苏教版三年级科学下册教案（全册）（共75页）
文档属性
| 名称 | 苏教版三年级科学下册教案（全册）（共75页） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 78.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-02-24 20:17:42 | ||
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文档简介
苏教版三年级科学下册教案
第一单元土壤和生命
1、我们周围的土壤
?一、教材分析：
本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。 ????在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和生命的关系。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。?
二、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够亲自采集土样，并观察土壤；
2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。
（二）知识与技能
1.意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
3.了解土壤与生命有密切的关系。
（三）情感、态度与价值观
1.具有关心家乡土壤的意识；
2.愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。?
三、教学准备：
1.教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
2.孩子们准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。?
四、教学过程：
（一）挖一挖，找一找。
1.?你们校园里哪里有土壤？
2.想一想，土壤里可能有什么？
3.?讨论：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？师生小结：1.注意安全；2.不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3.及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4.尽可能多地发现土壤里有些什么。
【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。
4.小组合作，到室外挖土。?
（二）看一看，比一比。
1.哪个小组说说在挖土时有什么发现？
2.教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。
3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？
4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？
5.小组合作研究。
6.全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。
7.你们的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。
【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。
8.小组交换研究。
9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。
10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？
11.小组汇报。?
（三）拓展
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。?
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（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元??土壤与生命
2、了解土壤
一、教学目标：
?（一）过程与方法
?1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；
2.能够独立的探究一堆土壤的成分；
?3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；
?4.能通过多种途径了解家乡的土壤。
?（二）知识与技能
?1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；
2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；
3.了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；
4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
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二、教学过程：
?（一）录像导入、激发兴趣
?1.观看录像，提问：它向我们介绍了什么？
?2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。
?3.教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。
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?（二）组织讨论，交流经验
?1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？
?2.谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
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（三）感知土壤、分离结构
?1.让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。
?2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。
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（四）比较沙和黏土的不同
?1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。
?（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）
?活动过程：
?（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
?（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
?（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：
.观察和水的沙子、黏土。
?谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？
?活动过程：
?（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：
?△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？
?△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？
?△湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？
?（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
?（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。
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（五）比较不同土壤的渗水性能
?1.谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。
?（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）
?2.提问：你有什么方法证明吗？
?3.提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。
?活动过程：
?（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）
?（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。
?（3）学生领取材料实验。
?（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。
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（六）学以致用，加以拓展
?1.（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。
? 2.组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：
?△家乡的土壤中什么成分比较多？
?△你用了什么方法发现了这种成分？
?△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
?3.拓展活动：调查家乡的主要农作物。
??活动过程：
?（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？
?（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
?（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。
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3、肥沃的土壤
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一、教情分析：
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
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二、教学目标：（一）知识与技能
1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；? 2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
3.建立腐殖质的概念。
（二）过程与方法
1.带领学生体验探索土壤的整个过程；
2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
（三）情感、态度与价值观
1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
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三、教学过程：
（一）导入
谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
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（二）探索土壤
1.室外活动：带领学生采集土层。
讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
2.室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。
探索动物生活对土壤肥力的影响。
3.谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么
教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
4.小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
?【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。
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5.做肥料袋。
谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：
把塑料袋的口封好。
填好标签。
本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
?【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。
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（三）延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。
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（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元土壤和生命
4、土壤的保护
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一、教学目标：
（一）过程与方法????
1.能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2.能够对失去土壤的后果进行预测。
3.向学生进行环保教育。
4.能做土壤蓄水能力的对比实验。
（二）科学知识
1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2.知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
（三）情感态度与价值观
1.意识到土壤的重要。
2.产生感激土壤的情感。
3.愿意为保护土壤做出一份努力。
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二、教学重点、难点
1.知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。
2.学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。
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三、教学过程：
（一）谈话导入
1.谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.
2.教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
生：为植物提供了养料.水分。植物…….
生：为动物提供了生存的栖息地，动物?……
生：还可以居住人。
生：制作砖瓦.陶器。
3.学生以小组为单位进行交流。
4.填写好书本第65页的记录表。
5.全班交流讨论结果，小组之间互相补充。
6.教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
设计意图：保护土壤，首先要让学生了解土壤为植物提供了养料.水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。教学这部分内容时，教师首先出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。
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（二）欣赏课文插图
植物生长
北方窑洞
鼹鼠的家
制作陶器
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（三）对比模拟实验
1.提问：当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？2.对比模拟实验
小组合作，做对比模拟实验。
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（四）交流讨论
1.谈话：土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢？
2.学习小组交流
3.在全班交流
4.教师小结
5.提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
生：我把垃圾丢在路边，风一吹，垃圾到了地里。
生：我把废电池扔到地里。
……
6.提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报）?? 7.小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
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（五）共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
1.谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
2.学生分组讨论。
3.组织全班交流。
4.教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。
5.谈话：读了这首诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。
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第二单元植物的一生
1、果实和种子
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一、教学目标
（一）过程与方法
1.能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。
2.能用简单的语言或图画描述自己的观察结果。
3.能找出种子的相似之处。
4.能用实验验证自己的猜想。
（二）知识与技能
1.初步了解种子的构造和传播方式
2.知道种子萌芽的条件
3.会观察、描述、记录自己的观察结果
（三）情感、态度与价值观
意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
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二、教学过程：
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第一课时
（一）导入
1.谈话：上节课老师请你们把种子连同“它们的家”一起带来，谁愿意给大家来介绍一下？
2.学生介绍自己带来的种子。
3.教师小结：很多植物会开花结果，种子藏在果实的里面。果实就是种子的家，它们保护着种子不会受到伤害。这节课我们就来研究果实和种子。
4.板书课题。
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（二）种子的传播方式
1.教师朗诵儿歌《蒲公英》
蒲公英，开黄花，花儿落了把伞打。小白伞，长长把，风儿一吹上天啦。落到哪儿，哪儿安家，明年春天又开花。
要求：边听边思考，蒲公英是怎样传播种子的？
2.学生回答。
3.教师提问：你还知道哪些种子的传播方式？
4.小组讨论，并记录下来。
5.汇报交流讨论结果，教师在黑板上归类。
6.观看多媒体课件演示：植物的传播方式。
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（三）观察种子的内部构造
1.谈话：同学们，种子里面是什么样的呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面是什么样子的？
2.学生猜想，并把自己的猜想画下来。
3.提问：
（1）我们怎样才能看到种子的里面呢？
（2）种子这么硬，怎么把它拨开来呢？
4.谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子拨开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。
5.学生观察。
6.教师巡视，鼓励学生细致地观察。为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每个部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么？……
7.学生分组汇报观察到的现象。
8.教师肯定学生的发现，可将部分学生画的图贴在黑板上。
9.提问：其他种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？拨开其他一些种子看看，里面有什么？
10.??学生观察。
11.??学生汇报观察到的现象。
12.??小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的结构是很相似的。其他种子里面基本也是这样的。
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（四）开展研究种子萌发条件的实验
1.谈话：刚才我们已经观察了种子里面是什么样子的，那么如果把这些种子放在泥土里，是不是都能长成植物呢？你们觉得种子发芽需要什么样的条件？
2.学生分组讨论，把自己的猜想记在活动记录上。
3.汇报交流。
4.各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条件，设计实验。
5.汇报交流，教师适当指明实验汇总必须注意的地方。
6.各组完善实验方案，课后继续进行实验。
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第二课时
（一）交流实验结果
1.谈话：上节课我们猜测了种子萌发所需要的条件，同学们回去根据自己的猜想都做了实验，请大家来汇报一下你们的实验结果吧。
2.学生汇报交流。
3.提问：在实验过程中，你们还有什么发现吗？
4.学生继续交流。
5.教师小结。
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（二）思维拓展
1.谈话：大家通过自己的研究，已经知道了种子萌发的条件，你们还能提出哪些和种子萌发有关的、我们能研究的问题吗？
2.学生分组提问，把提的问题记录记录下来。
3.汇报交流，删除目前无法研究的问题。
4.各组选择自己想研究的一个问题，设计实验。
5.汇报实验方案，大家一起完善。
6.教师介绍观察种子萌发的方法之一。
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（三）课后延伸
以小组为单位，亲手种植一株植物，并精心培育，直到它们产生自己的种子，并记好观察日记。
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第二单元??植物的一生
2、根和茎
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一、教学目标
过程与方法
能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
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二、教学重难点
重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
难点：认识茎的作用。
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三、教学准备
带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀
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四、教学过程
(一)区分直根和须根。
出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？
观察它们的根有什么不同？
讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
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(二)认识根能吸收水分的作用。
讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
学生回答。
提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
小组讨论。
汇报实验方案。注意几个条件的控制。
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(三)了解茎有各种形态。
刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？
小组讨论。
汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充
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(四)认识茎的作用。
讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
学生交流。
出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？
学生回答后小结。
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(五)课外作业
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
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第二单元植物的一生
3、叶和花
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一、教材分析：
本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第2单元《植物的一生》中的第4课，要认识的植物的两大组成部分：叶和花。
叶在植物的生长过程中进行光合作用，制造植物生长所需要的养料。由于叶的常见，学生平时是不大会去仔细观察的，他们对叶的认识比较粗浅、浮于表面的。本课安排学生在原有的基础上仔细地观察树叶，发现它们的一些外表的特点，会比较他们的相同和不同之处，并能给不同的树叶分类。
花也是生活中最常见、最吸引人的一部分。我们的教学可以从身边最常见的花入手，也可以选择正在开花的植物来进行研究。本课要求学生掌握镊子的使用方法，能用镊子解剖一朵花，从而了解花的基本构造。教材上选用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，但生活中有很多例外的，教师在选择花的时候也要注意到这一点。最后学生要了解的是植物的几种传粉方法，书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅助授粉方法，我们要利用教材让学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，在潜移默化中培养学生科学探究的兴趣。
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二、教学目标：
（一）过程与方法
1.会比较不同树叶的相同和不同之处；
2.能够按不同的标准给树叶分类；
3.会做阳光对植物生长的影响的对比实验。
（二）知识与技能
1.知道叶在植物生长中的作用；
2.知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；
3.会解剖植物的花，初步了解花的构造；
4.知道花粉传播的几种方式。
（三）情感、态度与价值观
爱护植物，热爱大自然。
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三、教学过程：
（一）导入
????谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。
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（二）观察叶片，认识叶片的作用
1.观察叶片。
（1）教师出示一片香樟树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗？
（2）学生回答。
（3）谈话：我们的校园里有很多香樟树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？
（4）以小组为单位，观察香樟树叶的正反面，比较有什么不同。
（5）汇报交流。
（6）教师小结。
【评析】从校园中最多的香樟树叶入手，让学生来观察比较，使学生认识到，生活中处处有科学。
2.给叶片分类。
（1）谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。
（2）学生分组给树叶分类，记录。
（3）汇报交流。
3.认识叶的作用。
（1）谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体演示树叶的光合作用。
（4）教师小结。
【评析】光合作用就这样用语言解释的话，是很难让学生理解的。所以教师可以把这部分内容做成多媒体课件，以多姿多彩、形象直观的画面来帮助学生理解叶子在植物生长过程中起到的作用。
4.体验阳光对植物生长的影响。
（1）教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？
（2）学生观察比较。
（3）提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。
（4）学生猜测。
（5）师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。
（6）指导学生做观察植物向光性的装置。（方法见教材第24页）
（7）提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？
（8）学生提问，有兴趣的课后去研究。
【评析】大部分植物生长需要充足的阳光，教师先自己做第一个实验，让学生通过观察比较得出结论，然后再让他们动手做一做另一个实验，使学生明白植物和阳光的关系。但并不是所有的植物都喜欢阳光，另外有一些植物是喜阴的，所以我在课堂上提到了这一点，虽然只是一带而过，但是使学生脑海里有了这样一个科学概念。
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（三）认识花朵
1.观察解剖花朵。
（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。
【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。
（2）提问：想知道花的结构是什么样的吗？
（3）教师出示自己制作的油菜花标本，演示用镊子解剖一朵油菜花。
（4）学生解剖油菜花。
（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。
（6）教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。
2.认识花粉的传播方法。
（1）谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。
（4）提问：看了以后你有什么感想？
（5）教师小结。
（四）拓展延伸
1.提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？
2.每人利用本单元学习的知识，回去种一棵植物，并记好观察日记。
【评析】学是为了用，所以我们要让学生把本单元学到的知识用到生活中，最好的方法就是亲自种一棵植物，记录过程中的点点滴滴，使学生深刻感受到大自然的神奇。
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第二单元植物的一生
4、植物和我们
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一、教学目标?：?
