第1课《邓稼先》教案

第一单元　群星闪耀
1　邓稼先
第1课时
[教学目标]
1．学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族的强盛而献身的精神。
2．学习通过对比表现人物的方法。
3．理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
4．体会并理解“鞠躬尽瘁，死而后已”“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。
[教学重点和难点]
重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。学习本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
难点：学习本文通过对比表现人物的方法，在记叙基础上议论、抒情的特点。
[教学设计思路]
1．教材分析
《邓稼先》是美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者杨振宁，介绍享誉中外的中国研制和发展核武器的重要技术领导人，“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的一篇回忆性散文。作者通过多角度、多侧面追述他所熟悉的人物过去的生活经历和社会活动，把读者带进往昔的岁月，从而使读者获得真切的感受。这不是一篇单纯的传记，而是一位友人写给另一位友人的最嘹亮的赞歌，最深情的挽歌。
课文由六个小标题组成，分为六个部分。第一部分是全文的小引。在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先，使我们认识到：邓稼先不是一位普通人物，而是一位历史性人物，对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。第二部分简介邓稼先生平经历和巨大贡献。第三部分把邓稼先与奥本海默对比，凸显邓稼先的人品，揭示出他能领导大家作出历史性贡献的原因。第四部分写作者为邓稼先成功地领导中国原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。第五部分高度赞扬了邓稼先在极端困难的条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。第六部分是对邓稼先的总评价，也是全文的总结。
2．学情分析
(请按学生的实际情况进行补充)
3．教学方法
朗读法、小组合作探究法
[教学过程]
一、新课导入
(一)情景导入
出示前国防部长张爱萍将军的一首诗：
踏遍戈壁共草原，
二十五年前，
连克千重关，
群力奋战自当先，
捷音频年传。
蔑视核讹诈，
华夏创新篇，
君视名利如粪土，
许身国威壮河山。
哀君早辞世，
功勋泽人间。
问：谁读过这首诗？你知道这首诗是歌颂、悼念哪位科学家的吗？(邓稼先)
[设计意图]由歌颂邓稼先突出贡献和崇高精神的一首挽诗导入，引导学生进入情境。
(二)知识预览
1．作者简介：
杨振宁，1922年10月1日生于安徽合肥。中学还没有毕业，16岁就考入了西南联大。20岁时大学毕业，进入西南联大研究院。两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。
1949年，杨振宁进入普林斯顿高等研究院做博士后，开始同李政道合作进行粒子物理的研究工作。1956年，和李政道合作发表论文《相互作用中的宇宙守恒质疑》。1957年因此获诺贝尔物理学奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学的里程碑之一。
2．邓稼先简介：
(1)邓稼先(1924—1986)，中国核物理学家，中国科学院院士。生于安徽省怀宁县。1945年毕业于西南联合大学物理系。后来被聘为北京大学物理系助教，并在学生运动中担任北大教职工联合会主席。26岁获美国普渡大学物理学博士学位，人称“娃娃博士”，取得学位九天后，邓稼先就回国了，进入中国科学院。1958年以后神秘“消失”。在戈壁大漠中，创造出世界上研制氢弹的最快速度。1986年，国内公开报道了“两弹元勋”邓稼先，当年大漠上腾起蘑菇云的谜底终于揭开。当人们以感激的心情来颂扬这位功臣时，他却平静地辞世而去。但是党和国家授予他的“五一”劳动奖章和“两弹一星”功勋奖章却永远闪耀着光芒。临终前他叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”
(2)问：谁还搜集到了这位科学家的故事及图片，请谈谈或展示出来。
师生交谈、展示。
(3)补充资料：
教师搜集，帮助学生进一步加深了解邓稼先。
①在一次原子弹爆炸失败后，为了找到真正的原因，邓稼先一个人走进了那片地区——那片意味着死亡的地方。他很快找到了核弹头，用手把它捧着，走了出来。最后证明是降落伞的问题。就是这一次，埋下了他死于射线之下的隐患。
②邓稼先生病后，仍坚持回到核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去！”
再展示几幅邓稼先工作照，请大家欣赏。
小结：
中国能在那样短的时间和那样差的基础条件下研制成“两弹一星”(核弹、氢弹和卫星)，西方人总感到不可思议。杨振宁来华探亲返程之前，故意问不暴露工作性质的邓稼先说:“在美国听人说，中国的原子弹是一个美国人帮助研制的。这是真的吗?”
