六年级下册语文课件-回顾·拓展一 人教新课标(共22张PPT)

课件22张PPT。回顾·拓展一R ·六年级下册交流平台日积月累成语故事 1、回忆学习本组课文后有哪些收获，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
2、在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法”。 可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：
作者为什么这样写？其思路是什么？自己有什么看法？这样来形成自己的观点和见解。最后交流自己的体会和感受是怎样获得的，是如何加深的。还可以交流本组课文在表达作者感悟方面有什么特点，在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。提示： 阅读文章形成自己见解的方法──联系上下文或结合生活实际，进行“由表及里，由此及彼”的独立思考，形成自己的见解。如，可以抓住具体的语言描写、重点词句进行深入思考：作者为什么这样写，其思路是什么，自己有什么看法，这样来形成自己的观点和见解。 拿《桃花木心》这篇课文来说，读到“在不确定的中找到水源、拼命地扎根的树，长成百年的大树就不成问题了”，你会心有所思：课文以桃花心木为题，恐怕不是单纯地写树木。继续往下读，联系上下文想一想，你就能明白作者是借树木的生长，来比喻人的成长。再联系自己的生活实际，说一说自己的所思、所感，这样一来，就形成了自己的见解。拓展练习
结合自己的习作，想一想自己在习作中怎样运用恰当的方法表达自己的感悟。在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。 2、匆匆3、桃花心木1、文言文两则4、顶碗少年5、手指【交流展示】 通过学习本组课文，我觉得阅读文章的过程就是与作者对话的过程。如何准确理解作者的写作意图，把握文章的思想内涵，需要我们联系上下文或结合生活实际进行独立思考。 我同意这个观点。例如《匆匆》一文中写道：“八千多日子已经从我手中溜去……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”我们也不妨算一算：我们手中溜走了多少个日子？我们又曾经留下过什么痕迹？该如何对待时间？这样我们就能够很好地把握作者的思想感情了。 读了本组的课文，我觉得我们学习一篇课文，除了要领悟作者的思想，还要从作者的文章中学到他是怎样进行表达的。本组的几篇课文，作者表达的方法各有特色。 《桃花心木》一文，作者在篇末点题，把自己的感悟集中抒发出来。《手指》一文也是这样，作者在篇末点题，把自己要表达的思想集中到最后来表达。1．人非生而知之者，孰能无惑？《师说》
2．一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》
3．甘瓜苦蒂，天下物无全美也。《墨子》
4．种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》
5．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。《文心雕龙》1．人非生而知之者，孰能无惑？ 人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？说明了人人都有自己不懂的地方。2．一鼓作气，再而衰，三而竭。 擂一通鼓，勇气振作起来了；擂两通鼓，勇气就衰弱了；擂三通鼓，勇气就完结了。现用来比喻趁劲头大的时候一下子把事情做完。说明做事情应一气呵成的道理。3．甘瓜苦蒂，天下物无全美。 再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物没有十全十美的。说明任何事物没有十全十美的道理。4．种树者必培其根，种德者必养其心。 种树必须培育它的根，教人以德行则必须教养他的思想。说明了浇树浇根，育人育心的道理。5．操千曲而后晓声，观千剑而后识器。 练习了千支曲子后才能知晓音乐的美妙，观看了千把剑后才能识别兵器的好坏。说明了多实践才能出真知的道理。 “邯郸学步”这个成语讲的是战国时候，燕国的一个青年人到邯郸学当地人走路，结果学了几个月，不但没有学会邯郸的走法，还把自己原来的走法也忘了。 原来是形容不要盲目学步，现在用来比喻一味模仿别人，不仅学不到本事，反而把原来的本事也丢掉了。 “邯郸学步”这个成语告诉我们什么道理？
西施是中国历史上的“四大美女”之一，有心痛的毛病。犯病时手扶住胸口，皱着眉头，比平时更美丽。
同村女孩东施学着西施的样子扶住胸口，皱着眉头，因其本来就长得丑，再加上刻意地模仿西施的动作，装腔作势的怪样子，让人更加厌恶。人们见了这个怪模怪样模仿西施心口疼，在村里走来走去的丑女人，简直像见了瘟神一般，避之不及。东施效颦【拓展】　 东施只知道西施皱眉的样子很美，却不知道她为什么很美，而去简单模仿她的样子，结果反被人讥笑。 效：仿效；颦：皱眉头。
（比喻胡乱模仿，效果极坏。）