（一）过程与方法：
1.能够联系生活实际了解植物与人类的密切关系
2.能够运用调查、讨论、交流等多种方法了解人类吃植物的哪个部分。
（二）知识与技能：
1.知道植物对人类的贡献。
2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各部分及其名称。??????????????????????????
（三）情感、态度与价值观：
1.体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关
2.感受人与自然的和谐。
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二、教学准备：??
1.课前学生观察家庭用品，了解植物在生活中的广泛应用，带一些由植物加工成的食品、饮料、药品等到课堂。
2.学生关注自己近日所吃的植物，并把植物带到课堂上，如前一天所吃的蔬菜、水果等。
3.收集资料，制作有关植物对人类的巨大贡献的电子幻灯片。
4.教师提前制作介绍一株会开花的植物的各个部分的幻灯片，一株完整的西红柿的植株，切开的、可以观察到种子的半个西红柿和完整的西红柿。
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三、教学过程：??
（一）交流谈话，揭示课题
1.投影出示大自然风光的图片：同学们，大自然中长着各种各样的植物，你所熟悉的植物有哪些？它们各有什么用处？
2.学生交流介绍。
3.提问：植物与我们人类的生活有什么关系？揭示课题。
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（二）讨论：了解植物与人类生活的密切关系
1.谈话：有人说，植物对人类的贡献，无论怎样夸张，都不过分。
2.小组活动：观察我们教室里的物品，看看有哪些物品来自植物，比一比，哪个小组发现得多。
3.交流汇报。
4.你的一天的生活中有哪些方面离不开植物？
5.交流统计
6.小结：植物对人类的贡献真的是说也说不完，写也写不尽。我们的生活离不开植物。可以这么说吧，没有植物，我们也就无法在地球上生存了。
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（三）探索：它们分别属于植物的哪一部分
1.各小组学生拿出提前准备的近日所吃的植物，认一认。
2.组内交流：你所吃的是植物的哪一部分？
3.交流汇报。
4.分一分：按照以种子.根.茎.叶.果实等不同形式提供食物的类型，将这些植物分类。
5.汇报分类情况。
6.质疑：分类过程中有哪些地方意见不一致？为什么？
7.讨论：哪些植物它的多个部分被我们食用了？
8.小结：不同的植物，我们一般食用它不同的部分。但也有一些植物的多个部分被我们食用了。
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（四）建构：一株完整的会开花的植物的结构组成
1.通过上面的讨论，你觉得一株完整的植物应该包括哪些部分？
2.学生发表意见
3.出示一株西红柿的挂图，对照。
4.很多会开花的植物都与西红柿一样具有根.茎.叶等多种结构。在活动记录上画一株完整的植物，并在各部分写上名称。
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第三单元??固体和液体
1、???????????认识固体
教学目的?：
软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
情感态度与价值观：愿意与他人合作并交流想法。
教学重、难点：
重点：小组合作研究固体的性质。
难点：多角度认识、描述固体。
教学准备：实物投影仪、学生实验记录单
学生分组研究材料：
石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、牙签、一杯水、一杯可乐、牙膏
教学过程：
活动一
师：
1、给桌上物体分类（生活动并汇报）
2、有没有不同意见？（突出牙膏是混合体）
3、说一说固体和液体的区别
4、说一说教室里有哪些物体是固体
过度：看来在我们的周围有许许多多的固体，那你们想不想亲自来研究它们？
设计意图：
这段教学活动活跃了学生的思维，启发学生善于观察、善于发现。为认识固体性质做了充分的学习准备
活动二
1、先把桌上的液体和混合物放到桌子下面
2、师：接下来，还是请同学们给桌上剩下的固体分类，看看各个小组能根据那些标准给它们分类，最后我们来比一比哪个组分类方法的最多（教师巡视指导）
3、学生汇报，教师根据学生回答板书：
轻重?颜色?大小?形状?软硬??光滑度???透明度厚薄?……
追问：你是怎么知道的？还可以用什么方法？板书：
手??眼睛????……
秤?????????????锤子……
过度：我们把这些都叫做固体的性质（板书：性质），这些是人的感觉器官（板书：感觉器官），这些又是我们可以利用的工具（板书：工具）
我们可以利用感觉器官和一些工具从固体性质的不同方面来认识和了解固体（板书课题：认识固体）
设计意图：
本着“学生是科学学习的主体”这一基本理念，所以在这段教学活动中，教师没有告诉学生这些固体具有的不同性质，也没有交代观察实验的方法，而是让学生在分类中，引导学生运用感官进行观察，从而轻松愉快地认识了固体的一些性质，同时体验了成功的喜悦。
活动三
教师：刚才大家运用了那么多方法给固体分类，真了不起！下面，请每个组选择４种感兴趣的固体继续进行研究，比一比哪一组观察的仔细、全面。（学生活动开始）（师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具。）
学生汇报
设计意图：
此环节注重培养学生的合作探究精神，至于选择哪些固体怎样研究，这些问题都由各小组成员自己界定，教师在这一探究活动中只是引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个别指导。
总结：
任选一组的记录单，师：这一组同学在记录中写到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底谁更硬呢？追问：你怎么知道的？
学生汇报后教师小结：那也就是说它是有一定的程度的，那我们就可以在前面加上一些形容词，比如螺帽非常硬，而玻璃比较硬
设计意图：认识固体不能只停留在表面的现象上，而应该更深层次、更具体的来描述它。
教学反思：
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第三单元固体和液体
2、把固体放到水里
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《把固体放到水里》是三年级下册的一堂科学课，主要是认识固体的性质，了解固体在水中沉浮现象。回顾前后教学，觉得自己在教学过程中有几个地方处理的还算成功。
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一、教学设计理念注重让学生通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮。
整个教学环节安排注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性，对于在教学过程中也注意去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步教学去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵。在探讨另一杯是否是盐水时，原来只让个别学生说说就过去了，后来我觉得这一步让每个学生参与设计证明方法，能培养学生的创造能力，又能提高学生思维的周密性。结果学生经过讨论设计出很多种能证明是否是盐水的方法，包括让这杯水放到太阳地下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；品尝一下，用酒精灯烧等。然后让学生对这些方法进行甄别，哪些方法不科学，为什么？接着让学生根据老师提供的结构性材料设计实验方法，在做这一步时原来只让学生以四人小组为单位讨论一下，每组不但要设计实验，而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样做？在汇报时，老师让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边并根据组内分工演示，下面学生对他们的实验过程是否合理提出建议，这样既提高了学生自主探究的品位，又较好的培养了学生的科学探究的习惯和态度，又能让下面学生清楚明白实验的具体过程，如果汇报时只让学生说，由于学生语言表达能力不强而使其他同学不明白该组具体的实验过程，教学效果大打折扣。由此我感到科学老师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养的亮点。
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二、要深入领会教材的内涵。
教材安排自制盐水这一步是让学生明白马铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过实验得出的“马铃薯在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重，浮力越大结论后，教材安排一个糖水、清水和油三层面的实验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。但这个实验装置学生看起来不是一目了然，由此，我让油、糖水和清水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入，学生看得很清楚。从上教学，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。
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三、教学设计要尽可能制造学生认知矛盾。
在讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，学生的猜测是油浮力最大，在猜测基础上，我将不同的物体逐一放入，结果油的浮力最小，这与学生的原认知发生了冲突，引起学生的思考，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小，在此基础上教师将油倒入水中，证明学生的猜测正确，整个过程学生既专注又投入，学生的思维性、创造性得到了充分的发挥。
通过本课教学，我发现科学课上蕴涵无限乐趣，以前知识的多处空白点在教学相长的公论中感悟更深。
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第三单元固体和液体
3、认识液体
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一、教学目标：
知识与技能目标：
知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质
过程与方法目标：
能运用多种方法将观察到的现象表述出来
情感态度与价值观：
愿意参与，体验合作学习。
二、教学准备：
油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格?
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三、教学过程：
（一）导入新课
??1 .师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找）
师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶.水.蜂蜜.油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝.用鼻子闻.用手摸）
2 .师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体）
师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识）
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（二）合作交流，自主探究
初步运用感官，观察四种液体的性质
1 .师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将观察到的结果记录下来。
生：（观察）
师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同）
2.猜想预测液体具有的其它性质
师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色.气味.味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。
生：（讨论交流，推想预测）
师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上）
（预设生预测情况：?1 .四种液体流动的速度有快有慢。?2 .生产的厂家.日期不同。?3 .营养成份作用不同。?4 .同样多的四种液体轻重不同。5 .水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？……
师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围：?1 .同体积液体轻重不同。2 .不同液体流动速度不同。?3 .液体的毛细现象。?4 .不同液体表面张力不同。）
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（三）讨论研究方法，制定实验方案
1.来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一.二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。
生：（小组设计研究计划）。
师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？
教学情景预设?1
生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。
师追问：也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗？那怎样才能保证比赛公平呢？你们能制定一个比赛规则吗？
生：（同时倒，液体要倒的同样多）
教学情景预设?2
生：我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同，我们的办法是倒出和水同样多的液体和水，在天平上比比看，哪个重，哪个轻？
师追问：那么在比重之前，应将天平调节到什么状态？
生：两边高低一样平。
师：科学上叫平衡状态，那你们会调节天平的平衡吗？（此处若学生会使用天平，让其介绍一下；若不会使用，教师出示多媒体介绍天平使用方法）
（说明：此处，学生若有其它的比重方法，例如将液体混合，观察变化，从而知道四种液体的轻重，只要科学合理，教师也予以支持。）
教学情景预设?3
生：我们小组研究了液体的毛细现象，我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样，将纸巾平放四种液体上，观察其变化。
师：能运用已有的办法解决新的问题真聪明。
（说明：以上实验，同学们若能想出其它的好办法，师事予以正确引导，并鼓励尝试。）
2 .小组合作，实验验证
师：同学们，说的好，不如做的好，你们想不想亲自试一试？（想）那么在实验过程中要注意什么呢？（生：保持卫生；注意实验安全，填写好记录表……）
师：同学们还要加强合作，不能你争我抢，实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧！
生：（自主实验）
3.交流得出的结论
师：通过动手实验，现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗？
预设：
生?1?：我们小组通过不同液体与水在天平上比重，发现蜂蜜最重，油最轻，从而验证了猜想：同体积的液体重量不同。
生?2?：我们小组通过把不同的液体同时倒一点放在斜放的滑板上，发现水流的速度最快，蜂蜜最慢，我们知道了不同液体流动快慢不同？
师追问：流动快慢与什么有关？
生：粘的液体快，不粘的液体慢。
师：用科学的语言来说不同液体的黏稠度不同。
生?3?：我把纸巾平放在液体上，不久纸巾就被液体浸湿了，从而我知道液体都具有毛细现象。
说明：（此处的教学设计具有不定性，在课堂上，学生有可能出现完全不同的实验结果，这时，教师准备针对具体情况引导学生分析实验过程中控制不变量的情况，随机调控课堂）
4.评选“最佳搭档”小组
5 .知道液体表面都有表面张力
师：同学们不但能够提出问题，还能解决问题，真了不起，老师也有一个新发现，请同学们注意看：（教师把水倒满杯子，大家猜一猜倒满水的杯子能放几个曲别针让水不流出来？）（生：猜）
师：（边放边让同学在一起数个数，直到水流出。）
师：你们想不想也来试一试？边实验边观察你都发现了什么？
生：杯边水鼓出来了。
师：这种现象叫表面张力。
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四、延伸拓展结束：
1 .师：马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了？
生：（惊奇）分层了！
师：这就是下节课我们将要研究的问题：“把液体倒进水里。”有兴趣的同学可以在课下先来研究。
2 .这节课你都有什么收获？
3.这节课你过的快乐吗？如果重上这节课你想怎么做？如果重上这节课你希望老师怎么做？
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4、把液体倒进水里去
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教学目标：
⑴科学知识：让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实。
⑵科学探究：学会用恰当的词语描述液体，如清澈、流动、油腻等；能根据液体与水混合后的特征进行简单分类；运用演示、口头和书面的形式，有目的地交流研究活动的方法和结果。
⑶情感态度：树立安全意识。
教学准备：
学生自带各种液体；教师准备的有结构材料：油、红酒、洗洁精，部份工具：搅拌棒、汤匙等，记录单。
教学流程：
一、?导入新课
⒈谈话：课前老师请同学们带来了一些材料，你带来了什么呢？在家里你对它们作了些什么研究呢？你能向其他同学们介绍一下吗？
????（科学课程提倡终身教育，因此鼓励学生在家里进行些科学探究，既激发他们的科学学习兴趣，还有利于动员家长参与到教育中来。）
⒉学生用自己的话描述所带的液体。
⒊谈话：哦，你刚才介绍时主要介绍了××的××。想一想，还能介绍些什么呢？
对呀，我们还可以介绍××的××。
????（相机总结：①可以介绍特性、用途；②家里的液体不能乱尝，等会儿研究中想要品尝的话，要得到老师的同意。）
????（上节课已经认识了液体的一些性质，而对于科学名词、认识方法的运用能力还需要结合具体的情景来培养；同时教师应该鼓励学生主动树立安全意识，安全是学生进行科学探究的保证。）
⒊我们在向其他人介绍物体的时候通常要介绍它的颜色、形状、味道等性质以及它的用途。我们今天所带的××、××等都是液体。生活中我们常常要用到这些液体。××同学你带的是什么液体呢？（洗洁精）你能介绍一下平时你是怎么样用这个洗洁精的吗？
我们常常把洗洁精混入水中，那么其他一些液体和水混合又会怎么样呢，你们想研究吗？揭题：把液体倒进水里去。
二、学习新课
⒈提问：研究之前，把你的液体和水混合后会一样？会是什么样的？请把你们的猜测在记录纸上写出来。谁来说一说？你为什么这样猜？（预测结果的能力很重要，它是科学探究的重要一步。）
⒉讲述：交流完了吗？好，今天我们就一起来做个小小化学家。待会儿研究时不要把你的液体一下子都用完。如果在研究中感觉还缺什么的，可以到老师这里来看看，说不定我带了。还有不要忘了把你看见的记下来。
⒊学生探究活动。
⒋提问：谁能把你的研究向其他同学介绍一下呢？
⒌学生演示他们的新混合物，解释混合是怎样进行的，并描述新性质。
