第4课《孙权劝学》教学设计

《孙权劝学》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）掌握文中常见的文言实词、虚词。
（2）了解《资治通鉴》的相关文学常识。
（3）感知文章内容，把握文章的主旨。
过程与方法目标：
（1）有感情的诵读文章，能读出人物的语气、停顿及情感倾向。
（2）从文中生动的人物对话描写入手，分析人物的形象。
情感、态度与价值观目标：
理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，养成良好的读书习惯和自学能力。
【教学重点】
反复诵读，积累文中重点词句，把握文章的主旨。难点是从品味人物的语言，分析人物形象入手，领悟学习有益于人的发展的道理。
【教学方法】
1．诵读法。本文是文言文，文章短小精悍，人物对话极具表现力，因此，要让诵读贯穿于教学的全过程。让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。
2．小组合作讨论学习法。充分发挥学习小组的作用，让学生在自主合作探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3．编演课本剧。让学生在表演中进一步体会人物的性格特点。
【教学用具】多媒体
【教学类型】新授课，合作、探究。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，激趣引读
【播放电视剧《三国演义》的主题曲，激起学生的兴趣，然后再让学生谈谈这部著作中自己印象最深的人物和故事情节。】
通过交流，老师发现同学们对《三国演义》还是相当熟悉的。那么，同学们可否知道关羽败走麦城到底是败在谁的手中呢？他就是东吴的大将吕蒙！那么吕蒙缘何会打败关羽，而且“吴下阿蒙，刮目相待”等成语又会与他有怎样联系呢？今天我们一起来学习一下《孙权劝学》这篇文章，看能否从文中找到些许答案。
二、诵读文章，整体感知
1．出示教学目标。
2．《资治通鉴》作品简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
3．反复诵读，感知内容。
（1）播放课文录音，让学生感受文章的魅力。同时注意正音、停顿和语气。
（2）学生自由朗读课文三遍，要求第一遍读准音，第二遍读通句子，第三遍小组内比赛朗读，推荐一名诵读代表。
（3）各小组推荐的代表朗读课文，教师加以检测，看是否做到读准、读通。然后，全班齐读。
（4）小组内分角色朗读，读出人物的情感和语气。并组内讨论文章阐述了怎样的内容。
【学生活动：
作品了解，听录音，自由朗读，朗读展示，讨论交流。】
三、合作学习，知识积累
1．小组活动。
各学习小组内部互助学习，共同解决不会的字、词、句；如仍有疑问，等待质疑，全班商讨。
明确重要词语：
（1）文言实虚词：
当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研究）、见（知道）、更（重新）、岂（难道）、往事（历史）、耳（罢了）、乃（于是，就）、见（知道）、但（只不过）
（2）古今异义：
博士（古——当时专掌经学传授的学官；今——学位的最高一级）。
（3）人称代词：
卿（古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称）、孤（古代王侯的自称）。
（4）文中成语：
吴下阿蒙（文中指原来不好读书的吴县吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人）、
刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待）。
2．各小组代表提出自己的问题，其他小组帮助解决。教师适时点拨。
3．出示一组重点句子，通过讲解让学生明确疏通文意的“留、换、补、删、调”的基本方法。
明确关键语句：
（1）蒙辞以军中多务（倒装）：蒙以军中多务辞。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！：我难道想让你研究经书当博士吗！
（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！：士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！
4．各小组推选成员复述文章大意。其他学生可以提出看法，教师随机引导纠正。
【学生活动：
文言词语识记、理解，质疑问难，翻译句子，复述故事。】
四、探究赏析，品析内涵
1．试用一句话概括本文内容。
明确：讲叙的是孙权规劝吕蒙要勤勉学习，开卷有益，与时俱进的故事。
2．孙权是怎样劝吕蒙学习的？从中可以看出吕蒙是一个怎样的人？
明确：孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又具有王者权威。孙权根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”；又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权以自身为例，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，晓之以理、动之以情地层层劝解，取得了良好的效果。由此可见，孙权平易近人，而吕蒙亦能虚心听从别人的建议，闻过则改，勤勉求学，具有大将风范。
【学生活动：
合作探究，交流展示。】
五、巩固训练：
1．解释词语：
（1）当涂
（2）涉猎
（3）见事
（4）更
（5）往事
（6）乃
（7）但
（8）博士
2．翻译句子：
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）蒙辞以军中多务。
（3）但当涉猎，见往事耳。
（4）卿言多务，孰若孤？
（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？
3．通过本课的学习，你有哪些启发？(可从吕蒙、孙权或劝诫的技巧等角度谈)
【学生活动：
巩固练习。】
六、小结：
本节课，我们分析了三个人物，学习了两个成语，下节课，我们将把本文改编成课本剧，小组竞赛的形式，看看哪个组表演的精彩。
七、布置作业
A：背诵并整理本文的注释和翻译。
B：成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”均出自于《三国演义》，那么，你还熟知这部著作中的那些成语呢？搜集你所熟知的成语，并把这个成语故事写成小短文。
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权 吕蒙 鲁肃 （人物）
劝学 就学 叹学 （事件）
关切 自豪 惊叹 （态度）
正面描写 侧面描写 （方法）