呼吸道对空气的处理教案
图片预览
文档简介
呼吸道对空气的处理
一、教学分析
1．教材分析
本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。这是本节的重点。“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析
学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标
知识与技能
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点
1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备
呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排
1课时。
六、教学策略
学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展
七、教学建议
本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
八、学法建议
1．自主学习和小组讨论。
2．多联系实际，加深理解。
九、教学过程
情境导入：投影展示新生儿啼哭的多媒体画面
问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
问题2：感冒时鼻子塞了，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断地从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
（设计意图：创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题）
投影：人体呼吸系统图
教师引导学生进行深呼吸并感受空气经过哪些器官，同时指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
（设计意图：学生主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。）
?指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
投影：四组讨论题
第一组
1．哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此，可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
2．呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
第二组
1．痰、鼻子中的污物分别来自哪里？为什么不要随地吐痰？
2．这说明呼吸道对进入的空气能起到什么作用？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
1．这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？
2．由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？
第四组：
1．鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？
2．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题。
然后各小组进行汇报讨论分析结果，最后师生交流得出答案和结论
投影：讨论结果
投影：呼吸道对空气处理讨论的结论
同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暖和清洁的作用。但处理能力是有限的。
（设计意图：以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力， 促进学生的学习欲望。培养学生对问题的解决，归纳能力。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育）
投影：漫画和声带图
组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。
1．观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此，吃饭时不要大声说笑。
2．观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。青少年如何保护嗓子？
声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
同学们，我们很多人觉得父母爷爷奶奶经常唠叨我们这个注意那个注意，但是从今天的学习来看，他们对我们的唠叨都是他们对我们的爱啊！
投影：PM2.5的相关知识
通过对PM2.5的介绍联系吸烟有害健康，让学生建立良好的习惯。
（设计意图：联系学生自身实际生活，培养学生良好的生活习惯。使学生明白父母的苦心和爱，使学生对父母的理解和爱得到提升）
小结：
人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？
呼吸系统由鼻、咽、喉、气管和支气管、肺组成。
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
（设计意图：对学习知识巩固训练）
十、课后反思
本节课的主要特点就是学生的学习探究的主体性得到充分发挥，但是教师在设计时要充分考虑各种情况。同时对学生公共道德和个人良好习惯 的培养都是一次很好的教育机会。如果条件允许，可以增加更多的相关课外知识的学习和探索。
十一、板书设计
十二、关键词
呼吸系统? 呼吸道对空气的处理 ?声带 ?痰
呼吸道对空气的处理
一、教学分析
1．教材分析
本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。这是本节的重点。“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析
学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标
知识与技能
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点
1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备
呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排
1课时。
六、教学策略
学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展
七、教学建议
本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
八、学法建议
1．自主学习和小组讨论。
2．多联系实际，加深理解。
九、教学过程
情境导入：投影展示新生儿啼哭的多媒体画面
问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
问题2：感冒时鼻子塞了，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断地从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
（设计意图：创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题）
投影：人体呼吸系统图
教师引导学生进行深呼吸并感受空气经过哪些器官，同时指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
（设计意图：学生主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。）
?指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
投影：四组讨论题
第一组
1．哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此，可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
2．呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
第二组
1．痰、鼻子中的污物分别来自哪里？为什么不要随地吐痰？
2．这说明呼吸道对进入的空气能起到什么作用？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
1．这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？
2．由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？
第四组：
1．鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？
2．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题。
然后各小组进行汇报讨论分析结果，最后师生交流得出答案和结论
投影：讨论结果
投影：呼吸道对空气处理讨论的结论
同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暖和清洁的作用。但处理能力是有限的。
（设计意图：以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力， 促进学生的学习欲望。培养学生对问题的解决，归纳能力。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育）
投影：漫画和声带图
组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。
1．观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此，吃饭时不要大声说笑。
2．观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。青少年如何保护嗓子？
声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
同学们，我们很多人觉得父母爷爷奶奶经常唠叨我们这个注意那个注意，但是从今天的学习来看，他们对我们的唠叨都是他们对我们的爱啊！
投影：PM2.5的相关知识
通过对PM2.5的介绍联系吸烟有害健康，让学生建立良好的习惯。
（设计意图：联系学生自身实际生活，培养学生良好的生活习惯。使学生明白父母的苦心和爱，使学生对父母的理解和爱得到提升）
小结：
人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？
呼吸系统由鼻、咽、喉、气管和支气管、肺组成。
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
（设计意图：对学习知识巩固训练）
十、课后反思
本节课的主要特点就是学生的学习探究的主体性得到充分发挥，但是教师在设计时要充分考虑各种情况。同时对学生公共道德和个人良好习惯 的培养都是一次很好的教育机会。如果条件允许，可以增加更多的相关课外知识的学习和探索。
十一、板书设计
十二、关键词
呼吸系统? 呼吸道对空气的处理 ?声带 ?痰
一、教学分析
1．教材分析