回答：
在与水混合时，液体发生了什么变化？
当与水混合后，液体的性质发生了什么变化？
和你原来的想法有什么不一样吗？
你们组的液体倒进水里去后有几种情况呀？
⒍提问：有的液体能溶解在水中，有的液体不溶解在水中。不溶解的液体你有办法使它溶解在水中呢？结果又会是什么样的呢？
⒎小结：通过研究我们发现，用搅拌棒能使不溶解的洗洁精溶解在水中。油搅拌后也不能溶解在水中。小组讨论有什么办法可以使油溶解在水中呢？试试。
三、评价活动
总结：今天谁带的液体最有趣？谁在小组里研究最积极？
????（评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。如果是生硬地进行评价，学生不感兴趣，会走过场。也许对学生更多的进行鼓励性的评价会好些。）
四、后续研究
????⒈其他液体混合后也会这样吗？你有什么新发现？用你们的液体试试。
????⒉调查日常生活中，哪些液体互相混合成为有用物质的。
教学反思：
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第三单元固体和液体
5、使沉在水里的物体浮起来
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一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.知道改变形状，增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。
2.知道哪些材料适合制作漂浮物。
（二）过程与方法目标：
能够运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来
（三）情感态度与价值观：
在研究有哪些方法可以使沉在水里的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。
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二、教师准备：
水槽、烧杯、橡皮泥、铁块、潜水艇模型、玻璃杯、生鸡蛋、土豆、盐、吸管、大头针、乒乓球、塑料泡沫块 （卫生消毒用品）
学生分组研究材料：
橡皮泥、生鸡蛋
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三、教学过程：
（一）整理材料，充分预测
1.在桌面上，老师给大家准备了五种材料，看看是否熟悉它们？
2.如果把它们放入水中，哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去呢？请你作个预测，把预测的结果记录在记录表上。
物体
（选择预测结果打/）
铁块
橡皮泥
土豆
塑料泡沫块
吸管
沉
浮
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（二）自主探究，发现沉浮现象
1.学生探究物体在水中的沉浮
2.反馈观察到的现象，再次作好记录
（三）激发兴趣，引入橡皮泥的沉浮探究
1.大家能不能想个办法使橡皮泥浮起来呢？
2.小组讨论，设计方案。
3.这些方案可行吗？动手做一做！
出示要求：看谁能在最段的时间内使橡皮泥浮起来，
4.学生动手实验，验证方案，师巡视指导，提醒学生做好实验记录。
5.（整理实验用品）生汇报实验情况。
6.（适时表扬学生表现）总结.归纳。
各小组是采用什么方法让橡皮泥浮在水面的？还有其他的不同方法？（在这个环节要求学生能采用多种不同的方法让橡皮泥浮在水面，改变形状.依靠漂浮物.改变液体成分等）
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（四）自主探究，发现潜水艇沉浮奥秘
1.在我们日常生活中，还有许多的物体不需要改变形状也能从水里浮起来，比如潜水艇。（课件展示）
你了解潜水艇吗？
2.生谈对潜水艇的认识。
3.潜水艇能沉能浮，而且在这一过程中并没有改变形状，这是怎么回事呢？出示要求：仔细观察潜水艇上浮.下沉的过程，想一想是什么原因？做好记录。
4.生玩潜水艇，师巡视。
5.（整理器材）现在大家知道潜水艇为什么能在水中自由沉浮了吗？
生汇报实验结果
6.总结.归纳。
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（五）“死海”探险，揭示沉浮之迷
今天，大家的表现非常棒，作为奖励，老师给大家讲个故事……
（课件展示死海的故事）
3.你知道人在死海里为什么会浮上来吗？
4.探讨如何让鸡蛋浮起来。
5.展示要求：认真观察.作好记录，思考：是不是加盐就能浮？加多少盐才能浮？生动手实验，教师巡视。
6.（整理器材）同学们，你们的鸡蛋浮起来了吗？选一位代表来交流一下实验情况。
7.总结.归纳。
（六）总结：
使沉在水里的物体浮起来的几种方法，拓展物体沉浮性质在日常生活中的应用举例。
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第四单元关心天气
1、今天天气怎么样
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教学目标：
过程与方法
●能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气；
●能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况；
●能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
知识与技能
●知道天气和我们的生活密切相关；
●知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）；
●了解气象工作者的工作。
情感、态度与价值观
●意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化；
●愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。
教学过程设计
一、导入
1．教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。
2．组织学生讨论：今天天气怎么样？（学生可能会说今天天气很好或是说今天天气不好，这时，教师可追问“你为什么说今天天气很好？”或“你为什么说今天天气不好？”）
二、讨论我们所喜欢的天气
1．谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？（或：今天天气不好，因为今天下大雨，上学很不方便。除了雨天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？）
2．学生汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。
（教师根据学生汇报情况择要板书）
3．多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。
4．讨论：我们最喜欢的天气。
（1）组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？
（2）进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。
5．讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢？说说你的理由。
三、观察和描述天气的特征
【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。
在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。
1．教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。
2．学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。
3．回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。
4．多媒体再次展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。
5．设计记录天气的符号，记录各种天气特征。
（1）讨论如何记录观察到的天气特征；
（2）教师提供范例，板画晴天、多云的符号；
（3）学生独立设计其它天气符号；
（4）学生交流各自设计的符号。
6．播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。
四、课外延伸
1．谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题（请学生说出），我们一个个记录在案。针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？
2．对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。
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2、气温是多少
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一、教学目标
1、能够正确地看、读、写温度。
2、知道在不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。
一、教学准备
1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。
2、百叶箱。
二、教学过程
（一）、导入新课
1、大家想知道今天的气温有多高吗？
2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。
（二）自主学习
1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。
2、测测今天的气温有多高。
（1）、学生分小组进行活动。
A、先测测教室的温度。
B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）
C、观察百叶箱。
（2）、把室外空气的温度记在活动记录上。
（3）、从测量的结果中发现了什么？
（4）、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？
1、分组讨论后汇报。
2、教师小结。
（一）、课后作业
判断题
1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。???（??）
2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（??）
3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（???）
教学反思：
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3、雨下得有多大
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教学目标
尝试根据空气的温度推测会不会下雨。
知道下雨前空气温度会增加。
知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。
知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
教学准备
钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。
塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。
教学过程
导入新课
检查学生带来的物品。
复习引入。
自主学习
下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。
做个头发湿度计。
小组合作来完成。
小组展示各自的成果。
师生小结。
在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。
活动时要注意安全。
分小组进行测量。小组汇报。
比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？
教师小结。
课后作业：写几个描写雨的成语。
教学反思：
?
?
4、今天刮什么风
?
教学目标
知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备
手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程
导入新课
检查学生带来的观测风向的物品。
复习引入。
自主学习
组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。
课后作业
写出两条能预报天气的谚语。
教学反思：
?
5、气候与季节
?
一、课程标准：
1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据，并做简单记录。
4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。
5.知道可以用温度.湿度.风力.风向.降水量.云量等来描述和测量天气。
6.知道基本气象观测器材的作用。
7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8.了解一天中气温变化的规律。
9.能参与中长期的科学探究活动。
10.认识到科学技术是不断发展的。
11.关注与科学有关的问题。
12.懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。
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二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
（二）知识与技能
1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3.了解四季的气候特征。
4.知道一些动植物的季节性变化。
（三）情感.态度和价值观
1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2.持之以恒地观察动植物的变化。
3.养成记录观察现象的习惯。
三、学习成果：
预计学生能够
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
5.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
6.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
7.了解四季的气候特征。
8.知道一些动植物的季节性变化。
9.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
10.持之以恒地观察动植物的变化。
11养成记录观察现象的习惯。
?
四、学习成果评价
（一）概念发展
1.不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。
2.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
3.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
（二）探究能力
1.不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。
2.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。
3.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。
?
五、教学准备：
1.有秋季特征景致的图片或录象资料。
2.有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3.关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备。
4.确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机等。
?
六、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生老师互动的目的
教学反馈
集中话题
提问：你们知道一年有几个季节
吗？
说得真棒！你能再说一说秋季是
什么样的吗？
引起学生对气候与季节的兴趣。
探索和
调查
1.小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？
2.?谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？
3.小组讨论。
4.全班交流.补充。
5.在不同的季节里，动植物有什么变化？
6.学生看图或音像资料后说，再适当补充。
7.小结。
1.认识秋季的气候特征。
2.认识春季.夏季.秋季.冬季的气候特征。
3.认识动植物的季节性变化。
?
?
回顾和
解释
1.通过今天的学习，你懂得了什么？2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。
巩固所学，课外拓展。
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第五单元观察与测量
1、观察
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一、教学目标：
1.知道人体的观察器官
2.能运用各种器官进行观察
3.会描述观察所见
4.体会到使用工具比感官更有效
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二、教学准备：
显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶
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三、教学过程：
第一课时
（一）用感官观察事物
1.你对观察有哪些认识和了解？
2.人们一般通过哪些器官认识周围的事物？
3.如果缺少了这些观察器官，会产生怎样的后果？
4.观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？
体会到除眼镜外，手.鼻子在观察中也有作用。
5.做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？
?
（二）用工具观察事物
1.观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？
2.用显微镜观察血液标本，记录下自己的观察发现。
3.对比体会工具在观察中的重要作用。
4.用放大镜观察课桌桌上的纹路。
5.用听诊器观察同座的呼吸和心跳。
?
（三）探究运用，观察一束树叶
1.各小组说说自己准备观察哪些部位？
重点抓住树叶的颜色.味道.树叶正反面的光滑程度.形状展开观察
2.提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路.树枝内外的对比等细微之处。
3.全班交流汇报。
?
（四）观察四种茶叶
1.老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题---观察，各小组制定自己的观察计划
2.交流观察计划，互相补充。
3.点拨：先观察茶叶的颜色.形状.味道.手感.口味特征。在初步观察的基础上，用开水泡开后，再次观察这几个方面的变化情况。
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（五）总结
1.总结观察的方法
2.布置作业：观察一粒大米。
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第二课时
?
