黄鹤楼送别教案（2课时）
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黄鹤楼送别
教学目标 ： 1、?学会本课生字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”；查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”；? 推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区别“伫立”和“站立”，“凝视”和“看”，探究用词的准确，并积累一些含有“看”的意思的词语。 2、?将故事与古诗对照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境和感情，熟读成诵。 3、?拓展阅读送别诗，选择一首，模仿课文来写一写文包诗。
教学重点： 1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。 2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 教学过程：
第一课时
一、由诗导入? 整体感知
1在我们以往的学习过中读过许多古诗，其中就有这首耳熟能详的诗句，（课件出示古诗）谁来给大家读一读？今天我们就来学习这一首送别诗。（板书“送别”）通过诗句及题目中的内容，你了解到谁送别谁？在哪儿送别？（板书“黄鹤楼”）
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2、介绍黄鹤楼。
师：请看，这就是黄鹤楼。（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，。黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。
师：文中有描写黄鹤楼的这样一句话，（出示：）谁能读出他的雄伟？（指名读、齐读）——评价
穿插资料：据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。经过一番交谈，两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着好友远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……那就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师生齐诵
3、师：于是乎，就又有了我们这篇课文，看板书（黄鹤楼送别）通过预习，你发现这篇课文与其它课文相比，有什么突出特点吗？ 生：这是一篇文包诗。 师：回忆一下，你学过这样的文包诗式的课文吗？ （生回忆） 师：我们学过的文包诗还真不少。同学们，“文包诗”这种类型的课文有什么特点，大家怎样学习呢？ 生各抒己见 师：对，我们可以用这样的方法：诗文对照，理解诗意，体会感情。 ?
二、三读课文，初感深情
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1、师:同学们，请轻轻地打开课本，读一读课文，读通顺句子，借助课题说说课文写了一件什么事？
2.刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。课文读完了，能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）
评价：概括课文内容就要抓住时间、人物、地点、干什么来概括。
3现在请同学在读读课文，在文中找出与诗句相对应的句子，然后读给同学们听。
评价：找得准确，字音准确
师：从这两段文字中你能感受到什么样的情绪？（不舍）
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4、师:不舍的情绪，弥漫在空气中，就连世间万物也被感染了，我们一起来分享几个词语：
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（1）（出示“暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点”） 师：谁来读？（指一学生读） 师：这五个词语都是描写景物，的读着这几个词语，你会看到什么景物？（生想象，师评价：从你的描述中，老师认为你已经理解了这些词语，其他同学理解了吗？
师：谁能带着自己的理解读读这几个词？让大家在你的朗读中再看看这些美丽的景物。
师：让我们再一齐读一读吧，注意边读边想象。（齐读。） 师：让我们一起看看书上134页的画面，这就是繁花似锦的三月，除了这些词语，你还可以用那些词句描绘眼前的景物？（生交流）
师：老师也积累了一些描写春天景物的词语，请看：百花盛开、五彩缤纷、桃红柳
绿、万物复苏、生机勃勃 草长莺飞、桃红柳绿、万紫千红、姹紫嫣红? 百花争春 百花争艳? 春水盈盈
评价：勤读书，多积累，这样才能真正的学好语文。 （2）师：接着看这几个词语，（出示“依依惜别、永世不绝”）。理解这两个词吗？谁来说说？ 生：“依依惜别”就是依依不舍的意思。“永世不绝”就是永远也不断绝。 师：：你真会理解！同学们，谁跟谁依依惜别呀？ 生：李白和孟浩然。（师适时板书） （3）师：就在这样的情况下，李白按捺不住激动的心情写下了----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，而这首诗广为流传，人人称赞，用课文中的一个词来形容那就是---
（出示“脍炙人口”）把字音读准确
（4）出示：（仰望 远眺 凝视）请同学们读一读，发现这些词语有什么共同点？而他们又有什么不同之处呢？谁来再说几个这样的词语，并说说他们是怎么看的？
评价：你瞧，我们又积累了这么多关于看的词语。
师：现在请同学们带着自己的理解再读词语。（生读词语） 5、师：听了大家读词语的感情真是有滋有味，那老师相信你们课文读得也很棒。
6、课文在描述李白送孟浩然的情景时，共写了两个场景，请你快速的朗读课文，说说是哪两个场景？
（1）、学生快速浏览课文，交流：（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。）你能用一个四字短语来概括一下吗？（饮酒饯行，饮酒话别……）（相机板书：饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗送别）
3、师：我们先来看一看他们饮酒饯行的情景吧。这几个月来，李白和孟浩然形影不离，饮酒作诗，今日，李白正在黄鹤楼上为好朋友孟浩然饯行，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文1、2自然段，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？
