第16课《陋室铭》教学设计

《陋室铭》教学设计
一、教材分析
《陋室铭》是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。?
二、教学目标
（一）知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；
（二）技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用；
（三）情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。
三、教学重难点
（一）重点：多形式的诵读及当堂背诵。
（二）难点：托物言志的写法、寓意
四、教学方法
（一）教法：本课主要采用诵读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体课件辅助教学，利用游戏、比赛等方式巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
（二）学法：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。为此本节课设计的学习活动有：
1.多形式朗读课文，培养语感；
2.一对一互译课文；
3.以答问形式背诵课文，以帮助学生巩固对课文内容的理解；
4.设计板书表现课文，理解文章寓意。
五、教学过程
（一）导入新课
在“课前五分钟”时请几位同学谈谈他们的座右铭，教师与学生交流关于座右铭与铭的关系与相关的知识，由此引出课题《陋室铭》以及作者简介。
（二）诵读：
1.示范背诵
教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。
2.学生朗读
朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐。
3.学生背诵
学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师可以以答问的形式引导学生背诵相关的语句。随后采用游戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。
（三）学生翻译
为了让学生积极参与和互相学习，本环节根据系统论“整体要素之和大于部分整体之和”的原理，采用两人小组讨论翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，互相帮助指正，教师可做适时的指导与归纳总结。
（四）思考阅读
此环节要求学生完全不打开课本（作笔记除外）。
1.再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生讨论，在讨论中理解作者所要表达的抱负和情操。2.师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中体现文章是如何“表现中心”——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨”这一中心句的。为此本环节又设计了一些问题按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
（1）“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”在文章中有什么作用？
（2）作者从哪些方面写了“陋室”？
（3）结尾引用孔子的话有什么作用？
（4）本文引用历史典故的作用？
经过足够的时间的讨论与教师的巡回指导，学生完成了学习“创作”，用幻灯片展示师生的板书：
山（仙）名?（喻）?陋室（德馨）
水（龙）灵?托物言志
景?人?事?不陋
通过对居室的描绘，极力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
诸葛庐?
自比?“何陋之有？”子云亭
此板书融入了以上所提的四个问题，并体现了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。
3.激励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。
ing:?名?灵?馨?青?丁?经?形?亭
4.朗读、背诵比赛:激发学生兴趣。
5.知识迁移
完成下面的对偶创作：
上句?：品千古美文?下句：?。
（五）练习设计
本节课主要设计了以下课堂练习：
1.按要求默写
（1）写出本文的中心句?
（2）写出表现陋室环境幽美的句子?
（3）写出表现陋室主人所参与事之雅致的句子?
2.学习文章的写法写一段话，将你的理想或追求通过某些物品（体）表现出来。
3.在物质生活日益丰富的今天，你如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操？