2.2 声音的产生和传播教案(表格式)

《声音的产生和传播》教案

【教学目标】
科学探究目标（科学过程与方法目标）：
通过声音的产生与传播的探究实验，培养学生的实验观察能力、动手能力。
通过对实验现象的思考，培养学生独立思考的能力。?
3、在教学过程中，注重生生交流、师生交流，使学生的表达能力得到锻炼。
科学知识与技能目标：
1、了解声音的发生条件
2、知道声音的传播条件
3、了解声速与哪些因素有关，记住常温下声音在空气中的传播速度
科学情感态度价值观目标：
进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的精神
科学、技术、社会、环境目标：
了解声波的传播，了解在月球上使用无线电的原因
【教材分析与学情分析】
教材分析：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。本节主要从生活、生产中丰富多彩的声现象入手，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？影响声音传播的速度的因素等，是符合学生认知规律的，是以学生发展水平为线系，兼顾到物理知识结构体系，注重联系实际，联系生活。
学情分析：不注意观察生活，生活经验少，上课时，学生的学习积极性不高，不够灵活，如有的同学把探究课当作游戏课，缺乏组织纪律。同学们的交流，师生间的交流还不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如何分工合作，如何处理数据，实验中出现与探究课题不同或与生活常识有矛盾等问题，应如何对待，也需在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励学生大胆尝试。培养学生实验动手能力的方法，一是让学生在实际操作中逐渐提高；二是教师在实验过程中给予恰当指导。
【教学重点与教学难点】
教学重点：?
1、声音是由振动产生的??
?2、声音的传播需要介质
教学难点：?
掌握声音产生的条件?
2、掌握声音传播的条件
?【教学方法与教学准备】
教法：
本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。
问题导学法、讲授法、实验法和多媒体辅助法等
学法：
本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。
交流讨论法
教学准备：
幻灯片：
2、音叉、小锤、玻璃罩、闹钟和抽真空用的抽气机、橡皮筋、直尺
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
创设情境
导入新知
板书：组成物质的元素
播放有关声现象的音频
提出问题：各种各样的声音是怎样产生的？
同学回答。
顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。
活跃课堂气氛，集中学生注意力，同时引发学生思考，从而引入课题。
6-7分钟
设计实验
探究原因
内容一：
实验探究1：?
声音是怎样产生的？?选用仪器：?
音叉、小锤、铁架台?探究过程：?
用小锤敲击音叉使其发声，用手按住音叉，使其不在振动，发现立刻听不到声音。?
观察实验使学生认识到音叉振动时发出声音，不振动时，不发出声音。
学生仔细观察老师所做的演示实验现象，思考为什么会出现
这种现现，与声音的产生又有什么联系呢？
跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。
26-28
分钟
内容二：
（两人一组，分组探究）学生橡皮筋实验：一人将橡皮筋拉长拉紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋：?
能听到什么？同时注意观察此时橡皮筋处于什么状态？
当振动停止的时候，还能听到声音吗？
学生通过观察认识到橡皮筋振动时，发出声音；橡皮筋不振动时，不发出声音
橡皮筋、刻度
尺的振动，学生能直接看见，发出的声音能直接听见，在此处让学生自己实验，便于学生理解振动概念，有利于学生建立声音与振动的联系。在大量事实的基础上进行，这里依次通过间接观察、直接观察、亲自感受，层层深入地使学生对声音的产生有了正确的认识，同时也引导学生进行讨论，促使学生对科学概念的认识由感性向理性升华，在个性化认识感知的基础上达到理解、认同、意义建构。
内容三：
（分组探究）学生用塑料刻度尺做实验：使刻度尺的一部分伸出桌边，一手将刻度尺另一部分紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，
观察?：
能听到什么？观察此时刻度尺处于什么状态？?
（2）当振动停止的时候，还能听到声音吗？
1、学生回答
声音是由物体振动而产生的，当振动停止时，物体就停止发声了。
内容四：
当我们做前面的实验时我们听到了声音，物体发出的声音是怎样传入我们的耳朵的呢？通过前面的实
验我们知道声音可以在空气中传播。那么空气可以传播声音外，还有其他什么物质可以传播声音吗？
（教师演示真空不能传声实验）①、将闹钟闹铃，其在充满空气的玻璃罩内发声。②、使抽气机工作抽出玻璃罩内的空气，聆听随着空气的抽出闹钟的声音发生了什么变化？随着更多空气的抽出，闹钟的声音如何变化？你能不能让闹钟的声音重新变大呢？③、放入空气后，闹钟发生了什么变化？
学生得出结论：液体和固体都可以传播声音，声音在真空中不能传播。
由声音的产生条件过度
到声音传播的条件，同时引发学生思
考传播声音的物质。
内容五：
（两人一组，分组探究）把两张课桌紧挨在一起，一个同学敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子
上，是否能听到声音？两张桌子离开一个小缝，再试试，声音有什么变化？说明什么？
通过学生实验使学生深刻的了解并体验到固体也可以传声，同时由教师演示实验可以发现液体也可以传声。此外也锻炼了学生的合作精神。
内容六：
将正在发声的闹钟用食品袋包好，放入水中，试试能否听到声音。结果表明能听到闹铃声，这说明声音能在液体中传播。
内容七：
我们能够听到物体发出的声音，说明声音可以传播，那么它是以何种形式传播的呢？
教师演示实验:??
用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）。?
那么空气中是否也是类似情形呢？?
播放多媒体声波动画并提出声波这个概念。
学生观察实验现象同时结合多媒体声波画面，使学生对声波有一定的认识，并了解到声音是以波的形式传播出去的。
内容八：
对着山崖或高墙喊话，要过一会儿才能听到回声，这是为什么呢？
（由学生抢答，从而引入声速这个概念）我们把声音在每秒钟传播的距离叫声速。
多媒体显示：声速表
在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？
学生回答：声音传播有速度
学生抢答，并说出理由
学生快速地熟悉声音在空气、水、钢铁中的传播速度。
学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。
课堂小结
拓展思考
同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？
除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了别的吗，好好想一想哦。
没有写板书的同学现在将重要的知识点记一下。
1、?声音是由物体的振动而产生的，振动停止，物体就停止发生了。?
2、?声音的传播需要介质，真空不能传声。传播声音的介质可以是气体、液体、固体。?3、?声速:声音在一秒内通过的距离。?
4、?一般说来声音在固体中的传播速度最快，在气体中的传播速度最慢。声音的声速还与温度有关，在15摄氏度时声音在空气中的传播速度约为340m／s。?5、?声音是以波的形式传播的，我们把它叫作声波。
根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。
积极思考有没有学到拓展性的东西。
1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。
2、回顾本节内容，巩固提高。
3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。
4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。
5分钟
课堂练习
巩固知识
将随堂训练剩下的内容完成，给大家5分钟时间
好，现在对一下答案。
认真做练习题。
巩固知识
5分钟
作业布置
游刃有余
完成作业本及《课时集训》2.2相关练习
在家校联系本上记录作业。
巩固书面知识。
1-2分钟
【作业】
完成作业本及《课时集训》2.2相关练习
【板书设计】
一、声音的产生?
?????声音是由物体的振动产生的。（声源）?
二、声音的传播?
?声音靠介质传播，真空不能传声。?
介质：能够传生的物质。?
?三、声波
声音在所有介质中都以声波的形式传播。
?四、声音传播的快慢?
?（1）、声音在一秒内传播的距离叫声速。?
?（2）、声音在固体中传播的最快，在气体中传播的最慢。??（3）、15
时声音在空气中的速度为340m/s。