（依依惜别。）
师：同学们都有一双善于发现的眼睛！很会学习！（师边说边板书：依依惜别）
师：“依依惜别” 就是说他们——
（依依不舍。难舍难分。）
师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）
4、师：太多的不舍融汇到了这个词里，就让我们一起走进课文，更真切的感受这份浓浓的离情别谊。谁读一读第二自然段？（指名读）
（课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
（1）师：这段话中有一个特殊的字——藏，“藏”的是什么？
?? (埋在心里的依依惜别之情。)
??? （2）师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪些词句看出他们不愿意让对方知道？说说自己的理解。
（抓住“有意”“不去触动”“一会儿……一会儿……”）
（3）师：也就是说他们不是在欣赏风景，而是---
（4）师：真可谓是相见时难别亦难啊，这良辰美景，这万般不舍，都化作了这两段话。谁来读出这一份情谊？（读得较为深情）
评价：你为什么这么读呢？
谁来带着这份不舍之情再读读这两段话。指名读
（5）师：如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”啊！一起读，读出这份不舍，读出这份离情！
总结：这节课老师和同学们一起感受到了李白与孟浩然之间深厚的友谊，在离别之际两人饮酒饯行，心中充满不舍，此时的他们会说些什么，做些什么，下节课我们再一起来学习第二个场景----吟诗送别
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第二课时
一、紧扣文眼，轻轻走进惜别之境
1、师：这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。课文讲谁送谁？
?? 生：李白送孟浩然。（板书：李白? 孟浩然）
2、师：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？
（依依惜别。）
师：学习需要有一双善于发现的眼睛！（师边说边板书：依依惜别）
3、师：“依依惜别” 就是说他们——
（依依不舍。难舍难分。）
师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）
4、师：就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁读一读第二自然段？（指名读）
（课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
（1）师：这段话中有一个特殊的字——藏，“藏”的是什么？
?? (埋在心里的依依惜别之情。)
??? （2）师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？
（抓住“有意”“不去触动”“一会儿……一会儿……”）
（3）师：也就是说他们不是在欣赏风景，对吗？为什么要这样做？
（4）师：这依依惜别之情怎一个藏字了得啊！都说别时容易见时难，今天看来却是相见时难别亦难啊，这良辰美景，这万般情思，都化作了这两段话。谁来读出这一份情谊？（读得较为深情）
（5）师：如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”啊！一起读，读出这份不舍，读出这份离情！
二、品语言，深层理解深情厚谊
（1）师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——
（课件出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！）（指名读）
（2）师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）
（3）师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？
（敬仰——六个“您”，“孟夫子”“敬仰”“请”“兄长、老师”）
（4）师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的——（兄长！老师！）
师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得真切）
（6）师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？
（敬仰孟夫子的人品、诗篇。）
A师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，谁来背一背？
师：孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇——誉满天下！
B师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——人品！
师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，
（课件出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。）
师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？
（胸怀磊落，飘逸洒脱。抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵。
远离世俗，淡泊名利。）
师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）
（7）师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——知己！
师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（指名读）
（8）师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？
（不舍）从哪儿体会到的？
（“何日才能再见面”）
师：是啊。这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（读出了离情）
师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江……这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
（还有深深的情，深厚的友谊，不舍，留恋。）
（9）师：劝君更尽一杯酒.一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）