提示：本课时设计重点在培养学生的探究努力，落实观察能力的培养。
（一）导入话题
生活中食用的大米都一样吗？
知道生活中有哪些主要的大米？
平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道.气味.样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？
（二）观察大米
1.提供给学生粳米.糯米.杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？ 2.请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。 3.交流观察.分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。 4.在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米.糯米.杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识.说说袁隆平院士。 5.进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米，里面有碎米.带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。 6.交流分类的结果和根据。
（三）课外作业 1.课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。 2.去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。
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第五单元观察与测量
2、测量
?
一、教学目标：
1.知道常用的测量工具单位
2.会使用常见的测量工具
3.体会到使用工具比感官更有效
?
二、教学准备：
秒表、烧杯、量筒
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三、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
1.出示书本的第一幅插图，让学生判断，这两根线是否是直线？
2.要想知道自己的判断是否正确，有什么好办法？
3.为什么眼睛看见的和工具测量的结果不一样？
4.板书：测量
介绍用工具测量使我们的科学研究更加接近事实的真相。
（二）认识常见测量工具
1.你已经认识哪些测量使用的工具？作个简要的介绍
2.要想进行精确的测量，还要使用合适的工具，介绍教材59页的测量工具，一一介绍他们的使用范围。
3.实践操作：测量一杯水的多少。
（1）介绍烧杯的.量筒的单位
（2）介绍烧杯的.量筒的使用注意点（视线平视.防止碰撞.注意最大使用范围）
（3）预测一杯水的容积
（4）各组操作测量
4.?测量一些有规则的物体，可以使用这些规则的工具，如果测量一些不规则.不断变化的.无法接近的物体呢？
介绍高科技测量工具，纳米测量技术.GPRS定位测量
讲述珠穆朗玛峰的测量变化经历，让学生建立事物是不断变化的，测量工具也不断改进，测量的精确度随着社会的发展，正不断提高。
（三）介绍估算测量法
估算面积的测量
1.测量正方形物体的面积用什么方法？
2.测量三角形物体的面积用什么方法？
3.测量五边形的面积用什么方法？
4.测量不规则的树叶的面积用什么方法？
从规则的形状到逐步不规则的形状过程中，学生逐渐理解通过变通的手段可以测量面积。
5.介绍画网格线的方法。
6.实际测量树叶的面积。
估算重量的测量
1.要测量1亩地水稻的重量有哪些方法？
2.这些方法各有什么优缺点？
3.比较实际测量和估算测量的利弊。
（四）拓展
1.介绍古人用水钟测量时间的制作过程。
2.布置课后制作。
?
第二课时测量一炷香的燃烧时间
重点是让学生通过实际探究，学习运用工具测量，比较不同测量方法的优劣。
主要教学环节：
（一）介绍古人用香计时间的由来
（二）探究怎样用一炷香测量时间
1.全部烧完一炷香
2.烧一半
3.烧一定的数量计算
4.怎样烧香比较合理：（1）不能改变周围的环境（2）测量要分成几段比较精确（3）怎样点火？不能点火就烧的一大截。。。。。
（三）学生分组探究
（四）全班交流
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第一单元土壤和生命
1、我们周围的土壤
?一、教材分析：
本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第1课。本课教学通过运用多种感官观察土壤，知道当地土壤的基本组成部分,能利用感官和简单的工具对土壤进行较细致的观察，做好简单的实验记录，能选择自己擅长的方式表述自己的研究过程和研究结果；通过学生亲身的体验和观察，达到亲近土壤，意识到土壤和生命有密切关系的这一目标。 ????在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究。本课中学生将在了解我们周围土壤的基础上，意识到土壤和生命的关系。
在选择材料时，有目的地让学生采集田野里、花圃或水塘边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。?
二、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够亲自采集土样，并观察土壤；
2.能选择自己擅长的方式来研究土壤。
（二）知识与技能
1.意识到自己感官的作用，会观察、描述、记录；
2.知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等；
3.了解土壤与生命有密切的关系。
（三）情感、态度与价值观
1.具有关心家乡土壤的意识；
2.愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。?
三、教学准备：
1.教师事先进行实地考察，为孩子们准备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤研究记录纸。
2.孩子们准备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布。?
四、教学过程：
（一）挖一挖，找一找。
1.?你们校园里哪里有土壤？
2.想一想，土壤里可能有什么？
3.?讨论：在外出进行观察时，我们应该注意些什么？师生小结：1.注意安全；2.不要破坏环境,更不能伤害土壤中可能存在的动植物；3.及时记下自己的发现，对不认识的动植物，可先照样子画下来；4.尽可能多地发现土壤里有些什么。
【评析】孩子们知道要出教室考察土壤是非常兴奋的，如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。让孩子说一说，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深理解。
4.小组合作，到室外挖土。?
（二）看一看，比一比。
1.哪个小组说说在挖土时有什么发现？
2.教师引导孩子们讨论：表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里，这些动物在土壤里干什么？【评析】这个环节非常重要，是孩子们把观察经验内化、升华为知识的环节，所以要特别注意引导孩子们相互交流、讨论。课后我对孩子们进行调查，了解他们对土壤的认识是什么样的，结果发现：在这个环节中孩子们交流、讨论的深刻与否是他们对土壤形成知识体系的关键，因此本环节孩子们的参与效果就成了考察本课成败的主要标准之一。
3.下面大家就可以把土放在白纸上研究了。为什么要放在白纸上？
4.大家开始研究吧，别忘了做个记录？
5.小组合作研究。
6.全班交流。教师引导学生说出发现，注意创新的发现。
7.你们的小组是否观察仔细呢？下面前后两个小组交换土和记录纸，观察一下别的小组的土，看看有没有新的发现。
【评析】研究别人的研究，这是本课的一大探究特点。学生常常陶醉于自我的研究成果，认为自己的研究是最好的，表现于在别人发言的时候总是忙着自己的讨论。交换一下，研究别人的研究，让他们自我发现对方不足的地方，同时也让对方找出自己的不足，产生思维上的震撼力。
8.小组交换研究。
9.小组交流，教师注意引导学生说出差异，说出观察中不同的发现。
10.小组总结一下，土壤中有哪些东西？
11.小组汇报。?
（三）拓展
今天我们一起去校园里观察了土壤，并有了很多新发现。你们能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗？
希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物，并采集一份土壤样本加以观察。?
?
（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元??土壤与生命
2、了解土壤
一、教学目标：
?（一）过程与方法
?1.能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；
2.能够独立的探究一堆土壤的成分；
?3.能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；
?4.能通过多种途径了解家乡的土壤。
?（二）知识与技能
?1.知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；
2.了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；
3.了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；
4.了解不同土壤历史和种植不同的农作物。
?
二、教学过程：
?（一）录像导入、激发兴趣
?1.观看录像，提问：它向我们介绍了什么？
?2.出示几盒录像中出现的土壤标本，学生进行观察，说一说。
?3.教师小结：说得很好！大家想知道有多少种土壤？怎样分类？我们周围的土壤属于哪一类？为什么不同地方的土壤生长的植物不一样？今天，这节课就让我们带着这些问题，一起去研究吧。
?
?（二）组织讨论，交流经验
?1.提问：关于土壤的种类，你知道有哪些？
?2.谈话：怎样分类，是否与土壤中的成分有关？
?
（三）感知土壤、分离结构
?1.让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。
?2.教师给学生提供放大镜等工具和充足的时间进行观察，说一说自己的发现和感受。
?
（四）比较沙和黏土的不同
?1.教师提供给学生可研究的干燥的砂、黏土的土样，让学生使用多感官进行检测。
?（检测土样的活动就是要给学生充足的时间和空间，提供材料，运用多种感官、多种方法来认识一个事物）
?活动过程：
?（1）让学生取每一种土样的一小堆放在纸上。
?（2）观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。
?（3）通过以下问题，鼓励学生描述关于土壤他们知道些什么：
.观察和水的沙子、黏土。
?谈话：如果弄湿每一种土样，他们又会有哪些发现？
?活动过程：
?（1）组织学生讨论，到目前为止关于土壤他们知道些什么：
?△当天气下雨时，泥土地面会发生什么情况？看上去和感觉上像什么？
?△在海滩或沙盘里，湿的沙子感觉上像什么？
?△湿的黏土感觉上像什么？你曾经用黏土制作过什么东西么？你是如何制作的？
?（2）学生描述湿的沙子、黏土和腐殖质的感觉和外形。
?（3）学生比较干燥的和湿的土样，讨论它们的相同和不同。
?
（五）比较不同土壤的渗水性能
?1.谈话：如果下雨时,这两种土保水性能、渗水性能情况是什么样?猜一猜,并说说你的理由。
?（学生做出自己的猜想，一般都认为沙的保水性能差。）
?2.提问：你有什么方法证明吗？
?3.提供给学生一组对比实验器材，控制好条件进行实验操作。
?活动过程：
?（1）指导学生设计实验，讨论需要控制哪些条件，在记录纸上记录自己的实验设计。（实验装置相同；土壤的量相同；水的量相同）
?（2）在此基础让学生预测，当水倒入土壤以后会出现什么现象。
?（3）学生领取材料实验。
?（4）让小组学生叙述看到的现象，比较盛水的容器里经过土壤过滤的数量，水多则说明土壤的保水性能差，渗水性能好，水少则相反。
?
（六）学以致用，加以拓展
?1.（提供一堆家乡土）活动：学生要用自己的方法来确定混合物中沙、黏土和腐殖质的多少，然后判断出神秘混合物的种类。
? 2.组织学生交流，分享它们的研究。可以通过以下问题来讨论：
?△家乡的土壤中什么成分比较多？
?△你用了什么方法发现了这种成分？
?△你认为家乡土壤里还有其它什么成分？
?3.拓展活动：调查家乡的主要农作物。
??活动过程：
?（1）自己的资料和经验开一个信息发布会，交流讨论土壤里生长了哪些植物？
?（2）利用课余时间，把自己收集的资料或作品及调查结果贴在“土壤研究结果”大白纸。
?（3）尝试选择土壤种类，种植一些植物。
?
3、肥沃的土壤
?
一、教情分析：
本课通过组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓等动物的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。
在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。
?
二、教学目标：（一）知识与技能
1.知道土壤的重要组成物质是腐殖质，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的；? 2.知道一些动物的生活对土壤肥力的影响；
3.建立腐殖质的概念。
（二）过程与方法
1.带领学生体验探索土壤的整个过程；
2.会做腐殖质形成的实验，能够制作肥料袋；
3.能够用图画或文字记录自己观察到的现象。
（三）情感、态度与价值观
1.能够坚持长期观察，培养学生认真负责的探究态度；
2.使学生意识到土壤和生命密切相关，愿意亲近土壤，关爱生命，培养学生的环保意识。
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三、教学过程：
（一）导入
谈话：关于土壤，大家有什么感兴趣的问题？
学生提出自己感兴趣的问题，教师根据学生的提问，引导学生确定本课的研究内容。
谈话：今天我们一起来做一回侦探，查一查土壤里能长出各种各样植物的原因。
?
（二）探索土壤
1.室外活动：带领学生采集土层。
讨论：我们将去干什么？要注意些什么？
活动：分发工具，和学生一起到室外（花圃、菜地）采集土层带回教室。
2.室内活动。
探索枯死的植物变成了什么？
观察采集到的土层，你发现了什么？
大家有什么想法？学生交流自己的想法。
让我们一起再去“考察”一下其他地方的土层吧。（教师分发其他地区的土层标本）
观察不同地方的土层，你又发现了什么？
你能根据观察到的现象，推测一下，枯死的植物在土壤中会发生什么变化？
学生讨论、交流。
【评析】给孩子一个空间，给孩子足够的时间，给孩子一个自由表达的机会，就可以充分展现他们对问题的思索。而“头脑风暴式”的讨论，最能激活学生的思维。让学生从观察中学会推理，从推理中发展逻辑思维能力，正是这一活动设计的目的。
探索动物生活对土壤肥力的影响。
3.谈话：在有的小组同学挖到的土层中，我们还发现了一种小动物。这种动物身体细长、很软，它没有眼睛，在泥土里生活，下雨的时候会爬出地面，你们知道那是什么吗？
教师出示昆虫饲养盒，里面是自己几个星期前培育的有蚯蚓开垦痕迹的土壤。
学生观察，并说说看到了什么
教师小结：像这样颜色发黑、潮湿肥沃、蚯蚓喜欢生活的土，我们称之为含有腐殖质的腐殖土。什么是腐殖质呢？
讨论：有人说蚯蚓是“天然的犁”和“改良土壤的能手”，这是为什么呢？
4.小结：蚯蚓在土壤里不仅可以松土，还可以制造肥料，使其生活的环境更肥沃，利于植物的生长。所以，蚯蚓是益虫，我们要保护蚯蚓。
讲述：其实，在土壤中还有一些动物，对土壤的肥力有较大的影响。
?【评析】动物对土壤的形成、发育、物质循环、肥力演变等有较大影响。因而引导学生认识并了解土壤动物，可以进一步强化学生对益虫的保护意识，连接人与动物之间的感情。
?
