16 猫 教案

猫
教学目标
1．通过阅读，理清三只猫不同的命运遭遇。
2．感悟作者的心路历程，理解其人生感慨。
3．培养关爱动物、善待生命的情感。
教学重难点
重点：揣摩生动的细节描写。
难点：体会文章的思想感情及其蕴含的人生哲理。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
播放《可爱的猫咪》
提出问题： 同学们，看了这段视频后，你有什么感受？是否也爱上猫了呢？
学生回答
预设一：猫咪很可爱，很乖巧，我很喜欢。
预设二：猫咪很活泼，很有意思。
预设三：猫咪有灵性，就像是我们的朋友，有了它们，生活不再孤单。
教师导语
猫，的确是一种乖巧又可爱的动物。现在，它已成为全世界家庭中极受欢迎的宠物。现代作家郑振铎先生就曾经有过养猫的经历，今天，我们就跟随作者一起怀想这段养猫的往事，感受一段人与猫的情缘。
二、整体感知
1．播放【作者作品】郑振铎，了解作者作品。
2．学生自读课文，要求：读准字音，积累词语，并一句话概括文意。
（1）展示文中重要词语，学生齐声朗读。
消耗（hào）　　　污涩（sè）　　　 　怂恿（sǒnɡyǒnɡ）
相称（chèn）? 怅然（chàng）? 蜷伏（quán）
惩戒（chénɡ）? 妄下断语（wànɡ）? 虐待（nüè）
毫无生意：毫无生气，没有精神。
怅然：不愉快的样子。
虐待：用残暴狠毒的手段对待。
（2）一句话概括文意：文章作者通过写三次养猫经历，表达人生感悟。要同情弱小，对人对事要平等，公正，仁爱。
三、局部探究
（一）品读猫咪
1．观看情境课文，读了“我”与三只小猫的故事，你最希望与哪只小猫结缘？用一句话说说原因。
答案预设
预设一：我最希望与第一只猫结缘。因为这只猫长得干净，活泼而又温柔。
预设二：我也最希望与第一只猫结缘。因为它可以让我感受生命的新鲜与快乐。
预设三：我最希望与第二只猫结缘。因为它比第一只猫更活泼，更有趣，而且还能捉鼠。
预设四：我最希望与第二只猫结缘。因为它本领大，会爬树，能捉鼠，而且特别淘气，像个孩子。
预设五： 我最希望与第三只猫结缘。因为它在“我”家里遭受冷落、冤枉，非常不幸，所以我想给它点温暖。
……
我们看到了三只或活泼可爱或乖巧可人或天性忧郁的小猫。养猫的往事就像一幅幅画面，虽然呈现的悲喜色彩不一，但却同样令我们回味。下面，就让我们继续去品读猫咪。
2．请同学们再次走进课文，找出最令你难忘的语句或语段，有感情地朗读出来，并说一说它为什么令你难忘。
示例
“有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”
“滚来滚去”“扑过来抢”“又扑过去抢”，表现出这只猫的活泼可爱。小猫和“我”快乐相处的时光令人难忘，它带给“我”生命的新鲜与快乐。
朗读指导
“滚”“扑”“抢”三个动词用的很好！这几个词应该重读，带着喜爱的感情，语气活泼一些才能充分传达小猫的可爱。
答案预设
（1）“后来这只猫不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西，光泽的毛也污涩了，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。三妹想着种种方法逗它，它都不理会。我们都很替它忧郁。三妹特地买了一个很小很小的铜铃，用红绫带穿了，挂在它颈下，但只显得不相称，它只是毫无生意地，懒惰地，郁闷地躺着。有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道：‘哥哥，小猫死了！’”
这只小猫无缘无故地消瘦，懒惰，郁闷，最终死亡，令人伤心难过。
朗读指导
小猫的病痛与亡失令人难忘。朗读时，语速最好慢一点，语调低沉一些。读出了忧愁、伤心的感觉。
（2）“它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
这只小猫一会儿爬树，一会儿捉蝴蝶，一会儿又跑到街上晒太阳，很活泼。
朗读指导
这段话写了小猫的活泼、可爱，读这一句时语气要欢快、活泼，要读出无比喜爱的感情。
（3）“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似的跑进去了。”
小猫虽然贪玩，对“我”却很有感情，在门口等“我”回家，令人感动。小猫给了“我家人般的温情。
（4）“饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来，一放手，又极快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。”
小猫不但敏捷活泼，给“我”带来了娱乐，而且还能捉鼠，使“我”夜晚睡得安宁。
朗读指导
“居然”是出乎意料的意思。猫捉老鼠，本来是天经地义的事情，作者用“居然”一词表达出一种惊讶、赞赏的感情。
（5）“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。”
