第7课 辽、西夏与北宋的并立 教案

辽西夏与北宋的并立
【教学目标】
知识目标：掌握少数民族政权辽、西夏的先后兴起。掌握辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。通过学习，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
能力目标：通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，正确认识澶渊之盟对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。
情感、态度、价值观：1.通过学习本课所叙述的各民族政权的并立，正确认识契丹、党项等少数民族对我国边疆地区的开发所作出的贡献。2.通过学习北宋与民族政权和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。3.通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观。
【教学重难点】
重点：契丹的兴起和与北宋的关系。
难点：如何评价澶渊之盟？
【教学过程】
导入新课：
展示：网络游戏《大唐无双》，契丹族武士的图片；《北宋形势图》
老师：简略介绍辽、西夏、北宋。
合作探究：
契丹的兴起
教师：李天佑是一名七年级的学生，他在网络上经常浏览一些历史网站。他在查找宋朝与少数民族关系的史料时，看到了一段关于契丹族的传说：下面我们就来了解一下有关契丹族兴起的历史。时间： 建立者：都城：
学生看书回答。
出示：契丹疆域图
教师：这是契丹族的疆域，解释大致方位。
学生：朗读关于契丹族的起源，有一个古老的传说：有男子乘白马自湟河（今西拉木伦河）而来，女子乘青牛自土河（今老哈河）而来，二者相遇，结为配偶，生八子。他们的子孙繁衍成为八个部落，逐渐发展成为以后的契丹族。
出示：几幅契丹族的图片，发型，《契丹族还猎图》。
问题：打猎需要什么？
师：契丹人与弓箭密不可分。
展示：《猴盖马蹬壶》
教师：李天佑同学发现了一段史料：自契丹取燕蓟以北，拓跋自得灵夏以西，其间所生英豪，皆为其用。 得中国土地，役中国人力，称中国位号，仿中国官属，任中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国法令。是二敌（辽、西夏）所为，皆与中国等。（老师播放录音）
出示：契丹货币、文字
师：圆形方孔钱币，仿照中原王朝制造。
生：弓箭学生观看契丹人训练。
教师：强调由游牧文明向农耕文明过渡。
生：汉字过渡语：随着契丹文明程度不断提升。国家实力不断增强，它的野心也不断膨胀，于是它向北宋发起了进攻。我们学习
澶渊之盟
出示：李天佑同学在网上看到有关“澶渊之盟”的史实，但是还是有一些细节没有搞清楚，让我们一起帮助他。
出示：澶渊之盟的图片，播放《澶州之战》的视频。
师：当时宋朝第三个皇帝赵恒在位，面对辽军20万大军，宋真宗如何面对？
过渡语：视频看完了，当时宋军虽然打退了辽军进攻，但是辽军大部队没有撤退，双方势均力敌，较量由战场转移到谈判桌上，达成了一个纸质的协议，史称澶渊之盟。
出示：版面：盟约内容
师：岁币具体数额是多少？
过渡语：老师补充一段材料（播放录音）。
老师：根据材料，同学们讨论学生朗读内容如何评价澶渊之盟？站在不同的立场上思考（学生讨论，5分钟）
学生回答
生J：......生K：......生L：......
老师：在学生回答的基础上，一边出示答案，一边解释答案。
过渡语：宋辽澶渊之盟签订后，双方维持了长久的和平局面。30多年之后，西北地区又崛起了一个少数民族——党项族，我们继续学习。
宋夏议和
出示：西夏建立时间、建立者、都城、兴起原因。
师：作为一个少数民族，党项族也在积极汲取中原先进的文明
出示：西夏货币、文字瓷器等。
过渡语：随着西夏吸收中原先进文明
出示：疆域
教师：西夏的国力逐渐增强，它与北宋也发生了战争。
出示：在学习中，李天佑同学看到以下史实：......
师：思考宋夏议和有何影响？
总结：这种和平局面对于整个中华民族是有利的。
课堂小结：
本课小结我们用数字一、二、三总结。
一 澶渊之盟
二 契丹族 党项族
三 北宋 辽 西夏
教师：不管历史风云如何变幻，中华民族始终是一个整体，维护民族团结是每个位中国人的责任。