5.做肥料袋。
谈话：枯死的植物到底到哪里去了？蚯蚓对土壤有什么影响？你们愿意亲手做个实验来验证一下吗？
讨论如何设计实验。（给学生充分的讨论时间，教师启发对比实验的做法）
学生动手制作肥料袋。
同桌为一对比小组，依据讨论结果做肥料袋。
教师巡视，适当地给以必要的指导。
整理桌面，清理桌上残留物，填写观察和制作记录。
教师提示：
把塑料袋的口封好。
填好标签。
本实验需要三个星期的观察，每周观察一次，记录观察结果。每次观察时，要上下翻动土壤。
实验结束后，把蚯蚓放回到它的生活环境中去。
?【评析】这一过程可以让学生亲眼看到腐殖质的形成过程，从而验证假设。因此在动手前要给学生留出思考讨论的时间，让学生在头脑中先做一回“实验”。在学生讨论和思考的同时，教师加以适时地引导，使学生了解设计对比实验的方法。
?
（三）延伸活动：管理肥料袋
谈话：我们从现在开始，每天都要介入这个实验的管理、观察和记录，在这一过程中，我们会面临哪些困难？应该怎样来解决？
【评析】科学不仅是知识，还是一种方法，一种精神。现代科学教育非常重视培养学生的科学精神和科学态度。通过对肥料袋管理过程中会面临困难及解决方法的讨论，可以使学生从中逐渐领悟到科学精神并将其进行内化，培养学生探究的恒心和毅力。
?
（苏教版）三年级科学下册教案
第一单元土壤和生命
4、土壤的保护
?
一、教学目标：
（一）过程与方法????
1.能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎样去做。
2.能够对失去土壤的后果进行预测。
3.向学生进行环保教育。
4.能做土壤蓄水能力的对比实验。
（二）科学知识
1.知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。
2.知道人类的许多活动是破坏土壤的行为，知道垃圾对土壤的危害，知道废电池对土壤的破坏。
（三）情感态度与价值观
1.意识到土壤的重要。
2.产生感激土壤的情感。
3.愿意为保护土壤做出一份努力。
?
二、教学重点、难点
1.知道土壤为人类所作出的贡献，意识到土壤的重要性。
2.学生能够对某些行为做出是非判断，并思考和表达应该怎么去做。
?
三、教学过程：
（一）谈话导入
1.谈话：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，大家对土壤肯定有了较深的认识。今天老师给大家带来了图片,请大家欣赏.
2.教师出示图片并提问：大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？
生：为植物提供了养料.水分。植物…….
生：为动物提供了生存的栖息地，动物?……
生：还可以居住人。
生：制作砖瓦.陶器。
3.学生以小组为单位进行交流。
4.填写好书本第65页的记录表。
5.全班交流讨论结果，小组之间互相补充。
6.教师小结：土壤是植物的母亲，为植物提供养料和水分，土壤也为动物提供了生存栖息之地。她是我们人类和动植物共同的家园。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。
设计意图：保护土壤，首先要让学生了解土壤为植物提供了养料.水分，为动物提供了生存的栖息地，为人类提供了住所和制作物品的原料，从而，使学生知道土壤是人类和动植物共同的家园。教学这部分内容时，教师首先出示图片并提问，土壤为人类提供了什么，学生以小组为单位进行交流，然后在全班交流。
?
（二）欣赏课文插图
植物生长
北方窑洞
鼹鼠的家
制作陶器
?
（三）对比模拟实验
1.提问：当森林被砍伐，植被遭破坏后，土壤的蓄水能力会发生什么样的变化？2.对比模拟实验
小组合作，做对比模拟实验。
?
（四）交流讨论
1.谈话：土壤为我们人类做了这么多，我们对土壤有一种感激之情，那么我们又对土壤做了些什么呢？
2.学习小组交流
3.在全班交流
4.教师小结
5.提问：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？
生：我把垃圾丢在路边，风一吹，垃圾到了地里。
生：我把废电池扔到地里。
……
6.提问：破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？
（让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，在小组里讨论交流，然后汇报）?? 7.小结：人类就这样无止境的破坏，地球上将不会有土壤，那我们将没有地种，就不会有食物吃，后果不堪设想。
?
（五）共同探讨，交流保护土壤的措施和方法
1.谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？
2.学生分组讨论。
3.组织全班交流。
4.教师小结并出示一首小诗让学生欣赏。
5.谈话：读了这首诗，你有什么感受？你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护到环境的行列中来。
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第二单元植物的一生
1、果实和种子
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一、教学目标
（一）过程与方法
1.能用解剖的方法，利用放大镜对种子进行观察比较。
2.能用简单的语言或图画描述自己的观察结果。
3.能找出种子的相似之处。
4.能用实验验证自己的猜想。
（二）知识与技能
1.初步了解种子的构造和传播方式
2.知道种子萌芽的条件
3.会观察、描述、记录自己的观察结果
（三）情感、态度与价值观
意识到植物的一生是从种子开始的，应该珍惜生命，不损伤一草一木。
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二、教学过程：
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第一课时
（一）导入
1.谈话：上节课老师请你们把种子连同“它们的家”一起带来，谁愿意给大家来介绍一下？
2.学生介绍自己带来的种子。
3.教师小结：很多植物会开花结果，种子藏在果实的里面。果实就是种子的家，它们保护着种子不会受到伤害。这节课我们就来研究果实和种子。
4.板书课题。
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（二）种子的传播方式
1.教师朗诵儿歌《蒲公英》
蒲公英，开黄花，花儿落了把伞打。小白伞，长长把，风儿一吹上天啦。落到哪儿，哪儿安家，明年春天又开花。
要求：边听边思考，蒲公英是怎样传播种子的？
2.学生回答。
3.教师提问：你还知道哪些种子的传播方式？
4.小组讨论，并记录下来。
5.汇报交流讨论结果，教师在黑板上归类。
6.观看多媒体课件演示：植物的传播方式。
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（三）观察种子的内部构造
1.谈话：同学们，种子里面是什么样的呢？你们想知道吗？根据你们的经验，大家猜一猜：种子里面是什么样子的？
2.学生猜想，并把自己的猜想画下来。
3.提问：
（1）我们怎样才能看到种子的里面呢？
（2）种子这么硬，怎么把它拨开来呢？
4.谈话：老师已经为大家准备好了用水泡过的蚕豆种子，下面就请大家把蚕豆种子拨开，观察蚕豆种子里面有什么？边观察边把看到的情形画在记录纸上。
5.学生观察。
6.教师巡视，鼓励学生细致地观察。为了观察得更清楚，适时提醒学生可以使用放大镜。指导学生观察蚕豆种子里面的每个部分，并适时提出一些问题：这是什么？像什么？……
7.学生分组汇报观察到的现象。
8.教师肯定学生的发现，可将部分学生画的图贴在黑板上。
9.提问：其他种子里面是不是也和蚕豆种子一样呢？拨开其他一些种子看看，里面有什么？
10.??学生观察。
11.??学生汇报观察到的现象。
12.??小结：花生、大豆、葵花子的种子和蚕豆种子的结构是很相似的。其他种子里面基本也是这样的。
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（四）开展研究种子萌发条件的实验
1.谈话：刚才我们已经观察了种子里面是什么样子的，那么如果把这些种子放在泥土里，是不是都能长成植物呢？你们觉得种子发芽需要什么样的条件？
2.学生分组讨论，把自己的猜想记在活动记录上。
3.汇报交流。
4.各组选择自己认为种子萌芽必须具备的条件，设计实验。
5.汇报交流，教师适当指明实验汇总必须注意的地方。
6.各组完善实验方案，课后继续进行实验。
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第二课时
（一）交流实验结果
1.谈话：上节课我们猜测了种子萌发所需要的条件，同学们回去根据自己的猜想都做了实验，请大家来汇报一下你们的实验结果吧。
2.学生汇报交流。
3.提问：在实验过程中，你们还有什么发现吗？
4.学生继续交流。
5.教师小结。
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（二）思维拓展
1.谈话：大家通过自己的研究，已经知道了种子萌发的条件，你们还能提出哪些和种子萌发有关的、我们能研究的问题吗？
2.学生分组提问，把提的问题记录记录下来。
3.汇报交流，删除目前无法研究的问题。
4.各组选择自己想研究的一个问题，设计实验。
5.汇报实验方案，大家一起完善。
6.教师介绍观察种子萌发的方法之一。
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（三）课后延伸
以小组为单位，亲手种植一株植物，并精心培育，直到它们产生自己的种子，并记好观察日记。
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第二单元??植物的一生
2、根和茎
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一、教学目标
过程与方法
能够对多种植物的根和茎进行观察，比较根和茎的不同之处。
能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
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二、教学重难点
重点：设计实验证明植物的根有吸收水分的作用。
难点：认识茎的作用。
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三、教学准备
带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀
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四、教学过程
(一)区分直根和须根。
出示大蒜和菠菜。你认识这两种植物吗？
观察它们的根有什么不同？
讲述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根，我们叫它是须根。
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(二)认识根能吸收水分的作用。
讲述：根对于植物来说非常重要，你知道根有哪些作用吗？
学生回答。
提问：你能设计一个证明根吸收水分的实验吗？
小组讨论。
汇报实验方案。注意几个条件的控制。
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(三)了解茎有各种形态。
刚才我们认识了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？
小组讨论。
汇报并填写习作第三题。
结合学生了解的知识，教师进行适当补充
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(四)认识茎的作用。
讲述：根有吸收水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么的呢？
学生交流。
出示实验装置，讲述：前几天，老师把这根竹子插入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？
学生回答后小结。
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(五)课外作业
试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，经常加水，几天后观察有什么变化？
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第二单元植物的一生
3、叶和花
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一、教材分析：
本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第2单元《植物的一生》中的第4课，要认识的植物的两大组成部分：叶和花。
叶在植物的生长过程中进行光合作用，制造植物生长所需要的养料。由于叶的常见，学生平时是不大会去仔细观察的，他们对叶的认识比较粗浅、浮于表面的。本课安排学生在原有的基础上仔细地观察树叶，发现它们的一些外表的特点，会比较他们的相同和不同之处，并能给不同的树叶分类。
花也是生活中最常见、最吸引人的一部分。我们的教学可以从身边最常见的花入手，也可以选择正在开花的植物来进行研究。本课要求学生掌握镊子的使用方法，能用镊子解剖一朵花，从而了解花的基本构造。教材上选用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成，但生活中有很多例外的，教师在选择花的时候也要注意到这一点。最后学生要了解的是植物的几种传粉方法，书上介绍了虫媒花和风媒花，还提到了人工辅助授粉方法，我们要利用教材让学生了解到科学知识是为我们的生活服务的，在潜移默化中培养学生科学探究的兴趣。
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二、教学目标：
（一）过程与方法
1.会比较不同树叶的相同和不同之处；
2.能够按不同的标准给树叶分类；
3.会做阳光对植物生长的影响的对比实验。
（二）知识与技能
1.知道叶在植物生长中的作用；
2.知道阳光对植物生长的影响，会做阳光对植物生长影响的对比实验；
3.会解剖植物的花，初步了解花的构造；
4.知道花粉传播的几种方式。
（三）情感、态度与价值观
爱护植物，热爱大自然。
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三、教学过程：
（一）导入
????谈话：今天我们要认识植物的最后两大组成部分：叶和花。
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（二）观察叶片，认识叶片的作用
1.观察叶片。
（1）教师出示一片香樟树叶，提问：你们认识这是什么树叶吗？
（2）学生回答。
（3）谈话：我们的校园里有很多香樟树，你们平时仔细地观察过这种树叶吗？
（4）以小组为单位，观察香樟树叶的正反面，比较有什么不同。
（5）汇报交流。
（6）教师小结。
【评析】从校园中最多的香樟树叶入手，让学生来观察比较，使学生认识到，生活中处处有科学。
2.给叶片分类。
（1）谈话：树叶的形状很多种，曾有一位哲学家说过这样一句话：天底下没有两片完全相同的树叶。接下来就请大家把带来的树叶按一定的标准来给它们分一分类，并把分类结果记录下来。
（2）学生分组给树叶分类，记录。
（3）汇报交流。
3.认识叶的作用。
（1）谈话：叶子的形状多种多样，你们知道它有什么作用吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体演示树叶的光合作用。
（4）教师小结。
【评析】光合作用就这样用语言解释的话，是很难让学生理解的。所以教师可以把这部分内容做成多媒体课件，以多姿多彩、形象直观的画面来帮助学生理解叶子在植物生长过程中起到的作用。
4.体验阳光对植物生长的影响。
（1）教师出示两盆吊兰：这两盆吊兰是老师种的，一盆是放在阳台上的，一盆是放在室内的，种下去的时候是差不多大小的，每天都浇同样多的水，请大家比较一下，这两盆吊兰有什么不同的地方？
（2）学生观察比较。
（3）提问：请大家猜一猜两盆吊兰长得不同的原因。
（4）学生猜测。
（5）师小结：阳光对植物的生长是非常重要的，这一盆吊兰就是因为长期照不到阳光，所以才长得不如那一盆好。当然，也有一些不喜欢晒太阳的植物它们一般生活在高大的树木下面，如果把它们放在太阳底下暴晒，是会晒死的。
（6）指导学生做观察植物向光性的装置。（方法见教材第24页）
（7）提问：你们还能对叶子提哪些自己能够研究的问题？
（8）学生提问，有兴趣的课后去研究。
【评析】大部分植物生长需要充足的阳光，教师先自己做第一个实验，让学生通过观察比较得出结论，然后再让他们动手做一做另一个实验，使学生明白植物和阳光的关系。但并不是所有的植物都喜欢阳光，另外有一些植物是喜阴的，所以我在课堂上提到了这一点，虽然只是一带而过，但是使学生脑海里有了这样一个科学概念。
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（三）认识花朵
1.观察解剖花朵。
（1）多媒体出示各种花卉的图片，请学生来说一说都是什么花。
【说明】尽量选择学生常见的、熟悉的花卉。
（2）提问：想知道花的结构是什么样的吗？
（3）教师出示自己制作的油菜花标本，演示用镊子解剖一朵油菜花。
（4）学生解剖油菜花。
（5）指导学生观察认识花朵各部分的名称及各自的作用。
（6）教师小结：花的每一部分都有各自的作用，其中雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。别的花的花粉落在雄蕊的柱头上，花就会结出种子。
2.认识花粉的传播方法。
（1）谈话：你们知道花粉是怎样传播的吗？
（2）学生回答。
（3）看多媒体课件演示花粉的传播方式。
（4）提问：看了以后你有什么感想？
（5）教师小结。
（四）拓展延伸
1.提问：通过这节课的学习，你们有什么收获？
2.每人利用本单元学习的知识，回去种一棵植物，并记好观察日记。
【评析】学是为了用，所以我们要让学生把本单元学到的知识用到生活中，最好的方法就是亲自种一棵植物，记录过程中的点点滴滴，使学生深刻感受到大自然的神奇。
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第二单元植物的一生
4、植物和我们
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一、教学目标?：?