这只猫的遭遇和处境真可怜，没人要他了；又很瘦，快要被冻死了。
（6）“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声‘咪呜！’便逃到屋瓦上了。”
小猫是无辜的，“我”却粗暴地打了它，我感到非常难过。
朗读指导
这其实是一幅很不和谐的画面。一方面是关于猫的，关键词如“安详”“逃”；一方面是关于人的，关键词如“怒气冲天”“追”；所以这一句既要读出猫的悲楚、可怜，又要读出人的怒气冲天和武断冲动。大家自己读一读这句，体会一下。
……
（二）品味情缘
大家的品读让我们也不由沉浸在养猫的甜苦和喜忧里面。三只猫的亡失，尤其是第三只猫的亡失，更是令“我”痛彻心扉，也令我们所有人的心为之伤感。下面，就让我们走进这段令“我”永生难忘的人猫情缘。
1．轻声朗读15～34段。思考这段文字为什么会如此打动人心？究竟是什么打动了我们？
明确
猫的遭遇深深刺痛了我们的心灵。
作者的语言感染了我们……
2．不知大家有没有听说过这样一句话：细节成就好文章。这一部分正是通过动人的细节描写把猫的遭遇和“我”的感受描摹得淋漓尽致，催人泪下。哪些细节刺痛了你的心灵，给了你强烈的感受呢？边读边画出令你生发感触的句子，并在旁边写下你的品读感受。
（小组合作，讨论交流，全班展示）
答案预设
预设一：
“它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声‘咪呜！’便逃到屋瓦上了。”
这一细节刺痛了我的心灵。猫的态度很安详，很坦然，说明猫没有吃鸟，而“我”却怒气冲天，追过去打了它。猫是被冤枉的，所以我很心痛。
点拨
面对突如其来的灾祸，小猫所能做的只是默默地承受和悲楚地逃跑，多么动人的细节，多么可怜的小猫啊！
预设二：
“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”
这一句刺痛了我的心灵。猫因为冷“钻”到火炉底下，而且毛被烧脱了好几块，家人不但不心疼，还觉得它更难看了，说明家人不关心猫的冷暖，猫的处境很可怜。
点拨
这只猫在我家没有享受到一般宠物应有的待遇，它也只能冷暖自知了。
预设三：
“妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。”
这一细节刺痛了我的心灵。妻买鸟来，说明“猫”在家中的地位无足轻重，而妻对张婶细心的叮嘱，更说明猫在家中已彻底失宠。多么可怜的生命啊！
点拨
同样是弱小的生命，鸟受到的是主人的百般呵护，猫却只是若有若无。对比多么鲜明啊！
预设四：
“我很愤怒，叫道：‘一定是猫，一定是猫！’”
我对这句话很有感触。俗话说“眼见为实，耳听为虚”。我既没有听到，也没有看到猫吃鸟，为什么却说“一定是猫，一定是猫”呢？就因为猫曾经凝望过鸟笼吗？这也太不公平了吧！
点拨
由猫凝望鸟笼的事实得出一定是猫咬死鸟的结论，这显然有些牵强，或者说不足为证。如果是你，你会怎么说呢？——可能是猫！会不会是猫呢？大概是猫吧！我们只能得出一个不确切的结论。真是“当局者迷，旁观者清”啊！文中“我”是有些太主观、太武断了。
……
四、总结拓展
1．同学们，现在当我们再读郑振铎先生的《猫》时，是否又多了一份感动，一份思考呢？请就文中你感受最深的部分或者全文，写下你的人生启示或心灵感言。
答案预设
预设一：
当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点，发扬长处并弥补不足。这样，你的命运才有可能改变。
预设二：
我想对第三只猫说：你也许不是最美丽的，但你可以是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你可以是最勤奋的；你也许不是最幸运的，但你可以是最乐观的……一定要记住：只有自己才能拯救自己！
预设三：
凡事要实事求是，对人、对事都要平等，要仁爱，要真诚，要同情、帮助弱小者。
预设四：
第三只猫的悲惨遭遇并不只在动物界中存在，人与人之间同样也有如此的悲剧，因为外表不美丽，而受到人们的歧视。这使我联想到巴黎圣母院中可怜的敲钟人——伽西莫多，他的相貌十分丑陋，以致人们都十分讨厌他。后来，他的善良感动了美丽的吉卜赛女孩，可一切都为时晚矣。所以凡事不能以貌取人，不能心存偏见，否则只能留下永远的遗憾！
……
点拨
所谓“学文悟道”。如果我们每读一篇文章，都能坚持写一点感悟的话，我们所收获的将不只是知识，还将学会积淀自己的人生！
最后，送给大家一句话：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视！不要让任何一株草的死亡都成为人的死亡，任何一只猫的亡失都成为人的亡失……
五、作业设计
借鉴本文对猫的描写，描写你所喜欢的一种动物。
可参考【写作训练】
六、板书设计
猫
郑振铎
?? 喜爱——痛惜?? 平等对待
讨厌——痛悔???? 生命
?
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