体课件
教????学????流????程
教
?
学
?
环
?
节
教??师??活??动
预设学生活动
一、复习准备
1、提问。
①说出20的全部因数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
2、按要求在集合圈里填上数。
二、学习新课：
（一）2的倍数的特征。
1、教师：右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？
?
2、口答练习：(课件)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
3、介绍：奇数和偶数的定义
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
4、指导学生练习。
（二）5的倍数的特征。
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法找出5的倍数的特征？
2、练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
②下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
3、巩固反馈：
做一做第9题
4、全课总结：
这节课你学会了什么？有什么收获？
?
完成练习
?
?
?
?
?
?
?
?
?
学生随口举例。
?
?学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
完成口答练习
?
?
?
理解奇数和偶数的概念
?
学生讨论
?
?
?
?
学生自己动手填数、观察、讨论。
探索5的倍数的特征。
做课堂练习。
?
?
完成巩固练习
?
?
?
?
知识回顾
板
书
设
计
2和5的倍数的特征
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数：个位上是0或5的数。
2和5的倍数：个位上是0的数。
?
教
?
学
?
反
?
思
??? 教学中，因为我高估了学生的认知，课前备课中觉得学生对于2的倍数的特点是有感性认知的，在学生已有知识经验中对双数特点的了解，通过观察自己写出的2的倍数会轻易总结出2的倍数的特点。然而课中，学生没能从位值的共同特点来归纳总结，总是从数值的大小上来归纳2的倍数特点，出现以上状况，是我让学生自己独立写出双号，在学生汇报时我没有及时板书，因为学生在练习本上的书写是不规律的，学生没能发现2的倍数个位上是有规律可循的。由此可见，课前不但要对教学有精心的预设，更重要的是我潜心研究学生，才能促成精彩的生成。
2.25
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
2.25
授课教师
授课教师
所在单位
课????? 题
2和5的倍数的特征
课?? ??型
新授
课时分配
1课时
第??? 1??课时
上课时间
?
项??? ??目
内???????????容
教
?
学
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目
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标
知??识
能??力
1、掌握2、5倍数的特征
2、理解并掌握奇数和偶数的概念。
3、能运用这些特征进行判断。
4、培养学生的概括能力。
过??程
方??法
经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
情感态度
价值观
积极参与教学活动，愿意与同学交流自己发现的结果，获得数学学习成功的体验。
教学重点
2、5倍数的数的特征。
教学难点
奇数和偶数的概念。
教学、教具
（课件）
准????备
多媒体课件
教????学????流????程
教
?
学
?
环
?
节
教??师??活??动
预设学生活动
一、复习准备
1、提问。
①说出20的全部因数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？
2、按要求在集合圈里填上数。
二、学习新课：
（一）2的倍数的特征。
1、教师：右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？
?
2、口答练习：(课件)请把下面的数按要求填在圈内（是2的倍数，不是2的倍数）
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
3、介绍：奇数和偶数的定义
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
在本题所列的有限个数里，奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
4、指导学生练习。
（二）5的倍数的特征。
1、教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法找出5的倍数的特征？
2、练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。
②下面哪些数是5的倍数？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
3、巩固反馈：
做一做第9题
4、全课总结：
这节课你学会了什么？有什么收获？
?
完成练习
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学生随口举例。
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?学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。
完成口答练习
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理解奇数和偶数的概念
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学生讨论
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学生自己动手填数、观察、讨论。
探索5的倍数的特征。
做课堂练习。
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完成巩固练习
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知识回顾
板
书
设
计
2和5的倍数的特征
2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。
5的倍数：个位上是0或5的数。
2和5的倍数：个位上是0的数。
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教
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学
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反
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思
??? 教学中，因为我高估了学生的认知，课前备课中觉得学生对于2的倍数的特点是有感性认知的，在学生已有知识经验中对双数特点的了解，通过观察自己写出的2的倍数会轻易总结出2的倍数的特点。然而课中，学生没能从位值的共同特点来归纳总结，总是从数值的大小上来归纳2的倍数特点，出现以上状况，是我让学生自己独立写出双号，在学生汇报时我没有及时板书，因为学生在练习本上的书写是不规律的，学生没能发现2的倍数个位上是有规律可循的。由此可见，课前不但要对教学有精心的预设，更重要的是我潜心研究学生，才能促成精彩的生成。