第4课海燕课件（24张PPT)

课件24张PPT。
4 海燕第一课时1.熟读课文，感悟和品位作品形象及其深刻内涵。
2.赏析课文，培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极向上的精神。课时目标 它是高尔基所写的一首散文诗，它犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去，属于未来，属于全世界。导入新课《海燕》：高尔基初读课文，整体感知1.范读课文。2.交流听后感受。3.自由朗读课文，并思考、讨论：
这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的画。文章以时间为序，着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临时，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。读了本文后，你心目中的海燕是个什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？品味探究，揣摩海燕的形象联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为无产阶级革命先驱者高唱赞歌。从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或句子，体会和品味其形象给人带来的美感。（1）“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，让人体会到海燕的矫健、勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。
（2）“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。
（3）海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、勇敢的叫喊声”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。1.反复诵读课文，体会文中的形象和作者感情。
2.展开想象，写一篇“海燕的宣言”。布置作业再见！第二课时朗读课文，揣摩和学习抒情性语言的特点，理解象征、烘托、对比手法的运用。课时目标检查作业，导入新课1.有感情地朗读课文。2.交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。1.以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或句子，深入探究象征手法在文中的运用。朗读课文，赏析语言和写作手法 关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同的人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、坚强无畏的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者、不革命者。讨论：找出文中运用了比喻、拟人、反复等修辞手法的句子，分析它们在表情达意，增强文章抒情性方面的作用。2.精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。 “一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。”用比喻的手法，暗指了黑暗势力对革命运动的镇压以及最后的垂死挣扎。“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。重点句子的朗读语气、语调：3.朗读课文，把握情感。“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。（1）在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地飞翔。.....（2）“——让暴风雨来得更猛烈些吧！” 这是全文的高潮，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气、最强烈的感情，读这个感情十分强烈的祈使句，并戛然而止。拓展延伸 人生，并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，写一段文字，300字左右。 我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕搏击暴风雨的壮美。作品运用多种手法，创造出广为传颂的“海燕”形象，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！课堂小结 模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。布置作业再见！