（10）师：面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他接过酒杯，一饮而尽，然后说道——
（课件出示：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）（齐读）
师：孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？
师：这段话中有一个词——“永世不绝”，既是说长江之水滔滔不绝，更是说——
生：他们的友谊天长地久！
师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心）
师：好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！
（配乐分组朗读李白孟浩然的对话。）
三、巧补白，真切体验依依别情
（1）音乐继续，师背第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”
（2）师：谁能像老师这样读一读这小节？（指名读）
师：知道什么叫“伫立”吗？
（久久地站立。）
师：“伫立”前面还有个词——依然，从中体会到什么？
（3）师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。（生闭目凝思）
四、吟诗句，再次回味离情别景
（1）师：真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）
（2）师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？
生：懂了。
师：老师考考大家。题目中“之”是什么意思？
（“到，去”）
师: “广陵”就是今天的——扬州。
师：“孤帆”呢？
（一只船。）
师：老师忽然产生了一个疑问：长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽广，难道真的只有孟浩然乘坐的这一只船吗？那么李白为什么说“孤”帆呢？
师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读（配乐齐读、个读，声情并茂）
（3）师：滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江税，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——
生接：李白、孟浩然
师：一定会情不自禁地想起一首诗——
生接：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：你一定会再次深情地吟诵道——
（点击隐去字幕，生面对长江画面深情吟诵）
师（深情吟诵最后两句）：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：（稍作停顿）下课！
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黄鹤楼送别
教学目标 ： 1、?学会本课生字，正确认读“谊”和“暂”，形近字辨析“暮”“幕”和“唯”“维”；查词典理解“脍炙人口”、“誉满天下”；? 推敲词语“依依惜别”和“杨柳依依”中“依依”的含义，区别“伫立”和“站立”，“凝视”和“看”，探究用词的准确，并积累一些含有“看”的意思的词语。 2、?将故事与古诗对照阅读，通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境和感情，熟读成诵。 3、?拓展阅读送别诗，选择一首，模仿课文来写一写文包诗。
教学重点： 1．借助课文语言理解诗句意思,做到诗文交融。 2．在品读中体会诗文意境和朋友间依依惜别的深情。 教学过程：
第一课时
一、由诗导入? 整体感知
1在我们以往的学习过中读过许多古诗，其中就有这首耳熟能详的诗句，（课件出示古诗）谁来给大家读一读？今天我们就来学习这一首送别诗。（板书“送别”）通过诗句及题目中的内容，你了解到谁送别谁？在哪儿送别？（板书“黄鹤楼”）
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2、介绍黄鹤楼。
师：请看，这就是黄鹤楼。（出示黄鹤楼图片）黄鹤楼与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”，享有“天下绝景”的盛誉。它楼高50多米，俯临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，。黄鹤楼飞檐凌空，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。传说中还有神仙在此乘鹤而去，所以称黄鹤楼。
师：文中有描写黄鹤楼的这样一句话，（出示：）谁能读出他的雄伟？（指名读、齐读）——评价
穿插资料：据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。经过一番交谈，两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负……就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着好友远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了……那就是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师生齐诵
3、师：于是乎，就又有了我们这篇课文，看板书（黄鹤楼送别）通过预习，你发现这篇课文与其它课文相比，有什么突出特点吗？ 生：这是一篇文包诗。 师：回忆一下，你学过这样的文包诗式的课文吗？ （生回忆） 师：我们学过的文包诗还真不少。同学们，“文包诗”这种类型的课文有什么特点，大家怎样学习呢？ 生各抒己见 师：对，我们可以用这样的方法：诗文对照，理解诗意，体会感情。 ?
二、三读课文，初感深情
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1、师:同学们，请轻轻地打开课本，读一读课文，读通顺句子，借助课题说说课文写了一件什么事？
2.刚才同学们读书的样子都很专注，读书就应该这样沉下心来投入进去，一字一句读仔细。课文读完了，能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？（暮春三月，李白在黄鹤楼送别孟浩然的情景）
评价：概括课文内容就要抓住时间、人物、地点、干什么来概括。
3现在请同学在读读课文，在文中找出与诗句相对应的句子，然后读给同学们听。
评价：找得准确，字音准确
师：从这两段文字中你能感受到什么样的情绪？（不舍）