（一）过程与方法：
1.能够联系生活实际了解植物与人类的密切关系
2.能够运用调查、讨论、交流等多种方法了解人类吃植物的哪个部分。
（二）知识与技能：
1.知道植物对人类的贡献。
2.知道我们吃的某些食物是植物的哪部分。
3.知道一株完整植物的各部分及其名称。??????????????????????????
（三）情感、态度与价值观：
1.体会到大自然中各种各样的植物与人类的生活息息相关
2.感受人与自然的和谐。
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二、教学准备：??
1.课前学生观察家庭用品，了解植物在生活中的广泛应用，带一些由植物加工成的食品、饮料、药品等到课堂。
2.学生关注自己近日所吃的植物，并把植物带到课堂上，如前一天所吃的蔬菜、水果等。
3.收集资料，制作有关植物对人类的巨大贡献的电子幻灯片。
4.教师提前制作介绍一株会开花的植物的各个部分的幻灯片，一株完整的西红柿的植株，切开的、可以观察到种子的半个西红柿和完整的西红柿。
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三、教学过程：??
（一）交流谈话，揭示课题
1.投影出示大自然风光的图片：同学们，大自然中长着各种各样的植物，你所熟悉的植物有哪些？它们各有什么用处？
2.学生交流介绍。
3.提问：植物与我们人类的生活有什么关系？揭示课题。
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（二）讨论：了解植物与人类生活的密切关系
1.谈话：有人说，植物对人类的贡献，无论怎样夸张，都不过分。
2.小组活动：观察我们教室里的物品，看看有哪些物品来自植物，比一比，哪个小组发现得多。
3.交流汇报。
4.你的一天的生活中有哪些方面离不开植物？
5.交流统计
6.小结：植物对人类的贡献真的是说也说不完，写也写不尽。我们的生活离不开植物。可以这么说吧，没有植物，我们也就无法在地球上生存了。
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（三）探索：它们分别属于植物的哪一部分
1.各小组学生拿出提前准备的近日所吃的植物，认一认。
2.组内交流：你所吃的是植物的哪一部分？
3.交流汇报。
4.分一分：按照以种子.根.茎.叶.果实等不同形式提供食物的类型，将这些植物分类。
5.汇报分类情况。
6.质疑：分类过程中有哪些地方意见不一致？为什么？
7.讨论：哪些植物它的多个部分被我们食用了？
8.小结：不同的植物，我们一般食用它不同的部分。但也有一些植物的多个部分被我们食用了。
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（四）建构：一株完整的会开花的植物的结构组成
1.通过上面的讨论，你觉得一株完整的植物应该包括哪些部分？
2.学生发表意见
3.出示一株西红柿的挂图，对照。
4.很多会开花的植物都与西红柿一样具有根.茎.叶等多种结构。在活动记录上画一株完整的植物，并在各部分写上名称。
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第三单元??固体和液体
1、???????????认识固体
教学目的?：
软硬、透明、轻重等方面的性质，并能描述出来。
情感态度与价值观：愿意与他人合作并交流想法。
教学重、难点：
重点：小组合作研究固体的性质。
难点：多角度认识、描述固体。
教学准备：实物投影仪、学生实验记录单
学生分组研究材料：
石头、木块、布、海绵、玻璃、磁铁、白铁皮、牙签、一杯水、一杯可乐、牙膏
教学过程：
活动一
师：
1、给桌上物体分类（生活动并汇报）
2、有没有不同意见？（突出牙膏是混合体）
3、说一说固体和液体的区别
4、说一说教室里有哪些物体是固体
过度：看来在我们的周围有许许多多的固体，那你们想不想亲自来研究它们？
设计意图：
这段教学活动活跃了学生的思维，启发学生善于观察、善于发现。为认识固体性质做了充分的学习准备
活动二
1、先把桌上的液体和混合物放到桌子下面
2、师：接下来，还是请同学们给桌上剩下的固体分类，看看各个小组能根据那些标准给它们分类，最后我们来比一比哪个组分类方法的最多（教师巡视指导）
3、学生汇报，教师根据学生回答板书：
轻重?颜色?大小?形状?软硬??光滑度???透明度厚薄?……
追问：你是怎么知道的？还可以用什么方法？板书：
手??眼睛????……
秤?????????????锤子……
过度：我们把这些都叫做固体的性质（板书：性质），这些是人的感觉器官（板书：感觉器官），这些又是我们可以利用的工具（板书：工具）
我们可以利用感觉器官和一些工具从固体性质的不同方面来认识和了解固体（板书课题：认识固体）
设计意图：
本着“学生是科学学习的主体”这一基本理念，所以在这段教学活动中，教师没有告诉学生这些固体具有的不同性质，也没有交代观察实验的方法，而是让学生在分类中，引导学生运用感官进行观察，从而轻松愉快地认识了固体的一些性质，同时体验了成功的喜悦。
活动三
教师：刚才大家运用了那么多方法给固体分类，真了不起！下面，请每个组选择４种感兴趣的固体继续进行研究，比一比哪一组观察的仔细、全面。（学生活动开始）（师巡视指导，给需要帮助的小组提供建议或工具。）
学生汇报
设计意图：
此环节注重培养学生的合作探究精神，至于选择哪些固体怎样研究，这些问题都由各小组成员自己界定，教师在这一探究活动中只是引导者、合作者，必要时对学生的研究活动进行个别指导。
总结：
任选一组的记录单，师：这一组同学在记录中写到玻璃是硬的、螺帽是硬的，那么，到底谁更硬呢？追问：你怎么知道的？
学生汇报后教师小结：那也就是说它是有一定的程度的，那我们就可以在前面加上一些形容词，比如螺帽非常硬，而玻璃比较硬
设计意图：认识固体不能只停留在表面的现象上，而应该更深层次、更具体的来描述它。
教学反思：
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第三单元固体和液体
2、把固体放到水里
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《把固体放到水里》是三年级下册的一堂科学课，主要是认识固体的性质，了解固体在水中沉浮现象。回顾前后教学，觉得自己在教学过程中有几个地方处理的还算成功。
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一、教学设计理念注重让学生通过自主探究获得液体变化也会影响物体的沉或浮。
整个教学环节安排注重知识层面的环环紧扣和思维逻辑的严密性，对于在教学过程中也注意去培养学生的科学研究的习惯，如何利用每一步教学去挖掘培养学生科学素养的深刻内涵。在探讨另一杯是否是盐水时，原来只让个别学生说说就过去了，后来我觉得这一步让每个学生参与设计证明方法，能培养学生的创造能力，又能提高学生思维的周密性。结果学生经过讨论设计出很多种能证明是否是盐水的方法，包括让这杯水放到太阳地下去晒；再溶解一杯盐水，将马铃薯放入，看能否浮起来；品尝一下，用酒精灯烧等。然后让学生对这些方法进行甄别，哪些方法不科学，为什么？接着让学生根据老师提供的结构性材料设计实验方法，在做这一步时原来只让学生以四人小组为单位讨论一下，每组不但要设计实验，而且要求确定实验时各位学生的具体分工，实验做完后该怎样做？在汇报时，老师让学生以四人小组为单位上讲台边讲实验方法边并根据组内分工演示，下面学生对他们的实验过程是否合理提出建议，这样既提高了学生自主探究的品位，又较好的培养了学生的科学探究的习惯和态度，又能让下面学生清楚明白实验的具体过程，如果汇报时只让学生说，由于学生语言表达能力不强而使其他同学不明白该组具体的实验过程，教学效果大打折扣。由此我感到科学老师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养的亮点。
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二、要深入领会教材的内涵。
教材安排自制盐水这一步是让学生明白马铃薯只有在浓盐水中才能浮起来，经过实验得出的“马铃薯在盐水中会浮起来”的结论还不是很正确。在后来的教学中我较好地体现了编者的意图。在得出液体越重，浮力越大结论后，教材安排一个糖水、清水和油三层面的实验装置，不同的物体悬浮在不同的液面上，从而说明液体轻重不同，浮力也不同。但这个实验装置学生看起来不是一目了然，由此，我让油、糖水和清水分成三杯，将干红枣、鲜葡萄、石块和干桂圆逐杯放入，学生看得很清楚。从上教学，我感到教材设计的每一步骤都是有编者的意图存在，只有了解了编者的意图，才能去取舍教材，创新教材。
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三、教学设计要尽可能制造学生认知矛盾。
在讲到油、清水、糖水哪种液体浮力大时，学生的猜测是油浮力最大，在猜测基础上，我将不同的物体逐一放入，结果油的浮力最小，这与学生的原认知发生了冲突，引起学生的思考，为什么看起来成粘稠状的油浮力会最小，他们马上会联想到液体轻重影响浮力大小这一概念，得出油最轻，所以浮力最小，在此基础上教师将油倒入水中，证明学生的猜测正确，整个过程学生既专注又投入，学生的思维性、创造性得到了充分的发挥。
通过本课教学，我发现科学课上蕴涵无限乐趣，以前知识的多处空白点在教学相长的公论中感悟更深。
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第三单元固体和液体
3、认识液体
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一、教学目标：
知识与技能目标：
知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质
过程与方法目标：
能运用多种方法将观察到的现象表述出来
情感态度与价值观：
愿意参与，体验合作学习。
二、教学准备：
油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格?