邓稼先请示了周恩来总理后，写信告诉他:“无论是原子弹，还是氢弹，都是中国人自己研制的。”杨振宁看后激动得流出了泪水。正是由于中国有了这样一批勇于奉献的知识分子，才挺起了坚强的民族脊梁。
二、课文学习
(一)整体感知
1．自由朗读课文，整体感知文章。
2．读准字音，掌握下列词语。
鲜为人知 热泪盈眶 当之无愧 可歌可泣
至死不懈 锋芒毕露 鞠躬尽瘁 妇孺皆知
马革裹尸 家喻户晓
宰割 殷红 元勋 开拓 难堪 彷徨
仰慕：敬仰思慕。
元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。
可歌可泣：值得歌颂赞美，令人感动泪下。形容事迹英勇悲壮，感人至深。泣，小声哭。
鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。
当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受。无愧，不惭愧。
锋芒毕露：比喻言词犀利，敢作敢为。也比喻锐气和才华显露无遗。毕，完全。
马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。革，皮革。
层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。
至死不懈：一直到死也没有松懈过。
妇孺皆知：连妇女和小孩都知道，表示众所周知。孺，小孩。
鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬，弯着身子。表示恭敬谨慎。尽瘁，竭尽劳苦。瘁，辛劳。已，止。
3．速读课文，整体把握课文内容，谈谈你对邓稼先的认识。
注意：(1)文中关键性的语句；
(2)文中的小标题；
(3)文章的开头和结尾；
(4)某些段落的中心语句。
明确：邓稼先——科技工作者的骄傲
——“两弹”元勋
——获“两弹一星”功勋奖章
——中华民族核武器事业的奠基人和开拓者
[设计意图]整体感知课文，了解文章的主要内容。
(二)理解研读
1．浏览课文，概括各部分大意，思考其中的联系。(学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结)
明确：
课文由六个小标题组成，分为六个部分：
(1)展示背景——邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。
(2)简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。
(3)把邓稼先与奥本海默对比，凸显邓稼先的人品，揭示出他能领导大家作出历史性贡献的原因。
(4)作者为邓稼先成功地领导中国的原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。
(5)高度赞扬了邓稼先在极端困难的条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。
(6)对邓稼先的总评价——赞歌、挽歌。
各部分之间的关系：
第一部分是全文的“小引”；
第二部分是生平和贡献的介绍；
第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展；
第四部分是从另一角度写贡献，也可以说是第二部分的扩展；
第五部分是对邓稼先由衷的赞颂；
第六部分既是总体评价也是全文总结。
2．勾画出文中议论、抒情的句子，体会其特点。
以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：
(1)文中的语句或语段，大多运用议论、抒情的表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、十两段中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。
(2)四人合作，小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。
(3)教师在学生讨论过程中评议、肯定：
“中国几千年传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先的“忠厚平实”“真诚坦白”和“朴实”；“奉献精神”“理想党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目”“没有私心”。这样的品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。
好处：通过议论使人物形象进一步升华，血肉也更丰满，突出了邓稼先高尚的人格魅力。
[设计意图]了解文章结构特点，概括六部分的主要内容，体会文中议论、抒情句子的特点。
三、课堂总结
本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
1　邓稼先
第2课时
[教学目标]
1．学习邓稼先的感人事迹，培养学生的民族自豪感和为祖国的繁荣、民族的强盛而献身的精神。
2．学习通过对比表现人物的方法。
3．理清作者思路，了解文章结构特点，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
4．体会并理解 “鞠躬尽瘁，死而后已”“当之无愧”等词语在评价人物中的作用。
[教学重点和难点]
重点：了解邓稼先生平，学习他伟大的抱负和精忠报国的伟大精神。学习本文通过对比刻画人物的写法，记叙基础上议论、抒情的方法。
难点：学习本文通过对比表现人物的方法，在记叙基础上议论、抒情的特点。
[教学过程]
一、复习导入
回顾上一节课学过的内容，进一步感受文章的结构特点。
[设计意图]通过回顾文章的结构和课文内容，对上节课的学习做一个复习巩固，有利于进入本课的学习。
二、课文学习
(一)理解研读
1．在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？
先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出杰出贡献的科学家，是对祖国、对民族发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。
2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了许多优秀品质：忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”
3．课文中引用《吊古战场文》有何作用？
引用《吊古战场文》不但描述了邓稼先工作环境的恶劣、艰苦，而且含蓄地将研制两弹比作一场艰苦卓绝的战役，将科学家们工作的地方比作不见硝烟的战场。
4．课文写了哪些具体事例？表现了人物怎样的精神品质？
(1)在美国获博士学位后立即回国
——天下兴亡，匹夫有责，报效祖国
(2)1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹
——“两弹元勋”，功勋卓著
(3)1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书
——鞠躬尽瘁，死而后已
(4)文革初期，说服两派继续工作
——没有私心
(5)1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队和军宣队的队员
——勇敢，公正无私
(6)一封短短的信
——强烈的民族自尊心，朴实
(7)1982年，“我不能走”
——执着追求，无私奉献，责任心强
5．为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：
第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。
第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，饱含着作者对老朋友不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先交往的角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。
第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。
6．有人说，本文作者是大手笔，你有这样的感受吗？说说表现在哪里。
本文作者有传统的眼光，历史的视野，全球的胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹，一般传记作者很难企及。
例如，作者从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有比较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。
又如，课文从一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光投到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长大，从小受到民族精神的熏陶，所以始终从一百多年来的中国近现代史看问题。
又如，作者把邓稼先同奥本海默作对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，显示出作者的全球视野，一下子提升了文章的境界。这是因为作者学贯中西，胸怀世界，所以有条件把中国和美国的顶尖人物拿来作对比。
总之，由于作者熟悉我国传统文化，又具有历史眼光和全球视野，所以使课文内涵丰富， 底蕴厚重，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。
[设计意图]引导学生从内容上理解课文内容。
(二)品味鉴赏
1．品读下列语句
(1)邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”“忠厚平实”“真诚坦白，从不骄人”“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
(2)邓稼先是中国共产党的理想党员。
“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
(3)如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。
2．人物形象
你觉得邓稼先是个什么样的人？
邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
3．写作特色
这是一篇回忆性散文。作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，一枝多花，色彩纷呈，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度、多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
[设计意图]品读文章的经典语句，进一步感受人物形象，学习本文的写作手法，并引导学生运用到实际写作中。
三、课堂总结
邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神是我们学习的榜样，他对国家的巨大贡献是我们永恒的骄傲。“鞠躬尽瘁，死而后已”邓稼先“当之无愧”！
[板书设计]
邓稼先
两弹元勋 “两弹一星”功勋奖章获得者
有最高奉献精神的儿子 中国共产党的理想党员
纯










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