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4、师:不舍的情绪，弥漫在空气中，就连世间万物也被感染了，我们一起来分享几个词语：
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（1）（出示“暮春三月 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点”） 师：谁来读？（指一学生读） 师：这五个词语都是描写景物，的读着这几个词语，你会看到什么景物？（生想象，师评价：从你的描述中，老师认为你已经理解了这些词语，其他同学理解了吗？
师：谁能带着自己的理解读读这几个词？让大家在你的朗读中再看看这些美丽的景物。
师：让我们再一齐读一读吧，注意边读边想象。（齐读。） 师：让我们一起看看书上134页的画面，这就是繁花似锦的三月，除了这些词语，你还可以用那些词句描绘眼前的景物？（生交流）
师：老师也积累了一些描写春天景物的词语，请看：百花盛开、五彩缤纷、桃红柳
绿、万物复苏、生机勃勃 草长莺飞、桃红柳绿、万紫千红、姹紫嫣红? 百花争春 百花争艳? 春水盈盈
评价：勤读书，多积累，这样才能真正的学好语文。 （2）师：接着看这几个词语，（出示“依依惜别、永世不绝”）。理解这两个词吗？谁来说说？ 生：“依依惜别”就是依依不舍的意思。“永世不绝”就是永远也不断绝。 师：：你真会理解！同学们，谁跟谁依依惜别呀？ 生：李白和孟浩然。（师适时板书） （3）师：就在这样的情况下，李白按捺不住激动的心情写下了----《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，而这首诗广为流传，人人称赞，用课文中的一个词来形容那就是---
（出示“脍炙人口”）把字音读准确
（4）出示：（仰望 远眺 凝视）请同学们读一读，发现这些词语有什么共同点？而他们又有什么不同之处呢？谁来再说几个这样的词语，并说说他们是怎么看的？
评价：你瞧，我们又积累了这么多关于看的词语。
师：现在请同学们带着自己的理解再读词语。（生读词语） 5、师：听了大家读词语的感情真是有滋有味，那老师相信你们课文读得也很棒。
6、课文在描述李白送孟浩然的情景时，共写了两个场景，请你快速的朗读课文，说说是哪两个场景？
（1）、学生快速浏览课文，交流：（第一个场景是李白在黄鹤楼为孟浩然饯行，一边喝酒一边说话。）你能用一个四字短语来概括一下吗？（饮酒饯行，饮酒话别……）（相机板书：饮酒饯行）那第二个场景写的又是什么呢？（李白站在江边目送朋友远去，吟出了一首诗）（板书：吟诗送别）
3、师：我们先来看一看他们饮酒饯行的情景吧。这几个月来，李白和孟浩然形影不离，饮酒作诗，今日，李白正在黄鹤楼上为好朋友孟浩然饯行，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文1、2自然段，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？
（依依惜别。）
师：同学们都有一双善于发现的眼睛！很会学习！（师边说边板书：依依惜别）
师：“依依惜别” 就是说他们——
（依依不舍。难舍难分。）
师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）
4、师：太多的不舍融汇到了这个词里，就让我们一起走进课文，更真切的感受这份浓浓的离情别谊。谁读一读第二自然段？（指名读）
（课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
（1）师：这段话中有一个特殊的字——藏，“藏”的是什么？
?? (埋在心里的依依惜别之情。)
??? （2）师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪些词句看出他们不愿意让对方知道？说说自己的理解。
（抓住“有意”“不去触动”“一会儿……一会儿……”）
（3）师：也就是说他们不是在欣赏风景，而是---
（4）师：真可谓是相见时难别亦难啊，这良辰美景，这万般不舍，都化作了这两段话。谁来读出这一份情谊？（读得较为深情）
评价：你为什么这么读呢？
谁来带着这份不舍之情再读读这两段话。指名读
（5）师：如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”啊！一起读，读出这份不舍，读出这份离情！
总结：这节课老师和同学们一起感受到了李白与孟浩然之间深厚的友谊，在离别之际两人饮酒饯行，心中充满不舍，此时的他们会说些什么，做些什么，下节课我们再一起来学习第二个场景----吟诗送别
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第二课时
一、紧扣文眼，轻轻走进惜别之境
1、师：这节课，我们继续学习第25课，读一读课题。课文讲谁送谁？
?? 生：李白送孟浩然。（板书：李白? 孟浩然）
2、师：从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。一对风流潇洒的诗人即将分别，此时此刻，此地此景，他们的心情如何呢？轻轻地打开书，快速浏览全文，看看文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？
（依依惜别。）
师：学习需要有一双善于发现的眼睛！（师边说边板书：依依惜别）
3、师：“依依惜别” 就是说他们——
（依依不舍。难舍难分。）
师：谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读）
4、师：就让我们一起走进课文，去感受这份浓浓的离情别谊。谁读一读第二自然段？（指名读）
（课件出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）
（1）师：这段话中有一个特殊的字——藏，“藏”的是什么？
?? (埋在心里的依依惜别之情。)
??? （2）师：既然是“藏”，愿意让对方知道吗？你从哪儿看出他们不愿意让对方知道？
（抓住“有意”“不去触动”“一会儿……一会儿……”）
（3）师：也就是说他们不是在欣赏风景，对吗？为什么要这样做？
（4）师：这依依惜别之情怎一个藏字了得啊！都说别时容易见时难，今天看来却是相见时难别亦难啊，这良辰美景，这万般情思，都化作了这两段话。谁来读出这一份情谊？（读得较为深情）
（5）师：如果是在平时，他们在黄鹤楼上会做什么呢？
师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒，多么惬意！而今天就要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”啊！一起读，读出这份不舍，读出这份离情！
二、品语言，深层理解深情厚谊
（1）师：不忍别，终须别，终于，李白举起了酒杯说——
（课件出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！）（指名读）
