用2～6的乘法口诀求商教学设计
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文档简介
《用2～6的乘法口诀求商》
用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也/是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
【知识与能力目标】
探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。能用2～6的乘法口诀求商的方法。
【过程与方法目标】
感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
【情感态度价值观目标】
学生通过自主探索、合/作交流，体会/到探究的快乐。体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
【教学重点】
理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
【教学难点】
理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
PPT课件、师生平板。
复习旧知，引入新课/
背2～6的乘法口诀，完成填空。
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境、激发兴趣
今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家/，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。
课件出示主题图
师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？
生：可以分给几只猴子？
教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（二）/引出算/式
请一名同学读题。
问：怎样列式？
学生列出算式12÷3。
问：为什么用除法计算？
（三）探究方法
师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。
教师巡视，寻找典型案例
（四）汇报交流
生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小/猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。
生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。
生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三/四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
（五）优化算法，点明课题
师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。
师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？
学生自由发言
师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）
练习：
用自己喜欢的方法计算。
/
教学例2
师：阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）
学/生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。
师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？
学生可能回答：
（1）每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？
（2） 一共有24个包子，可以装6屉，每屉/多少个包子？
（3）一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？
师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：
（1）你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）
（2）你是怎样计算出结果的？
师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学/生的回答做及时评价——多鼓励）：
（1）每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是/求6个4是多少，/所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
（2）/一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四。
（3）一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)/，想：四（六）二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？学生/可能回答（生生互动，并及时评价）:
练习应用：
（1）完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法
（2） 完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。
三、巩固运用，深化拓展
1、
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2、
/
四、课堂小结
通过今天的学习，你知道了什么？
【板书设计】
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略。
用2-6的口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经掌握2-6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的，分为三个课时。这节课是第二个课时，是在上节学习了用乘法口诀求商之后，加深对乘法口诀求商的理解，并在此基础上了解乘除法之间的联系。这部分是学习除法计算的开始，也/是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。
【知识与能力目标】
探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。能用2～6的乘法口诀求商的方法。
【过程与方法目标】
感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。理解用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
【情感态度价值观目标】
学生通过自主探索、合/作交流，体会/到探究的快乐。体会乘法与除法之间的联系，会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。
【教学重点】
理解用2～6的乘法口诀求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。
【教学难点】
理解用2～6的乘法口诀求商的道理。
PPT课件、师生平板。
复习旧知，引入新课/
背2～6的乘法口诀，完成填空。
二、创设情境，探究新知
（一）创设情境、激发兴趣
今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家/，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。
课件出示主题图
师：你能根据图上的信息提出一个问题吗？
生：可以分给几只猴子？
教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（二）/引出算/式
请一名同学读题。
问：怎样列式？
学生列出算式12÷3。
问：为什么用除法计算？
（三）探究方法
师：究竟能分给几只小猴呢？各小组来讨论，说一说怎样求商。
教师巡视，寻找典型案例
（四）汇报交流
生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小/猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。
生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。
生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三/四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。
（五）优化算法，点明课题
师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。
师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷？
学生自由发言
师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题）
练习：
用自己喜欢的方法计算。
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教学例2
师：阳光餐点的张师傅正在出售蒸好的包子，我们来看看他给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页主题图例2）
学/生可能回答：每屉有4个包子，有6屉。
师：你能根据图中的信息提出数学问题吗？
学生可能回答：
（1）每屉有4个包子，6屉一共有多少个包子？
（2） 一共有24个包子，可以装6屉，每屉/多少个包子？
（3）一共有24个包子，每屉4个，可以装几屉？
师：同学们真棒，提出了这么多问题，你们能独立解答这三个问题吗？
师：好，请你们尝试解答并思考以下问题：
（1）你是怎样解答的？和组里的同学说一说你的想法？（生生互动）
（2）你是怎样计算出结果的？
师：组内交流自己的探究结果，师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回答（师生对学/生的回答做及时评价——多鼓励）：
（1）每屉有4个包子，求6屉一共有多少个包子？用乘法计算：4×6=24（个），我是这样想的，要求6屉一共有多少个包子，就是/求6个4是多少，/所以用乘法计算，想口诀：四六二十四。
（2）/一共有24个包子，可以装6屉，要求每屉多少个包子，就是把24平均分成6份，求每份多少个，所以用除法计算：24÷6＝4(个)，想：（四）六二十四。
（3）一共有24个包子，每屉4个，要求可以装几屉？就是求24里面有几个4，所以用除法计算：24÷4＝6(屉)/，想：四（六）二十四。师：同学们想一想：三个算式之间有什么联系？学生/可能回答（生生互动，并及时评价）:
练习应用：
（1）完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法
（2） 完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商的。
三、巩固运用，深化拓展
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四、课堂小结
通过今天的学习，你知道了什么？
【板书设计】
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