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三、教学过程：
（一）导入新课
??1 .师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找）
师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶.水.蜂蜜.油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝.用鼻子闻.用手摸）
2 .师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体）
师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识）
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（二）合作交流，自主探究
初步运用感官，观察四种液体的性质
1 .师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将观察到的结果记录下来。
生：（观察）
师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同）
2.猜想预测液体具有的其它性质
师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色.气味.味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。
生：（讨论交流，推想预测）
师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上）
（预设生预测情况：?1 .四种液体流动的速度有快有慢。?2 .生产的厂家.日期不同。?3 .营养成份作用不同。?4 .同样多的四种液体轻重不同。5 .水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？……
师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围：?1 .同体积液体轻重不同。2 .不同液体流动速度不同。?3 .液体的毛细现象。?4 .不同液体表面张力不同。）
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（三）讨论研究方法，制定实验方案
1.来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一.二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。
生：（小组设计研究计划）。
师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？
教学情景预设?1
生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。
师追问：也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗？那怎样才能保证比赛公平呢？你们能制定一个比赛规则吗？
生：（同时倒，液体要倒的同样多）
教学情景预设?2
生：我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同，我们的办法是倒出和水同样多的液体和水，在天平上比比看，哪个重，哪个轻？
师追问：那么在比重之前，应将天平调节到什么状态？
生：两边高低一样平。
师：科学上叫平衡状态，那你们会调节天平的平衡吗？（此处若学生会使用天平，让其介绍一下；若不会使用，教师出示多媒体介绍天平使用方法）
（说明：此处，学生若有其它的比重方法，例如将液体混合，观察变化，从而知道四种液体的轻重，只要科学合理，教师也予以支持。）
教学情景预设?3
生：我们小组研究了液体的毛细现象，我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样，将纸巾平放四种液体上，观察其变化。
师：能运用已有的办法解决新的问题真聪明。
（说明：以上实验，同学们若能想出其它的好办法，师事予以正确引导，并鼓励尝试。）
2 .小组合作，实验验证
师：同学们，说的好，不如做的好，你们想不想亲自试一试？（想）那么在实验过程中要注意什么呢？（生：保持卫生；注意实验安全，填写好记录表……）
师：同学们还要加强合作，不能你争我抢，实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧！
生：（自主实验）
3.交流得出的结论
师：通过动手实验，现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗？
预设：
生?1?：我们小组通过不同液体与水在天平上比重，发现蜂蜜最重，油最轻，从而验证了猜想：同体积的液体重量不同。
生?2?：我们小组通过把不同的液体同时倒一点放在斜放的滑板上，发现水流的速度最快，蜂蜜最慢，我们知道了不同液体流动快慢不同？
师追问：流动快慢与什么有关？
生：粘的液体快，不粘的液体慢。
师：用科学的语言来说不同液体的黏稠度不同。
生?3?：我把纸巾平放在液体上，不久纸巾就被液体浸湿了，从而我知道液体都具有毛细现象。
说明：（此处的教学设计具有不定性，在课堂上，学生有可能出现完全不同的实验结果，这时，教师准备针对具体情况引导学生分析实验过程中控制不变量的情况，随机调控课堂）
4.评选“最佳搭档”小组
5 .知道液体表面都有表面张力
师：同学们不但能够提出问题，还能解决问题，真了不起，老师也有一个新发现，请同学们注意看：（教师把水倒满杯子，大家猜一猜倒满水的杯子能放几个曲别针让水不流出来？）（生：猜）
师：（边放边让同学在一起数个数，直到水流出。）
师：你们想不想也来试一试？边实验边观察你都发现了什么？
生：杯边水鼓出来了。
师：这种现象叫表面张力。
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四、延伸拓展结束：
1 .师：马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了？
生：（惊奇）分层了！
师：这就是下节课我们将要研究的问题：“把液体倒进水里。”有兴趣的同学可以在课下先来研究。
2 .这节课你都有什么收获？
3.这节课你过的快乐吗？如果重上这节课你想怎么做？如果重上这节课你希望老师怎么做？
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4、把液体倒进水里去
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教学目标：
⑴科学知识：让学生知道液体能互相混合，混合不同的物质能形成新物质的科学事实。
⑵科学探究：学会用恰当的词语描述液体，如清澈、流动、油腻等；能根据液体与水混合后的特征进行简单分类；运用演示、口头和书面的形式，有目的地交流研究活动的方法和结果。
⑶情感态度：树立安全意识。
教学准备：
学生自带各种液体；教师准备的有结构材料：油、红酒、洗洁精，部份工具：搅拌棒、汤匙等，记录单。
教学流程：
一、?导入新课
⒈谈话：课前老师请同学们带来了一些材料，你带来了什么呢？在家里你对它们作了些什么研究呢？你能向其他同学们介绍一下吗？
????（科学课程提倡终身教育，因此鼓励学生在家里进行些科学探究，既激发他们的科学学习兴趣，还有利于动员家长参与到教育中来。）
⒉学生用自己的话描述所带的液体。
⒊谈话：哦，你刚才介绍时主要介绍了××的××。想一想，还能介绍些什么呢？
对呀，我们还可以介绍××的××。
????（相机总结：①可以介绍特性、用途；②家里的液体不能乱尝，等会儿研究中想要品尝的话，要得到老师的同意。）
????（上节课已经认识了液体的一些性质，而对于科学名词、认识方法的运用能力还需要结合具体的情景来培养；同时教师应该鼓励学生主动树立安全意识，安全是学生进行科学探究的保证。）
⒊我们在向其他人介绍物体的时候通常要介绍它的颜色、形状、味道等性质以及它的用途。我们今天所带的××、××等都是液体。生活中我们常常要用到这些液体。××同学你带的是什么液体呢？（洗洁精）你能介绍一下平时你是怎么样用这个洗洁精的吗？
我们常常把洗洁精混入水中，那么其他一些液体和水混合又会怎么样呢，你们想研究吗？揭题：把液体倒进水里去。
二、学习新课
⒈提问：研究之前，把你的液体和水混合后会一样？会是什么样的？请把你们的猜测在记录纸上写出来。谁来说一说？你为什么这样猜？（预测结果的能力很重要，它是科学探究的重要一步。）
⒉讲述：交流完了吗？好，今天我们就一起来做个小小化学家。待会儿研究时不要把你的液体一下子都用完。如果在研究中感觉还缺什么的，可以到老师这里来看看，说不定我带了。还有不要忘了把你看见的记下来。
⒊学生探究活动。
⒋提问：谁能把你的研究向其他同学介绍一下呢？
⒌学生演示他们的新混合物，解释混合是怎样进行的，并描述新性质。
回答：
在与水混合时，液体发生了什么变化？
当与水混合后，液体的性质发生了什么变化？
和你原来的想法有什么不一样吗？
你们组的液体倒进水里去后有几种情况呀？
⒍提问：有的液体能溶解在水中，有的液体不溶解在水中。不溶解的液体你有办法使它溶解在水中呢？结果又会是什么样的呢？
⒎小结：通过研究我们发现，用搅拌棒能使不溶解的洗洁精溶解在水中。油搅拌后也不能溶解在水中。小组讨论有什么办法可以使油溶解在水中呢？试试。
三、评价活动
总结：今天谁带的液体最有趣？谁在小组里研究最积极？
????（评价既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。如果是生硬地进行评价，学生不感兴趣，会走过场。也许对学生更多的进行鼓励性的评价会好些。）
四、后续研究
????⒈其他液体混合后也会这样吗？你有什么新发现？用你们的液体试试。
????⒉调查日常生活中，哪些液体互相混合成为有用物质的。
教学反思：
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第三单元固体和液体
5、使沉在水里的物体浮起来
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一、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.知道改变形状，增大空间或水中加盐都能增加水的浮力。
2.知道哪些材料适合制作漂浮物。
（二）过程与方法目标：
能够运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来
（三）情感态度与价值观：
在研究有哪些方法可以使沉在水里的物体浮起来的过程中，体会探究的乐趣。
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二、教师准备：
水槽、烧杯、橡皮泥、铁块、潜水艇模型、玻璃杯、生鸡蛋、土豆、盐、吸管、大头针、乒乓球、塑料泡沫块 （卫生消毒用品）
学生分组研究材料：
橡皮泥、生鸡蛋
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三、教学过程：
（一）整理材料，充分预测
1.在桌面上，老师给大家准备了五种材料，看看是否熟悉它们？
2.如果把它们放入水中，哪些物体会浮在水面，哪些物体会沉下去呢？请你作个预测，把预测的结果记录在记录表上。
物体
（选择预测结果打/）
铁块
橡皮泥
土豆
塑料泡沫块
吸管
沉
浮
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（二）自主探究，发现沉浮现象
1.学生探究物体在水中的沉浮
2.反馈观察到的现象，再次作好记录
（三）激发兴趣，引入橡皮泥的沉浮探究
1.大家能不能想个办法使橡皮泥浮起来呢？
2.小组讨论，设计方案。
3.这些方案可行吗？动手做一做！
出示要求：看谁能在最段的时间内使橡皮泥浮起来，
4.学生动手实验，验证方案，师巡视指导，提醒学生做好实验记录。
5.（整理实验用品）生汇报实验情况。
6.（适时表扬学生表现）总结.归纳。
各小组是采用什么方法让橡皮泥浮在水面的？还有其他的不同方法？（在这个环节要求学生能采用多种不同的方法让橡皮泥浮在水面，改变形状.依靠漂浮物.改变液体成分等）
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（四）自主探究，发现潜水艇沉浮奥秘
1.在我们日常生活中，还有许多的物体不需要改变形状也能从水里浮起来，比如潜水艇。（课件展示）
你了解潜水艇吗？
2.生谈对潜水艇的认识。
3.潜水艇能沉能浮，而且在这一过程中并没有改变形状，这是怎么回事呢？出示要求：仔细观察潜水艇上浮.下沉的过程，想一想是什么原因？做好记录。
4.生玩潜水艇，师巡视。
5.（整理器材）现在大家知道潜水艇为什么能在水中自由沉浮了吗？
生汇报实验结果
6.总结.归纳。
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（五）“死海”探险，揭示沉浮之迷
今天，大家的表现非常棒，作为奖励，老师给大家讲个故事……
（课件展示死海的故事）
3.你知道人在死海里为什么会浮上来吗？
4.探讨如何让鸡蛋浮起来。
5.展示要求：认真观察.作好记录，思考：是不是加盐就能浮？加多少盐才能浮？生动手实验，教师巡视。
6.（整理器材）同学们，你们的鸡蛋浮起来了吗？选一位代表来交流一下实验情况。
7.总结.归纳。
（六）总结：
使沉在水里的物体浮起来的几种方法，拓展物体沉浮性质在日常生活中的应用举例。
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第四单元关心天气
1、今天天气怎么样
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教学目标：
过程与方法
●能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气；
●能够收集各种关于天气的资料，设计富有个性的符号记录天气情况；
●能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
知识与技能
●知道天气和我们的生活密切相关；
●知道天气可以用一些可测量的量来描述（如温度、风向、风力、降水量、云量等）；
●了解气象工作者的工作。
情感、态度与价值观
●意识到天气对我们生活的影响，从而关注天气的变化；
●愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。
教学过程设计
一、导入
1．教师在黑板上写“天气”两字，说明今天的研究对象。
2．组织学生讨论：今天天气怎么样？（学生可能会说今天天气很好或是说今天天气不好，这时，教师可追问“你为什么说今天天气很好？”或“你为什么说今天天气不好？”）
二、讨论我们所喜欢的天气
1．谈话：刚才，同学们说了，今天天气很好，是晴天。除了晴天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？（或：今天天气不好，因为今天下大雨，上学很不方便。除了雨天以外，你还知道有哪几种天气情况呢？）
2．学生汇报：有晴天、阴天、下雨、下雪、大风、沙尘暴。
（教师根据学生汇报情况择要板书）
3．多媒体展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生判断是哪种天气。
4．讨论：我们最喜欢的天气。
（1）组织学生讨论：在这么许多种天气中，你最喜欢哪一种天气呢？为什么？
（2）进行简单统计，找出全班同学最喜欢的一种天气。简单统计的方法可由学生确定，例如：数数、画“正”字等。
5．讨论人们所喜欢的天气：天气和人们的生产生活关系密切，人们都很关心天气，工人、农民、渔民，各行各业的人，他们又是最喜欢什么样的天气呢？说说你的理由。
三、观察和描述天气的特征
【说明】让学生到室外观察天气，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在亲近自然的过程中体验到一种快乐，体会到一种真切的自然的气息，而且，与录像和图片相比，到室外观察天气，学生获得的信息将会更加全面，除了视觉以外，学生还可以从听觉、触觉等方面获得有关天气的信息。
在这一活动过程中，学生观察天气并认识到可以从温度、风向风力、降水量、云量等方面观察和描述天气，并且设计富有个性的符号记录天气情况。
1．教师告诉学生我们将到室外去观察今天的天气，讨论应该从哪些方面、用哪些词语观察描述天气，并且指导学生把描述天气的词语写在活动记录上。
2．学生到室外观察天气并且尝试用语言描述天气。
3．回到教室后，学生用语言交流描述当前观察到的天气特征。
4．多媒体再次展示各种各样天气的录像（或图片）资料，学生展开想象，用丰富的语言描述这些天气的特征。
5．设计记录天气的符号，记录各种天气特征。
（1）讨论如何记录观察到的天气特征；
（2）教师提供范例，板画晴天、多云的符号；
（3）学生独立设计其它天气符号；
（4）学生交流各自设计的符号。
6．播放电视台天气预报的片断，让学生说一说从中得到哪些启发。
四、课外延伸