（2）师：离别之言，情真意切。请大家自由读一读李白的话，细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？（生自由读）
（3）师：会读书的同学能够从人物的语言读进人物的心里，不仅读懂李白的话，更读懂李白的心。说说你从哪儿读出了什么样的情感？
（敬仰——六个“您”，“孟夫子”“敬仰”“请”“兄长、老师”）
（4）师：是的，孟浩然比李白年长12岁，在今天送别的5年之前，也就是公元725年，李白乘船来到襄阳，带着自己的诗特地去拜访孟浩然。孟浩然对李白的诗大加赞赏，并留他住了10多日，热情款待，两人一起饮酒吟诗，游山玩水，结下了深厚的情谊。因此在李白心中，孟浩然就是他的——（兄长！老师！）
师：谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得真切）
（6）师：李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？
（敬仰孟夫子的人品、诗篇。）
A师：孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首《春晓》，从几岁的孩童到白发苍苍的老人，几乎人人都会吟诵，谁来背一背？
师：孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇——誉满天下！
B师：李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的——人品！
师：李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，
（课件出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。）
师：自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？
（胸怀磊落，飘逸洒脱。抛弃荣华富贵，远离官场，不羡权贵。
远离世俗，淡泊名利。）
师：就是这样一位风流潇洒、不羡权贵，有着高洁人品的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（引读《赠孟浩然》）
（7）师：其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的——知己！
师：现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。（指名读）
（8）师：我们从李白的话中读出了深深的敬仰，还能读出什么？
（不舍）从哪儿体会到的？
（“何日才能再见面”）
师：是啊。这一别也许就是永别，带着这种感受，你再读一读李白的最后一句话。（读出了离情）
师：我听到了一份淡淡的伤感。（师范读后齐读）今天，您就要顺江……这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？
（还有深深的情，深厚的友谊，不舍，留恋。）
（9）师：劝君更尽一杯酒.一切的一切，尽在这酒中。让我们饱含深情地再读李白的话。（齐读）
（10）师：面对友人的道白，面对故人的深情，孟夫子感动极了，人生能得这样的知己，我还有什么遗憾的呢？他接过酒杯，一饮而尽，然后说道——
（课件出示：王勃说得好，“海内存知己，天涯若比邻。” 虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）（齐读）
师：孟浩然引用王勃的诗言下之意是什么？
师：这段话中有一个词——“永世不绝”，既是说长江之水滔滔不绝，更是说——
生：他们的友谊天长地久！
师：好一个“天长地久”！能读出这份深情厚谊吗？（生读，声情并茂，“永世不绝”，铿锵有力，字字入心）
师：好一个“永世不绝”！同学们渐渐走进了诗人的心里，也成了他们的知己，现在这边的同学，你们就是李白，这边的同学，你们就是孟浩然，让我们再一次走进诗人的心灵深处，感受这浓浓的离情别谊吧！
（配乐分组朗读李白孟浩然的对话。）
三、巧补白，真切体验依依别情
（1）音乐继续，师背第四节：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……”
（2）师：谁能像老师这样读一读这小节？（指名读）
师：知道什么叫“伫立”吗？
（久久地站立。）
师：“伫立”前面还有个词——依然，从中体会到什么？
（3）师：是啊，李白对孟浩然的情就在久久伫立的身影中，就在默默凝视的目光中，此时此刻，假如你就是岸边的李白，相信此时你的心情会像江水一样波澜起伏。你会回想起哪些美好的画面，又有哪些心里话要对你的好友倾诉呢？闭上眼睛想一想。（生闭目凝思）
四、吟诗句，再次回味离情别景
（1）师：真是烟花含情，孤帆载谊。李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——（出示全诗，齐读）
（2）师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？
生：懂了。
师：老师考考大家。题目中“之”是什么意思？
（“到，去”）
师: “广陵”就是今天的——扬州。
师：“孤帆”呢？
（一只船。）
师：老师忽然产生了一个疑问：长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽广，难道真的只有孟浩然乘坐的这一只船吗？那么李白为什么说“孤”帆呢？
师：是啊，过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像整首诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情，让我们一齐深情地读（配乐齐读、个读，声情并茂）
（3）师：滚滚长江东逝水，千年已逝，人去楼空，但黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了一段千古绝唱，吸引着无数游人登楼远眺，浮想联翩。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼，面对着浩荡的江税，飞翔的沙鸥，那一刻，你一定会情不自禁地想起两个人——
生接：李白、孟浩然
师：一定会情不自禁地想起一首诗——
生接：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：你一定会再次深情地吟诵道——
（点击隐去字幕，生面对长江画面深情吟诵）
师（深情吟诵最后两句）：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
师：（稍作停顿）下课！
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