本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。这是本节的重点。“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析
学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标
知识与技能
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点
1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备
呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排
1课时。
六、教学策略
学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展
七、教学建议
本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
八、学法建议
1．自主学习和小组讨论。
2．多联系实际，加深理解。
九、教学过程
情境导入：投影展示新生儿啼哭的多媒体画面
问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
问题2：感冒时鼻子塞了，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断地从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
（设计意图：创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题）
投影：人体呼吸系统图
教师引导学生进行深呼吸并感受空气经过哪些器官，同时指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
（设计意图：学生主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。）
?指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
投影：四组讨论题
第一组
1．哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此，可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
2．呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
第二组
1．痰、鼻子中的污物分别来自哪里？为什么不要随地吐痰？
2．这说明呼吸道对进入的空气能起到什么作用？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
1．这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？
2．由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？
第四组：
1．鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？
2．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题。
然后各小组进行汇报讨论分析结果，最后师生交流得出答案和结论
投影：讨论结果
投影：呼吸道对空气处理讨论的结论
同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暖和清洁的作用。但处理能力是有限的。
（设计意图：以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力， 促进学生的学习欲望。培养学生对问题的解决，归纳能力。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育）
投影：漫画和声带图
组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。
1．观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此，吃饭时不要大声说笑。
2．观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。青少年如何保护嗓子？
声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
同学们，我们很多人觉得父母爷爷奶奶经常唠叨我们这个注意那个注意，但是从今天的学习来看，他们对我们的唠叨都是他们对我们的爱啊！
投影：PM2.5的相关知识
通过对PM2.5的介绍联系吸烟有害健康，让学生建立良好的习惯。
（设计意图：联系学生自身实际生活，培养学生良好的生活习惯。使学生明白父母的苦心和爱，使学生对父母的理解和爱得到提升）
小结：
人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？
呼吸系统由鼻、咽、喉、气管和支气管、肺组成。
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
（设计意图：对学习知识巩固训练）
十、课后反思
本节课的主要特点就是学生的学习探究的主体性得到充分发挥，但是教师在设计时要充分考虑各种情况。同时对学生公共道德和个人良好习惯 的培养都是一次很好的教育机会。如果条件允许，可以增加更多的相关课外知识的学习和探索。
十一、板书设计
十二、关键词
呼吸系统? 呼吸道对空气的处理 ?声带 ?痰
呼吸道对空气的处理
一、教学分析
1．教材分析
本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。这是本节的重点。“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析
学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标
知识与技能
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：
运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：
认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点
1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备
呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排
1课时。
六、教学策略
学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展
七、教学建议
本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
八、学法建议
1．自主学习和小组讨论。
2．多联系实际，加深理解。
九、教学过程
情境导入：投影展示新生儿啼哭的多媒体画面
问题1：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？
问题2：感冒时鼻子塞了，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？
师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断地从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
（设计意图：创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题）
投影：人体呼吸系统图
教师引导学生进行深呼吸并感受空气经过哪些器官，同时指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
（设计意图：学生主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。）
?指导学生认真阅读教材的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
投影：四组讨论题
第一组
1．哮喘发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？当哮喘发作时向病人气管内喷射药剂的主要作用是扩张气管，由此，可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
2．呼吸道有什么结构能保证这个功能顺利实现？
第二组
1．痰、鼻子中的污物分别来自哪里？为什么不要随地吐痰？
2．这说明呼吸道对进入的空气能起到什么作用？
3．有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？
第三组：患感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
1．这说明空气在通过鼻腔后会有什么变化？
2．由此，你认为鼻腔能对进入到体内的空气进行怎样的处理？
第四组：
1．鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？你能猜测出它的作用吗？
2．北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
引导学生根据上面提出问题的讨论分析所掌握的知识，完成解答问题。
然后各小组进行汇报讨论分析结果，最后师生交流得出答案和结论
投影：讨论结果
投影：呼吸道对空气处理讨论的结论
同学们，通过上同一系列问题的讨论，呼吸道主要作用是，保证气体的通畅，同时对人体吸入的气体有湿润，温暖和清洁的作用。但处理能力是有限的。
（设计意图：以组为单位讨论问题。促进学生之间的协作交流，提高解决问题的能力， 促进学生的学习欲望。培养学生对问题的解决，归纳能力。联系学生的生活常识，加强对新知识的理解运用，并加强社会公共道德教育）
投影：漫画和声带图
组织学生认真阅读观察教材的文字及图片，并进归纳总结。
1．观察“吃饭时大家会呛着”的小漫画，并提出问题，为什么在吃饭时不能大声说笑？
如果边吃饭边说笑，吞咽时会厌软骨来不及盖住喉口，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽，因此，吃饭时不要大声说笑。
2．观察“声带拉紧和松开”的图示，讨论声音的发出。青少年如何保护嗓子？
声音是由喉部之声带发出的，呼吸时两条声带是分开的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。
同学们，我们很多人觉得父母爷爷奶奶经常唠叨我们这个注意那个注意，但是从今天的学习来看，他们对我们的唠叨都是他们对我们的爱啊！
投影：PM2.5的相关知识
通过对PM2.5的介绍联系吸烟有害健康，让学生建立良好的习惯。
（设计意图：联系学生自身实际生活，培养学生良好的生活习惯。使学生明白父母的苦心和爱，使学生对父母的理解和爱得到提升）
小结：
人体的呼吸系统由哪些器官构成？呼吸道的主要作用是什么？
呼吸系统由鼻、咽、喉、气管和支气管、肺组成。
呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
（设计意图：对学习知识巩固训练）
十、课后反思
本节课的主要特点就是学生的学习探究的主体性得到充分发挥，但是教师在设计时要充分考虑各种情况。同时对学生公共道德和个人良好习惯 的培养都是一次很好的教育机会。如果条件允许，可以增加更多的相关课外知识的学习和探索。
十一、板书设计
十二、关键词
呼吸系统? 呼吸道对空气的处理 ?声带 ?痰