1．谈话：通过今天的学习，同学们有了不小的收获，肯定也产生了不少的问题（请学生说出），我们一个个记录在案。针对这些问题，我们一起来看看可以用什么方法来解决？
2．对学生提出的问题进行梳理，讨论得出哪些问题可以通过查阅资料获得答案，哪些问题可以作为一项长期进行观察的任务，哪些问题是将要学习的内容。
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2、气温是多少
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一、教学目标
1、能够正确地看、读、写温度。
2、知道在不同环境下气温是有差异的。
3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低，午后气温高。
一、教学准备
1、学生备测量气温用的寒暑表，记录气温用的纸笔。
2、百叶箱。
二、教学过程
（一）、导入新课
1、大家想知道今天的气温有多高吗？
2、今天我们一齐来学习如何使用寒暑表。
（二）自主学习
1、介绍持寒暑表的方法和读写温度的方法，并组织学生进行练习。
2、测测今天的气温有多高。
（1）、学生分小组进行活动。
A、先测测教室的温度。
B、再到室外去测测。（测阳光下，背阴处）
C、观察百叶箱。
（2）、把室外空气的温度记在活动记录上。
（3）、从测量的结果中发现了什么？
（4）、为什么世界各地的百叶箱都是一样的？百叶箱安放的位置都要求在离地1.5米的空旷草坪上？连记录的时间也是一样的？
1、分组讨论后汇报。
2、教师小结。
（一）、课后作业
判断题
1、百叶箱里放置的测量仪器有干湿计、气压计、温度计。???（??）
2、一天中气温最高的时刻在中午12点。（??）
3、全国各地的百叶箱的放置高度是不同的，沿海地区高，内陆地区低。（???）
教学反思：
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3、雨下得有多大
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教学目标
尝试根据空气的温度推测会不会下雨。
知道下雨前空气温度会增加。
知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。
知道计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。
教学准备
钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、胶水、两粒小珠、彩笔。
塑料瓶、剪刀、透明胶带、标尺。
教学过程
导入新课
检查学生带来的物品。
复习引入。
自主学习
下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就可以判断会不会下雨。
做个头发湿度计。
小组合作来完成。
小组展示各自的成果。
师生小结。
在一个下雨天，观察天空和地面的情景。记录下来和同学交流。
活动时要注意安全。
分小组进行测量。小组汇报。
比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是为什么？
教师小结。
课后作业：写几个描写雨的成语。
教学反思：
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4、今天刮什么风
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教学目标
知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。
了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。
知道不同等级的风造成的自然现象。
教学准备
手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。
观测天气的器材、记录本、笔。
教学过程
导入新课
检查学生带来的观测风向的物品。
复习引入。
自主学习
组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。
分小组进行观测。
将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。
小组汇报。
教师小结。
组织学生熟读并背颂这首风级歌。
动手制做风标和风力计。
准备好制做材料。
做好后在小组内进行评价。
连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。
课后作业
写出两条能预报天气的谚语。
教学反思：
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5、气候与季节
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一、课程标准：
1.知道利用根据观测比利用感官更准确有效。
2.能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察.采集数据，并做简单记录。
4.能利用简单表格.图形.统计等方法整理有关资料。
5.知道可以用温度.湿度.风力.风向.降水量.云量等来描述和测量天气。
6.知道基本气象观测器材的作用。
7.体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的。
8.了解一天中气温变化的规律。
9.能参与中长期的科学探究活动。
10.认识到科学技术是不断发展的。
11.关注与科学有关的问题。
12.懂得天气变化会影响人类的生活，造成动植物的变化。
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二、教学目的：
（一）过程与方法
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
（二）知识与技能
1.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
2.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
3.了解四季的气候特征。
4.知道一些动植物的季节性变化。
（三）情感.态度和价值观
1.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
2.持之以恒地观察动植物的变化。
3.养成记录观察现象的习惯。
三、学习成果：
预计学生能够
1.能够长期观察一种动物或植物。
2.能够对动植物前后发生的变化进行比较。
3.能够观察并记录自己的发现。
4.能够比较出动植物的季节性变化。
5.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。
6.知道季节是根据特定气候划分的时间段。
7.了解四季的气候特征。
8.知道一些动植物的季节性变化。
9.感受自然界四季的变化，欣赏四季的美丽景色。
10.持之以恒地观察动植物的变化。
11养成记录观察现象的习惯。
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四、学习成果评价
（一）概念发展
1.不能长期观察一种动物或植物，不能够对动植物前后发生的变化进行比较，不能够观察并记录自己的发现，不能够比较出动植物的季节性变化。
2.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察但不能记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
3.能够长期观察一种动物或植物，能够对动植物前后发生的变化进行比较，能够观察并记录自己的发现，能够比较出动植物的季节性变化。
（二）探究能力
1.不知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，不知道季节是根据特定气候划分的时间段，不了解四季的气候特征，不知道一些动植物的季节性变化。
2.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，简单了解四季的气候特征，简单了解一些动植物的季节性变化。
3.知道气候特征是一定地区的规律性天气现象，知道季节是根据特定气候划分的时间段，了解四季的气候特征，知道一些动植物的季节性变化。
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五、教学准备：
1.有秋季特征景致的图片或录象资料。
2.有关春夏秋冬气候特征的图片、录象等视听资料和设备。
3.关于动植物的季节性生活规律变化的图片、录象等视听资料和设备。
4.确定观察的对象，准备好观察记录的工具，如笔记本、笔、照相机、录象机等。
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六、教学步骤
教学步骤
互动性质
学生老师互动的目的
教学反馈
集中话题
提问：你们知道一年有几个季节
吗？
说得真棒！你能再说一说秋季是
什么样的吗？
引起学生对气候与季节的兴趣。
探索和
调查
1.小组讨论汇报：你眼里的秋季是什么样的？
2.?谁能再说一说其他季节的气候是什么样的？
3.小组讨论。
4.全班交流.补充。
5.在不同的季节里，动植物有什么变化？
6.学生看图或音像资料后说，再适当补充。
7.小结。
1.认识秋季的气候特征。
2.认识春季.夏季.秋季.冬季的气候特征。
3.认识动植物的季节性变化。
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回顾和
解释
1.通过今天的学习，你懂得了什么？2.观察一种动物或植物，记下它在不同时期的变化。
巩固所学，课外拓展。
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第五单元观察与测量
1、观察
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一、教学目标：
1.知道人体的观察器官
2.能运用各种器官进行观察
3.会描述观察所见
4.体会到使用工具比感官更有效
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二、教学准备：
显微镜、放大镜、听诊器、四种茶叶
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三、教学过程：
第一课时
（一）用感官观察事物
1.你对观察有哪些认识和了解？
2.人们一般通过哪些器官认识周围的事物？
3.如果缺少了这些观察器官，会产生怎样的后果？
4.观察一种盛在黑袋子里的水果，说说自己怎样观察它？
体会到除眼镜外，手.鼻子在观察中也有作用。
5.做游戏：寻找叫自己名字的人。在不同位置，不同的人发出不同的声音，判断是谁？
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（二）用工具观察事物
1.观察血液标本，说说自己用眼睛看到了什么？
2.用显微镜观察血液标本，记录下自己的观察发现。
3.对比体会工具在观察中的重要作用。
4.用放大镜观察课桌桌上的纹路。
5.用听诊器观察同座的呼吸和心跳。
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（三）探究运用，观察一束树叶
1.各小组说说自己准备观察哪些部位？
重点抓住树叶的颜色.味道.树叶正反面的光滑程度.形状展开观察
2.提供每小组一个放大镜，重点观察树叶的纹路.树枝内外的对比等细微之处。
3.全班交流汇报。
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（四）观察四种茶叶
1.老师将给大家提供四种茶叶，结合我们本节课的主题---观察，各小组制定自己的观察计划
2.交流观察计划，互相补充。
3.点拨：先观察茶叶的颜色.形状.味道.手感.口味特征。在初步观察的基础上，用开水泡开后，再次观察这几个方面的变化情况。
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（五）总结
1.总结观察的方法
2.布置作业：观察一粒大米。
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第二课时
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提示：本课时设计重点在培养学生的探究努力，落实观察能力的培养。
（一）导入话题
生活中食用的大米都一样吗？
知道生活中有哪些主要的大米？
平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道.气味.样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？
（二）观察大米
1.提供给学生粳米.糯米.杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？ 2.请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。 3.交流观察.分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。 4.在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米.糯米.杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识.说说袁隆平院士。 5.进一步观察大米：提供一组80左右粒的杂交米或灿米，里面有碎米.带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。 6.交流分类的结果和根据。
（三）课外作业 1.课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。 2.去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。
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第五单元观察与测量
2、测量
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一、教学目标：
1.知道常用的测量工具单位
2.会使用常见的测量工具
3.体会到使用工具比感官更有效
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二、教学准备：
秒表、烧杯、量筒
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三、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
1.出示书本的第一幅插图，让学生判断，这两根线是否是直线？
2.要想知道自己的判断是否正确，有什么好办法？
3.为什么眼睛看见的和工具测量的结果不一样？
4.板书：测量
介绍用工具测量使我们的科学研究更加接近事实的真相。
（二）认识常见测量工具
1.你已经认识哪些测量使用的工具？作个简要的介绍
2.要想进行精确的测量，还要使用合适的工具，介绍教材59页的测量工具，一一介绍他们的使用范围。
3.实践操作：测量一杯水的多少。
（1）介绍烧杯的.量筒的单位
（2）介绍烧杯的.量筒的使用注意点（视线平视.防止碰撞.注意最大使用范围）
（3）预测一杯水的容积
（4）各组操作测量
4.?测量一些有规则的物体，可以使用这些规则的工具，如果测量一些不规则.不断变化的.无法接近的物体呢？
介绍高科技测量工具，纳米测量技术.GPRS定位测量
讲述珠穆朗玛峰的测量变化经历，让学生建立事物是不断变化的，测量工具也不断改进，测量的精确度随着社会的发展，正不断提高。
（三）介绍估算测量法
估算面积的测量
1.测量正方形物体的面积用什么方法？
2.测量三角形物体的面积用什么方法？
3.测量五边形的面积用什么方法？
4.测量不规则的树叶的面积用什么方法？
从规则的形状到逐步不规则的形状过程中，学生逐渐理解通过变通的手段可以测量面积。
5.介绍画网格线的方法。
6.实际测量树叶的面积。
估算重量的测量
1.要测量1亩地水稻的重量有哪些方法？
2.这些方法各有什么优缺点？
3.比较实际测量和估算测量的利弊。
（四）拓展
1.介绍古人用水钟测量时间的制作过程。
2.布置课后制作。
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第二课时测量一炷香的燃烧时间
重点是让学生通过实际探究，学习运用工具测量，比较不同测量方法的优劣。
主要教学环节：
（一）介绍古人用香计时间的由来
（二）探究怎样用一炷香测量时间
1.全部烧完一炷香
2.烧一半
3.烧一定的数量计算
4.怎样烧香比较合理：（1）不能改变周围的环境（2）测量要分成几段比较精确（3）怎样点火？不能点火就烧的一大截。。。。。
（三）学生分组探究
（四）全班交流
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